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摘要：目的探討大學生人格特質對寢室和諧的影響。方法采用問卷法（自編的高校寢室人際和諧問卷和大五人格量表）和訪談法在井岡山大學進行調查。結果大五人格中神經質、順從性、外向性三個維度與寢室人際和諧存在相關關系，且神經質與寢室人際和諧為負相關，順從性、外向性與寢室人際和諧為正相關；根據調查結果建立了大五人格對人際和諧的線性模型。結論根據大學生人格特質對寢室和諧的影響，提出了大學生寢室人際和諧建議。
關鍵詞：大學寢室；和諧度；人際關系；氣質類型
1問題的提出
在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要高度重視大學生生活社區、學生公寓等新型大學生組織的思想政治教育工作，發揮大學生自身的主動性和積極性，增強教育效果”。寢室是大學生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，更是后臺補充能量休息調整的“主要陣地”。因此研究寢室的和諧問題，成了目前研究大學生寢室文化的重中之重。根據調查顯示，寢室是大學生生活的主要場所，58.30%的學生一半的課外時間都待在寢室，僅7.02%的學生在寢時間低于30%〔1〕?？v觀當前有關大學生寢室人際關系問題的理論與實踐研究，主要有三種取向：第一，聚焦大學生寢室同學關系現狀進行分析，多以問卷調查、工作總結或個案報告形式呈現，屬于比較基礎的問題性描述。第二，聚焦于導致學生寢室人際關系問題的因素分析，專門針對家庭背景、年級年齡、性別等亞群體特點展開討論。第三，部分研究嘗試提出教育引導策略，選擇不同的載體對改善大學生寢室人際關系質量提出建設性策略建議〔2〕。已有的研究結果顯示，少數心理學者認為大學生寢室人際關系比較和諧，如楊榮（2019）的研究發現有三分之二的師專學生認為寢室關系較好〔3〕；周英（2014）的調查數據顯示有80.1%大學生對大學生宿舍感到滿意，僅有3.4%的大學生認為寢室不融洽〔4〕；姜曉明（2018）的調查結果顯示，僅有18.11%的同學認為自己的寢室人際關系緊張?！?〕但實施情況并不像調查結果顯示的那樣，例如：馬加爵事件；復旦大學的寢室投毒案；南京航空航天大學的刺死室友案。這種情況說明，目前對大學生寢室人際關系的調查上存在問題，導致了調查結果與事實不符。由于上述研究方法都未能從心理學視角提供實質的解決方案，因此本研究試圖從人格特質的角度探究寢室人際和諧。人格特質是指跨時間、跨情景穩定的個體心理與行為模式。雖近年來關于人格特質的測量已經提高到了神經認知科學的水平，可以使用腦電圖、核磁共振成像、近紅外光學成像〔6〕，也有一些學者展開了大腦中的白質與人格特質之間關系的研究〔7〕。但關于在神經認知方面關于人格特質的研究還并不成熟，因此，本研究仍采用傳統的量表測量的方式測量人格特質。本研究在制作問卷的過程中，通過訪談法調查問題、項目的編制以及積分規則的編撰中，確定了本研究中人際和諧的定義。人際和諧在本研究中是指，人與人之間在生活習慣相似度、交流頻率、評價高低、主觀態度好壞以及相處氛圍。
2研究方法
2.1研究對象
訪談對象為井岡山大學在校學生100名；問卷調查對象為井岡山大學在校學生300名。本次調查發放問卷共300份，經回收篩選后，得到可使用的問卷數為209份。
2.2研究方法
2.2.1訪談
本次訪談目的是為問卷的編制提供可靠的材料，希望通過訪談法了解當代大學生與寢室室友之間矛盾的主要來源。本次訪談采用了非結構式訪談，為避免再犯以往研究犯過的錯誤，因此本次訪談開始前，對訪談者進行了訓練，要求訪談者在談話過程中盡量不要對受訪者的回答產生批判性的反應。訪談共采訪了井岡山大學在校學生100名，收集到的有效錄音數據34份。
2.2.2問卷
對34份的錄音數據進行分析，得出井岡山大學學生在校期間寢室矛盾的幾大類型：1.共同活動；2.水電費（家庭經濟問題）；3.衛生問題；4.戀愛問題；5.休息、學習問題；6.吵鬧問題；7.溝通方式與頻率；8.處理問題方式。每一類型的問題，初期都提出了5到10個具體問題進行補充，經過多次的討論篩選之后，得到了共35個與寢室相關的問題。在35個問題中，前5題是關于個人背景的客觀題，剩下的30個屬于自測主觀題。問卷第一部分經過測驗計算后得出重測信度為0.82、α信度為0.73，經小組成員討論后命名為《高校寢室人際和諧問卷》。在最后問卷的編排上面運用了混合螺旋式的排列方法，得出了整體問卷的第一部分，共35個條目。第二部分采用NEO-FFI量表，共60個條目，主要測量N、E、O、A、C五個人格維度，每個維度涉及12個條目，使用5點計分法，從“非常不同意”到“非常同意”〔9〕。初步預測調查結果可能顯示神經質對寢室人際和諧分有負面影響，嚴謹性、順從性、開放性、外向性對寢室人際和諧分有積極影響。本問卷共有95題，第一部分根據題目的正向性或負向性，以每題按照選項，分數在-2、-1、0、1、2之間選擇的方式統計結果，得到的分數即為寢室人際和諧度的分數。第二部分直接使用了張建新教授的《大五人格量表》。用SPSS23.0對問卷結果進行統計分析。
3結果
本次調查發放問卷共300份，經回收篩選后，得到可使用的問卷數為209份。經課題小組討論，決定使用偏相關的理論，利用軟件SPSS23.0對數據進行描述統計、皮爾遜積差相關與線性回歸分析。和諧分數的值域為{-60,60}，寢室和諧分為13.521，標準差為16.125，可認為分數趨于中等水平。神經質、開放性、順從性的標準差較大，分數趨于中等水平。神經質、外向性、順從性與人際和諧分之間相關顯著，其中神經質在0.001水平上與人際和諧分成負相關，外向性與開放性分別在0.01與0.001水平上與人際和諧分成正相關。模型的復相關系數R為0.264，樣本決定系數R2為0.214，調整后的可決定系數R2為0.202。德賓-沃森指數為1.584，說明殘差項之間不相關。
4討論
4.1結果分析
由統計結果可知，神經質與嚴謹性差異很大，開放性、順從性差異較大，而外向性差異較小。大五人格的外向性、順從性與寢室和諧分數呈顯著正相關。與研究假設所認為的外向性、順從性、開放性、嚴謹性都是正相關的假設有所區別。原因可能是當代大學生由于高中機械化教學，導致外向性普遍很低。而當前大學生與同學交流學術問題較少，因此，雖然嚴謹性差異很大，但并會影響寢室人際和諧。在線性回歸中，由自變量“神經質、外向性、順從性”和因變量“和諧分”建立的線性關系回歸模型具有極顯著的統計學意義，即增加寢室外向性、順從性的高分成員，減少神經質分數高的成員，可顯著提高寢室和諧分。綜上所述，本次調查研究的結果對大學生寢室和諧具有一定的參考價值，如需要增加外部效度，還需擴大樣本的數量與范圍，進一步研究。
4.2大學生寢室人際和諧建議
根據本課題調查結果可知，大五人格中神經質分數較高者是導致寢室不和諧的主要因素，而外向性、順從性的高分者可以提高寢室的和諧分。通過本次課題研究，向高校提出以下幾點建議：（1）要求入學新生按自己的真實情況填寫大五人格問卷，在寢室分配前一周內，校方確認每個同學在大五人格量表每個維度上的得分情況，避免兩個或兩個以上高分神經質者分配到同一個寢室，同時可以分配高分的外向性或高分順從性學生與其同寢室，可避免出現如馬加爵一類的嚴重校園事件。若想進一步通過寢室分配的方式，提高寢室人際和諧甚至塑造寢室文化，可以通過改編問卷，收集同寢室之間的人格對寢室和諧的相互作用。（2）建議高校應當著重關注已經發生沖突的寢室之間的人際關系問題。對于已經入學，不宜隨意調換寢室的學生，在寢室人際問題上，可以通過教育對話的方式對學生展開心理輔導，或朋輩輔導（是指非專業心理工作者或心理工作團體向年齡相當的朋友、同輩提供具有心理促進功能的幫助）〔8〕。（3）由于很多大學生多為獨生子女，不太懂得如何通過恰當的溝通的方式解決問題，建議高校輔導員在大學入學初就教會大學生良好的溝通技巧〔9〕。當寢室發生矛盾時，老師切勿因聽了某個同學的說法，就直接得出片面的結論，應當將問題調查清楚后，再做出綜合的、可以解決問題的判斷。
作者:聶號雨 單位:井岡山大學教育學院
