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目前，關于學術期刊編輯能力提升研究現狀的研究成果并不多見，不少研究成果往往是從學術期刊編輯能力提升的方法、策略、方案等可操作性強的視角進行研究，而真正缺乏從方法論的視角，即從研究方法的選取、研究視域的選擇等角度對現有研究成果進行學理性梳理與評估。因而，從方法論的這兩個基本維度著手，我們嘗試對現有研究進行分析：
（一）研究方法的選取
學界在關于期刊編輯能力提升問題的研究論題中往往從兩類研究方法著手。其一是經驗總結的方法。如編輯出版的流程視角指出編輯應具備的四項基本能力：一是編校能力。包括語言文字、內容、體例、學術、政治把關；二是策劃能力。包括市場分析、方案制定、組織落實、市場推廣；三是管理能力。包括執行、控制、溝通能力；四是創新能力，即編輯主動性與創新性的體現。盡管我們知道，編輯工作是一項實踐性很強，特別是需要經驗的不斷積累和總結，但是編輯能力的研究也不能僅僅停留于經驗總結的傳統研究方法的維度，還需要結合量化研究，甚至質性研究的方法展開深度的理論闡釋和深入的實踐檢驗。其二是量化研究方法。采用量化研究方法研究編輯能力的，主要是力圖從客觀性維度推進我們對編輯能力建設的認識，使其評價標準具備科學化與可度量化的向度。如有學者運用層次分析法，以思維能力、社會能力、職業能力、科研能力等4個準則進行編輯能力評價的嘗試性研究。但也有學者指出，其研究并沒有考慮到研究者本身的主觀性對研究結論的影響。因而，就有研究者試圖改進研究方法，將層次分析法與熵值法有機結合，確立了寫作能力、學術能力、組織能力、編校能力、社交能力、外語能力等六類評價因素，構建了比較成熟的統計模型。但我們認為，量化研究方法雖在一定程度上提升了研究結論的客觀性與可靠性，但囿于研究者本人的參與，其主觀性對研究的影響往往很難運用完全的量化手段進行控制。當代解釋學提出的“前見”的問題，即研究者本人的主觀性特質，包括研究者本人的知識結構、生活閱歷等“前見”性因素都會無意中被帶入研究中。比如我們選擇經驗總結的研究方法或量化的研究方法本身就已經基于研究者個人的主觀選擇，設立的評價指標等因素其實也加入了個人的設想。韋伯在其《社會科學方法論》中，提出了“理想類型”的范疇，這實際上就是我們在研究中通常所使用的研究概念與范疇，而這些概念與范疇不僅僅是一種經驗總結，而是加入了研究者本身對研究論題的主觀能動的想象力和“應然”層面的研究預設。比如在研究過程中，有學者認為編輯應具有溝通能力等“互聯網+”時代的重要能力，這其實不僅是在信息化社會中，我們經過經驗積累而總結的工作能力，更是帶有研究者本身對編輯職業的一種創新性認識，帶有對編輯職業“應然”發展路徑的美好想象和期許。
（二）研究視域的選擇
比如，有研究從傳播社會學的視角出發，分析了期刊編輯之所以需要具備適應社會發展需要的職業能力的問題。該文認為，網絡時代期刊編輯適應外部社會的職業能力較弱，因而容易導致學術期刊編輯社會角色的沖突、模糊或過載。為了有效應對這一問題，學術期刊編輯須將個體與廣闊的社會相連，提升其適應社會發展需要的職業能力。當然，不少研究已經意識到期刊編輯能力提升的這一路徑，比如通過分析全媒體時代的特點，提出學術期刊編輯應具備對新媒體形態和技術的學習能力、運用新媒體平臺服務用戶的能力、數據分析利用能力以及對稿件的專業把關能力。也有研究從期刊編輯適應大數據時展的外部形勢需求的角度指出，在編輯能力提升上，要樹立大數據學術期刊出版理念和數據處理能力養成理念，苦練編輯業務基本功并堅持學術研究，要走出去，培養大數據視野。此外，也有研究從期刊組織管理的研究視域出發，嘗試借助新媒體與學術期刊數字化融合趨勢，從人才培養的視角支出需要培養一批兼具數字化業務處理和專業學術內容處理能力的跨專業編輯人員，以支撐新媒體環境下的人力資本和技術資本。也有研究從期刊編輯人員內部組織結構視角提出，青年編輯、老編輯、期刊社領導等人員如何幫助期刊編輯快速成長，提升其編輯能力的問題。[7]這樣的研究路徑適應于時代背景與社會發展的需要，特別是強調了期刊編輯作為馬克思意義上“社會關系中的人”而應具備的適應社會的能力。但是，我們也需要認識到，期刊編輯本身所具有的主觀能動性，其主體性的價值往往更多地體現為其個體的能力，而不是較為被動地適應社會發展的需要。相反，尤其是學術期刊作為學術界重要思想觀念傳播的載體，編輯作為學術期刊核心的策劃執行者，其擔負的職業使命促使其不僅要適應社會的外部需求以及外部社會對他們的職業能力要求，更要盡可能領先于時代的發展，發揮自身的能動性和主體性，成為一名優秀編輯。顯然，現有不少研究往往只是關注和側重于從編輯適應社會的能力入手進行探討分析，缺乏從編輯主體能動性、創造性的視角進行綜合研究。事實上，關于編輯主觀能動性的缺失這一問題早已有學者進行了專門研究。比如基于學術期刊編輯主體性理論的視角，認為學術期刊市場化既可以強化學術期刊編輯主體性，但也會導致學術期刊編輯主體性的弱化和異化，并成為學術不端行為發生和升級的原因之一。因而，學術期刊需規避市場化給編輯主體性帶來的負面影響，重塑其主體性。具體而言，需要從強化學術期刊編輯的學術意識、優化編輯主體能力結構以及完善學術期刊市場化模式等方面展開。當然，除了由“外—內”的研究理路，事實上也有研究關注到編輯主體能動性的問題，從“內—外”的研究理路，嘗試從編輯內在能力建設的角度進行編輯能力提升的研究。這種“內—外”的研究路徑主要體現在對編輯的學術能力的研究。比如有研究著重對編輯的學術素養進行研究，指出學術期刊核心競爭力在于學術競爭力，而學術期刊編輯的學術能力直接關系著期刊的發文質量。因而，需要構建有利于編輯參與學術研究的激勵機制、編輯參與學術研究與學術期刊互動發展機制，以此提升學術期刊編輯能力[9]。有研究就專門分析了學術素養對編輯能力提升的重要性，指出人文學術素養是編輯從事學術期刊工作的前提，因為學術期刊不同于一般期刊，其特色在于“學術性”。但是，我們認為，學術期刊編輯除了需要具備學術能力外，更應該發揮主觀能動性，包括與外界同行、專家、審稿人、作者、讀者溝通交流的能力，也不僅僅是關注于某一方面的能力。在當代知識社會中，面對碎片化、零散化的知識學習時間，包括編輯在內的工作人員都需要利用碎片化時間進行知識學習，這不僅僅是涵蓋學術期刊編輯的學術能力培養的知識，也包括社會實踐的學習能力、社交溝通的人際交往能力等等。
二、學術期刊編輯能力提升研究存在的問題
（一）研究方法固化，脫離了編輯能力提升研究的多元方法路徑
其一，經驗總結方法的優點與缺陷。鑒于編輯職業的實踐性特質，特別是十分注重實際工作能力的提升，所以從實際工作中的方式方法出發，試圖歸納總結編輯能力提升研究的方法。這一研究思路在提升編輯的實際工作效率、快速進入編輯職業門檻等方面具有直接的實踐指導意義。特別是對于剛入編輯行業的人員而言，無疑會給其帶來很大幫助。但是，經驗總結的方法通常是面對實際工作中所碰到的直接問題，具有被動的反映式特征。被動的反映式特征意味著，只有實際工作中出現了這一問題，我們才會進行問題的解決，從解決方案中進行經驗總結，是一種比較滯后的方法研究思路。而這一方法缺乏“預見性”，也就是說，我們本人并不能很好地發揮個人的主觀能動性去提前預判可能發生的問題，從而在問題發生之前就嘗試進行準備，包括提前學習和掌握最前沿、最先進的工具技術，研究相關的理論書籍進行知識儲備等。而這一方法恰恰是一種偏向工作實踐的研究思路，往往忽視了理論對實踐的指導作用，并不能從理論與實踐的雙重視角進行雙向度提升。此外，經驗總結的方法與現代社會科學研究方法上所追求的“客觀性”尺度尚存距離?，F代社會科學中提倡研究的客觀性，因為這一方法論研究理念能夠抓住事物的發展規律，能夠從經驗事實中歸納出普遍規律的真理性，通過不斷地總結規律而提升研究的可靠性。在學術期刊編輯能力提升研究的問題中，試圖引入這一方法論理念，正是對于純粹經驗總結研究方法科學化程度的提升。所以，需要澄清的是，實踐工作經驗總結的方法在學術期刊編輯能力提升的研究中十分重要，而如果僅停留在以解決實際工作層面遇到的問題為指向的研究思路，就會使研究脫離科學化的發展趨勢，特別是對于學術期刊編輯能力的評價缺乏科學的、規范化的度量標準。其二，量化研究方法的優點與缺陷。和經驗總結的方法相反，量化研究方法旨在關注研究的客觀性。這種方法論的研究理念起始于自然科學領域，主要是源于對自然科學認識對象的客觀性與規律性的把握。社會科學研究逐步借鑒了自然科學意義上的標準和規范，對研究對象進行了以自然科學為標準的說明和客觀性論證。在學術期刊編輯能力提升的研究中，不少研究成果實際上也運用了量化的研究方法。特別是對于學術期刊編輯能力的評價等內容的研究借助這一研究方法，往往能呈現出比較客觀的評價指標。但是，量化研究方法也并非無條件地運用于學術期刊編輯能力提升的研究中。因為，學術期刊編輯能力內涵十分豐富，既有我們可以以經驗事實判定的編輯能力，也有我們必須通過理解的方式來詮釋的編輯能力。比如我們可以就編輯能力提升的問題進行實證調研，收集調研問卷、訪談、設計數據模型等方法通過分析出存在什么問題、問題出現的頻率等。但是如何去理解為什么會存在這樣一些問題，為什么要提升某方面的編輯能力，往往并非是一般的問卷調研、數據統計所能呈現的，甚至通過訪談的方法也未必能得到真實性的答案，因為編輯是編輯能力實踐的主體，其思想、觀念等精神和心理世界問題的描述往往受到主觀性因素的影響，我們通過純客觀的研究方式有時候并不能真正發現編輯個體在能力提升方面的差異性。
（二）研究視域狹窄，抑制了編輯主觀能動性的發揮
研究視域通常是研究的立場和研究視野的統稱，即研究者在研究過程中是以什么身份，站在什么角度，采用什么視角進行問題的研究。如前所述，在研究視域的選擇上，不少研究成果往往是依據外部形勢的需求對學術期刊編輯內部能力提升的路徑進行研究。比如從適應多媒體技術、大數據技術，根據全媒體時代和新媒體時代特點等視角進行學術期刊編輯能力提升的研究等等。實際上，這種研究方式就代表了目前在這一問題領域不少學者采取的研究視域。這一研究視域實際上多是遵從一種外部化研究理路，認為學術期刊編輯能力的提升需要根據外部形勢的發展變化而進行相應提升，相比于外部形勢的需求，編輯個體的內在能力提升往往并不占優勢。顯然，這一研究視域窄化了學術期刊編輯能力提升研究的多重選擇視域，特別是抑制了編輯主觀能動性的發揮。多重研究視域意味著我們不僅可以從外部形勢的需求入手討論學術期刊編輯能力提升的方法，也需要關注編輯主觀能動性的發揮，從編輯個體性特征出發進行能力提升的研究。當然，盡管已有研究強調了編輯主觀能動性的發揮，但囿于思維方式的單一，使得其研究結論尚未真正挖掘出編輯主觀能動性的核心所在。編輯主觀能動性的體現，并不僅僅是指編輯學術素養和素質的提升，這種理論素養的提升實際上并不能夠完全幫助編輯適應現代化社會的職業需求，如果僅是關注理論素養的提升，而不注重實踐交往能力的提升，往往就會使編輯停留于學院式的工作方式，既不能通過與外界的溝通交往獲取最快捷有效的信息，也不能更好地與外界同行或其他行業從事人員進行互動。編輯職業更是如此，特別是在現代信息化社會中，人與人之間的交往方式，更多地是通過信息交流互通有無，編輯不僅要注重個人內在能力的提升，還應積極參加外界活動，主動地與專家、學者、讀者等進行溝通交流，發揮編輯主觀能動性。這是編輯實踐能力的重要體現，是在當代信息社會其主觀能動性發揮的重要表現。此外，現有研究除了對當代信息社會編輯主體性能力提升的研究視域比較單一外，還尚未將編輯綜合能力的提升與與編輯實踐能力和其生活世界建立起緊密聯系。雖然強調編輯需要加強學術素養、學術能力等，但往往這種研究思維方式只是從編輯個體的角度進行能力研究，與外部適應社會發展需求的能力尚未建立起聯系。學術期刊編輯提升學術能力如何與運用大數據的能力相結合，學術期刊編輯的實際工作中需要具備的編輯能力如何與現代社會所需要的交往溝通能力聯系起來，學術期刊編輯運用新媒體技術的能力如何與推送期刊文獻、提升期刊影響力的能力結合起來，從而能夠更好地、更全面地提升編輯的綜合能力等等。而我們認為，學術期刊編輯能力提升的研究更應聯系和關注編輯實際的生活情況和社會條件，特別是根據“互聯網+”時代的需要，并結合編輯主觀能動性的發揮等多重視角進行研究。