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摘要：文章首先分析了高校學術論文寫作教學中存在的問題，然后闡述了高校開展學術論文寫作教學的優勢，最后提出了高校論文寫作教學的策略，包括開展首篇學術論文寫作教學；開展模擬寫作；針對性地開展專項指導。
關鍵詞：學術論文；寫作教學；高校
近年來，高校對在讀學生特別是碩士以上研究生的學術論文要求愈發嚴格，而高校學生為應對這一趨勢，紛紛在本科階段便開始學習學術論文寫作，且學習的熱情極高。然而，在教學模式方面，高校在本科階段的教學指導仍然集中在完成學位論文（即畢業論文）的過程中?？萍计诳鳛閷W術論文主要載體，在現行的論文教學指導模式中未引起足夠的重視，學生也較少得到針對性訓練。學術論文的寫作與其他科研工作一樣，十分強調創新，但也具有一些固定模式，具有熟能生巧的特性。因此，針對期刊論文的寫作，如何讓學生熟悉學術論文的寫作模式、寫作內容、寫作步驟和投稿流程，需要從一開始就建立良好的操作規范，需要教師在學生進行首篇學術論文寫作時對其進行教學指導[1]。
一、高校學術論文寫作教學中存在的問題
（一）教學指導模式較為單一
在現行的論文寫作教學指導模式中，各高校操作方法大致相同，僅在具體細節方法有所差異。例如，指導階段主要集中在完成本科學位論文前，也就是大四上學期開始時，此外，有部分通識課程和學年論文會要求學生進行學術論文的寫作，以此作為學位論文寫作的入門練習。在完成本科學位論文這一時期，由于學生忙于找工作、考研等事宜，對待論文寫作的學習和實踐難免會有精力不足、心不在焉的現象發生。對于指導教師而言，日常的科研和教學工作繁重，在指導學生寫作方面同樣有精力不足的困擾。在指導流程方面，首先進行的是選題階段，完成了選題環節，就要指導學生進入開題報告的書寫階段，主要任務是完成一份規范的、真正體現了其研究內容的開題報告，以及如何在開題報告中體現他們各自的研究過程；接著便是論文的正式寫作，具體有資料搜集、完成實驗、撰寫初稿、指導修改等步驟[2]。因此與專業課和基礎課所具有的實驗和通識教育等手段相比，論文寫作指導模式較為單一，限于學生自學和教師面授指導，且主要針對學位論文，與期刊論文有一定的差異。
（二）專業針對性不強
與我國高等學校學科分類相對應，學術期刊同樣主要分為兩大類，自然科學與工程技術和人文社會科學，在這兩大類中又劃分為眾多小類[3]。顯而易見，不同學科不同專業的學術論文和期刊具有不同的特點和要求，為應對這一事實，在現行的學術論文教學指導過程中，教師雖制定了一定的措施，但仍顯不足。例如，寫作指導時按學科進行了細分，但對學術論文要求的摘要、引言、正文、參考文獻等專項指導有所不足，專業針對性不強。
（三）教學內容不夠系統
關于學術論文的教學內容，主要體現在學年論文和通識課小論文。其中，學年論文是高等院校要求學生按年度完成的，是一種初級形態的學術論文，其目的在于指導學生初步學會利用一學年所學的專業知識進行科學研究。在指導學年論文的過程中，雖然也涉及題目的凝練、摘要中目的、方法、結果、結論四要素的寫法、參考文獻的查找和正確引用、圖表的規范表述等內容，但很少系統地進行梳理，使得學生達到融會貫通的效果。同樣，學術論文特別是期刊論文慣用的語言表述和脈絡分層也不夠深入。
二、高校開展學術論文寫作專業教學的優勢
論文寫作教學與其他教學模式一樣，強調其專業性，發揮教學人員的專業特長，爭取最大限度地達到論文指導的教學效果。在系統指導學生完成學術論文的基礎上，培養更多能夠研究和解決問題的人才。
（一）學科針對性強
考慮到學科分類不同，不同學科的學術期刊在論文要求方面有一定的區別，專業教學可以有針對性地加以區分。例如，自然科學類比人文社科類更強調數據的說服作用，一般需要通過實驗進行說明，在文章措辭用語方面二者也有一定的差異，甚至在參考文獻引用時執行的標準也有較大的不同之處[4]。此外，在現實指導過程中，專業教學可以針對某一方向進行深入細致的講解，這在現行的論文指導模式中是很難做到的。例如，僅就摘要的寫法一項，專業教學可以深入淺出地對目的、方法、結果和結論進行講解和舉例，并對學生的實踐作品進行針對性的補充。同樣，對于學生個體存在領會能力的差異，專業教學中學生受眾多，可以通過傳幫帶，使每位學生都能在學習中掌握論文寫作技巧。
（二）教學內容具有系統性
專業的論文教學指導可以保證教學內容的系統性，從而彌補現行論文指導模式中的遺漏部分。學術論文，特別是期刊論文更是要求論文的各個要素齊全且融合為一個整體。專業教學可以對論文要素細分教學后再通過對首篇學術論文的指導，使學生對學術論文的系統性得以掌握。例如，論文引言到理論和實驗分析部分的過渡，以及對研究內容的引出，都可以融入專業教學中。此外，對期刊論文的投稿流程及和編輯的溝通、稿件加工等要求，專業教學都可以涉及相關知識。
（三）學術規范更為嚴謹
在實踐中，往往有學生對學術論文的寫作規范不甚了解，處于在摸索中犯錯，在犯錯中學習和成長的狀態。為了學生少走彎路，加大專業教學中有關學術規范的部分可以有效地提升教學效果。而對于學術規范，專業教學因為其授課教師對規范的理解程度較深，日常工作中使用較多，可以更好地對學術規范進行講解。例如，對于期刊論文中的圖表，表頭和圖題的命名一般是由圖表內容決定，但三線表的繪制、刻度的選取及折線或柱狀圖的選擇等內容提升的空間很大，現行的論文指導模式關于這些方面的內容涉及較少，而在專業教學中教師可以加以指導。
三、高校學術論文寫作教學的策略
為了幫助學生更早地接觸論文寫作的基本知識，更好的養成寫作意識，早做準備，應盡早開展論文指導教學，以解決學生“找不到合適的方式方法”“不知道從哪下手”的問題。論文寫作不僅是畢業生的基本要求，還是對其是否達到學位要求的重要綜合考察，盡早培養學生的寫作意識，可以更好地幫助學生融入科研氣氛，為其進一步深造打下良好基礎。因此，開展學術論文的寫作教學活動顯得十分必要，而此項教學活動的主要作用和策略體現在以下幾個方面。
（一）開展首篇學術論文寫作教學
在日常學習過程中，學生已經或多或少接觸和學習了許多論文寫作的知識，開展專門的首篇學術論文寫作教學，可以使學生更好地對所學知識融會貫通。結合教學內容，可以使學生查漏補缺，考核檢驗也會使學生更加認真對待論文寫作的學習，使學生在接受系統教學過程中，發現自己的不足從而進行針對性的練習，提升自己的寫作水平；而且在拓展提升方面，教師可以對學生的求知欲加以引導，充分發揮其主觀能動性，從而達到更好的學習效果。
（二）開展模擬寫作
模擬寫作在論文寫作教學中的作用，與實驗教學在工科教育中的作用有所類似，可以培養學生初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，即如何開展初步的論文寫作。在開展模擬寫作前，教師首先要指導學生收集和整理材料，讓他們能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結果以文字的形式表達出來。模擬寫作中應特別注意學生作品的層次是否清楚、內容是否完整、結構是否勻稱，這些都是將來從事教學和科研工作的人所必須具備的能力。采取在畢業論文指導前開展學術論文專業指導的策略，無疑能為實現培養目標多一層保障，因此，模擬寫作的開展時機應在畢業論文寫作開始之前；高層次的教育，其培養的人才應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業知識，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題，因此，模擬寫作時應適當人為“制造”一些障礙，用以鍛煉學生應對困難的能力；此外，在教學過程中教師可以通過與學生已有知識相結合，采用舉一反三的方法，可以激發學生的求知欲和成就感，有利于后期自主學習的開展。
（三）針對性地開展專項指導
學術論文的教學指導過程是訓練學生獨立進行科學研究的過程，也是一項系統工程，因此，針對該系統中的每項內容應分別開展專項指導。具體如掌握如何收集、整理和利用材料；如何觀察、如何調查、作樣本分析；如何利用圖書館，檢索文獻資料等方法，保證科學內容正確（不出錯）、資料數據正確（數據可靠、可信）、語言正確（無語法錯誤）、論述深刻、充分揭示其科學內涵等內容，是學生學習如何進行科學研究的一個極好的機會。在教學過程中，有教師的指導與傳授，學生可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，直接參與并親身體驗科學研究工作的全過程及各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。
四、結語
在當今學術論文水平整體提升的大趨勢下，對科研從業人員的論文寫作要求也越來越高，而學生特別是碩士研究生作為日后科研人員的主力，自然需要在入門期就夯實基礎，養成良好的學習和寫作習慣，形成科學規范的學術論文寫作知識體系。然而，現行的教育模式在為社會培養出大批優秀科研人員的同時，也面臨著眾多挑戰，為更好地達到教學目標，高校要引入專業人員指導論文寫作的教學方式，針對不同學科的研究模式，從學術規范的角度入手，對教學內容進行系統和全面地拓展，從而發揮出專業教學的優勢。在論文寫作教學的策略方面，注重可操作性和全面性，以點帶面，把握大方向的同時，豐富教學細節；在學生創作首篇學術論文時教師給予全面地考核和細致地分析，查漏補缺，對癥下藥，對存在的問題和學生理解有偏差的部分另行鞏固和加強；在教學的全過程中，教師應側重培養學生科研活動的邏輯思維，以“授人以魚不如授人以漁”的思想做指導，使教學成果能更好地落地到科研實踐當中，培養出獨立從事科研活動的學生。為提升高校學生的論文寫作水平，從而提高學生的科研和創新能力，高校應當大力發揮專業教學在學生首篇學術論文教學中的作用。在有針對性的教學內容中，注重系統性和規范性，最大限度地開發專業指導的潛能，結合現行的論文教學指導方式，更好地達成教學目標。
參考文獻：
[1]龐宏.提高本科畢業設計質量的思考與實踐[J].高教學刊,2019(2):194-196.
[2]陳海英.新形勢下科技論文寫作課程教學改革與實踐探究[J].教育教學論壇,2019(2):153-154.
[3]楊輝.文科學術論文寫作教學模式的反思與重構[J].新西部,2018(29):142-143.
[4]張坤,陸馳,馮雪,等.研究生科技論文規范化寫作現狀調查及對策分析[J].西南林業大學學報(社會科學),2018,2(5):92-94.
作者:張江 單位:西安科技大學期刊中心
