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摘要：
隨著現代社會的不斷進步和科技水平的不斷提高，我國越來越重視教育的發展和改革。時代在不斷的前進，傳統的教育模式已經不能適應新時代下的科教興國的戰略，教育模式需要創新，而課程標準是教育模式實施創新得很改進的重要考慮因素，直接關系老師教育的質量和學生課堂學習的效率。中職學校民族文化特色品牌課程標準的探索以培養人才為首要目標，最終為建設我國高水平的師資隊伍以及促進我國名族文化發展做貢獻。本文將分析我國中職學校民族文化特色品牌課程標準研究現狀展開研究并給出幾點有效策略。
關鍵詞：
民族文化；課程標準；分析；策略
隨著經濟的發展和我國社會地位的提高，我國的綜合國力在于以位于世界前列，教育事業在我國的經濟發展中占據著及其重要的角色和地位，相比建國之初已經實現了巨大的突破，但是由于我國教育模式的發展還處于初步階段，相比與資本主義的世界發達國家還有相當的差距。就我國教育事業的課程標準設置來看，中職學校民族文化特色品牌課程標準設置與探索在我國的新型教育模式研究中占據著重要的作用，對教育事業的發展起著至關重要的作用。對于中職學校民族文化特色品牌課程標準我國的大多數中職學校中還運用著傳統的標準因此還存在著諸多問題。傳統的課程標準已經不適合新的時展的節奏，面臨的轉變和創新。
一、現狀分析
我國的民族藝術類高校在2005年開設名族文化專業，因此名族文化業的出現和發展，在我國正處于起步階段。在開設這門課程之初，我們就把培養應用型人才以及徹底提高我國的名族文化底蘊作為名族文化教育的根本。但是由于經驗不足，課程設置方案和教育機制的種種原因，中職學校民族文化特色品牌課程標準設置不準確從而導致一系列教育發展問題，具體包括兩方面問題：
(一)民族文化教師的知識儲備不足
民族文化教師是中職學校中名族文化課程的直接教育對象，因此，他們對于專業知識的掌握水平決定著我國名族文化類課程的發展和教育水平，決定者我國民族文化的發展高度。對于民族文化專業所涉及的知識儲備就是民族文化特色、民族歷史、以及民族傳承、民族關系處理等分支課程的實踐應用知識等方面的知識儲備，它是民族文化專業學生整體素質的重要基礎，如如果教師的水平資質不夠將直接導致課程設置不當，從將造成學生這些方面能力的不足與欠缺。只有真正掌握了民族文化的專業課知識，才能真正地提高我國民族文化類學生的受教育水平。
(二)課程標準設置不當導致學生理論與實際結合程度不夠
在開設民族文化課程之初，教育部就是為了進一步促進我國民族文化特色的發展和推廣，增強與各個民族的友好關系往來。因此，教育的目的就是為了培養切實能提高民族文化發展的額實際應用型人才。在民族文化專業研究與應用型人才培養的過程中，能夠使課程實現實踐與理論的結合是對于民族文化的來說是至關重要的。學習者如果只掌握了民族文化相關專業理論知識，不能夠將其靈活運用，紙上談兵不僅會曲解民族文化學習的最初目的，而且也阻礙應用型人才的培養，曲解了我們國家開設這門課程的初衷。因此，在民族文化課程標準設置時，一定要加強理論與實際應用的結合。
二、提升中職學校民族文化特色品牌課程標準策略
關于如何提升中職學校民族文化特色品牌課程標準，必須將理論與實際結合，充分地提高民族文化課程的教育者與被教育者的整體素質，才能為建設我國高水平的師資隊伍以及促進我國名族文化發展做貢獻。
(一)完善民族文化的課程標準設置與管理系統
由于目前我國的社會發展處于信息化時代，應此民族文化課程標準的設置與管理必須與信息產業結合。由于信息化背景下的民族文化的課程標準設置與管理我國的發展還處于初步階段，因此先進、完善的前廳服務的課程建設與管理系統是提高民族文化的課程標準設置效率的直接保障。民族文化的課程標準設計還保留著傳統的模式和套路，傳統陳舊的方法顯然是不適合現階段的課程管理與發展的，因此，必須摒棄傳統的工作特點，充分適應時展的需要，將課程標準設置與新的信息時代相結合，這樣更會滿足學生的需求。例如將設置與管理系統直接與學生的意見和建議體系相結合，設置者和管理者可直接受到來自學生對于課程學習的建議，這樣課程標準將會更加滿足學生的需求，便會大大提高學生課堂學習的效率，對于提高課程標準大有裨益。
(二)提高課程民族文化課程標準設計人員的素質
由由于信息化時代和經濟技術高速發展的時代背景下的審計材料應用人才培養具有一定的難度和技巧的考驗，而且，教師又是課程標準設置和管理的負責者，學生是課程標準設置效果的直接檢驗者，因此，引進高水平的專業教師人才和提高學生生源整體素質是提高民族文化課程標準的重要因素。教師是民族文化專業的執行主體，一定要盡全力提高教師的教學質量。對于老師的課程標準設置進行嚴格把關，加強課堂教育水平監督。因此，提高老師的教學質量是一方面，提高學生的整體素質又是一個重要的方面，只有提高學生的受教育素質，好的課程標準設置效果才能體現出來。
(三)把握專業特點，適應個性需求
由于課程標準設計的難度大，對于新的課程，很難把握學習者的接受程度[1]。因此在課程標準設計中，應充分的把握每類課程的特點，充分地將不同種類的學生學習水平程度進行不同的課程標準設計。中職民族文化的課程標準要設計應該滿足一般性要求的知識與能力的平臺，以適應共性的需求。
三、結語
隨著信息化時代的出現，中職民族文化的課程標準設計的創新迫在眉睫，提高設計與管理的水平至關重要。因此，建立完善全面的課程標準設計與管理系統，提高教師和學生的整體素質是促進我國中職民族文化的課程標準的重要方面。
參考文獻：
[1]晏鯉波.少數民族文化傳承綜論[J].思想戰線,2007(3):13-16
作者:林雯 單位:廣西理工職業技術學校
