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【摘要】學校開展藝術教育，其主要內容就是民族民間舞蹈課程。教師進行教育教學時，應該重點培養學生的審美觀，并將其當作教學目的。教師需要在教學方式、教學內容等方面體現民間舞蹈教學的傳統民族文化，將豐富的民族文化滲透到民間舞蹈的教學過程中，使藝術教育得到良好創新。
【關鍵詞】民族民間舞蹈；民族文化；滲透；分析；高職高專
開展藝術教育是高等院校實行素質教學的重點內容。國內的高等院校在近些年設定藝術課程時，在形態練習課程中融入了民間舞蹈，使其成為形態練習課程的主要成分。中國不僅擁有悠久的歷史，還是多民族融合的國家。民族風俗習慣和生活方式的差異，將良好的資源與元素提供給了舞蹈藝術，有效推動了舞蹈藝術的發展。與此同時，高等院校在設定民族舞蹈課程內容時，逐漸規范和系統化。教育學生學習民族民間舞蹈，即是向學生教授舞蹈文化，學生在面對課堂教育教學時，既需要對肢體動作進行把握，也應對特別的人體形態文化進行學習。教師應該將培育學生良好的審美觀作為教學目的，提升學生體驗美、創造美、展現美的水平，將民族文化融入到民間舞蹈教學中，使民間舞蹈教學擁有更加深厚的內涵。
一、在教學內容中融入民族傳統文化
國內的民間舞蹈具有類型完備、形式多樣化的特征，豐富的民間舞蹈文化被留存于不同的民族文化形式與文化情緒中。由于民族舞蹈的不同，導致其擁有著不同的舞蹈語匯體系。因此，高職院校的教師在開展教育教學活動時，需要在教學過程中有效滲透民族形式和民族情緒。教師需要在教育教學過程中，高度呈現不同民族的舞蹈風格和當地的動態語匯，通過有效剖析和講述，使學生的舞蹈練習得到強化。為了提升學生的肢體表現能力，能夠通過肢體語言良好地呈現出各地區、各民族的舞蹈，教師必須通過良好的講解，使學生對各民族的風俗習慣和特殊文化有所了解，有效掌握各民族的舞蹈風格和動勢特征。通過反復訓練，對民間舞蹈進行重構和優化。教師對民間舞蹈進行教學時，需要讓學生了解到，這是學習我國的民間舞蹈文化，而不是學習形態動作。教師應該向學生講解民間舞蹈的來源和構成，讓學生對民族的風貌和心態有所了解，能夠加強對民族舞蹈文化的認識，并運用身體語言來體現舞蹈文化。比如，藏族地區的農牧文化和宗教文化構成了藏族舞蹈，它不僅具備特殊的動律特征，而且需要身體向前傾斜90度或微微前傾，將身體重心放置在前方，宗教需求和政教合一是形成這種舞蹈動作的主要原因。藏族舞蹈具有多變性，且穩重有力，其主要的舞蹈形式為悠、跳、擺、踏、踢。但是，不論藏族舞蹈怎樣發生變化，都擁有著相同的特性，即屈伸膝部或快速顫動膝部，這尤其體現在“踢踏”和“弦子”的動作上。因此，教師在開展藏族舞蹈教育教學活動時，必須將顫動動作和屈伸動作作為教學重點。另外，教師還要注重民間舞蹈的精神風貌和審美，比如，構成東北秧歌的主要因素即地域特色和生活風貌。與其他區域的秧歌不同，東北秧歌具備哏、美、俏、穩等特征，“穩中浪，浪中哏，哏中俏”是東北秧歌的主要風格。教師在授課時需要對東北秧歌的步伐特征進行深入了解，利用神態特征和人體形態展示出東北秧歌的舞蹈特征。
二、高職高專學校開展民族民間舞蹈教學時存在的問題
（一）忽視民族文化內涵的教學
大部分高職院校舞蹈教師在進行教育教學時，僅僅強調舞蹈技術和舞蹈動作，缺少對民族文化的充分認識，導致課堂教學單一、枯燥，使民間舞蹈擁有的特殊魅力被忽視。
（二）學生舞蹈基礎水平參差不齊
高校近幾年提出了很多擴招的策略，使得高職院校的學生人數明顯提升。但是，學生的舞蹈基礎不同，學習舞蹈的水平良莠不齊，導致高職院校無法有效實行民族民間舞蹈的教學。除此之外，大部分高職院校缺乏對舞蹈教學的重視，對實際的民間舞蹈類型缺乏了解，經常為學生安排統一的舞蹈訓練，導致學生失去了學習民間舞蹈的興致。同時，民族民間舞教學需要有獨特的教學方法和配套的設施，可是大多數高職院校民族民間舞的教學方法都非常單調，這也限制了該課程的高效發展。
（三）對民族服飾缺乏理解
雖然舞蹈技術和舞蹈動作是民族民間舞蹈教育教學中的主要環節，但是只強調舞蹈技術和舞蹈動作是不可取的。大部分高職院校舞蹈教師在進行民間舞蹈教學時，仍然停留在動作示范和理論講述層面，在了解民族服飾要素方面仍然有著明顯的欠缺。教師在教授民間舞蹈時，應該配合民族服飾的內容進行講解，促使學生利用民族服飾的差異性來了解不同民族的文化內涵，進而調動學生學習民間舞蹈的興致，幫助學生鞏固和深入了解民間舞蹈文化。
三、民族文化在民族民間舞蹈教學中的滲透策略
不同的民族民間舞蹈體現了不同的舞蹈樣式和民族氣質。教師在教授民族民間舞蹈時，必須將民族文化和民族民間舞蹈樣式融入其中。在實際的教育教學過程中，教師經常將舞蹈動作和形態動作當作教育教學的主要部分，忽略了學生的內涵和氣質培養。因此，教師必須注重民族文化的培育，將民族文化融入民族民間舞蹈中。事實上，民族舞蹈教學的核心部分即舞蹈動作與舞蹈技巧，由于學生的舞蹈基礎不同，而高職院校也沒有細致劃分民族舞蹈的種類，實行統一的舞蹈練習，導致學生缺乏學習民族民間舞蹈的興致，只會簡單重復舞蹈練習，忽視了舞蹈的實際內涵。
（一）民族舞蹈與民族音樂進行融合
從表面來看，民族舞蹈與民族音樂是相互對立的，其實，這兩種藝術是共同存在的，這就表明舞蹈與音樂是相互融合的關系，它們以節奏作為契合點。節奏既是舞蹈的骨架，也是音樂的骨架，在歌舞中占據重要的位置，要將舞蹈與音樂進行完美融合，就要對歌曲和舞蹈的節奏進行準確把握。不同的民族有不同的歌舞風格，主要表現為結構的不同和樂器運用的不同。比如，將四分音符當作一個節拍進行運用時，帶附點的大部分是朝鮮族舞蹈音樂，藏族舞蹈音樂采用的切分音大部分為平均節奏。此外，不同民族的歌舞在韻律方面差異也較大，節拍動作變化也不同。比如，在維吾爾族歌舞表演中，通過羊皮鼓拍出音樂旋律，而這些旋律可以表達出舞蹈的相應內涵，讓人不由自主地跳起舞來。音樂與舞蹈之間的密切關系表現在相互映襯、相互融合上。
（二）將各民族民間舞的風格進行重點講解
要想掌握民族民間舞蹈的舞姿和特殊動作，就要充分了解民族民間舞蹈的基本動作，將民族民間舞蹈之間的差異體現出來。不同的民族民間舞蹈，有著不同的舞蹈動作，這些舞蹈動作使民族民間舞蹈擁有了獨特的風格，因此，學生必須把握其典型動作。教師在教授民族民間舞蹈的過程中，需要提高舞蹈的表現力和感染力，為學生進行講解，讓學生有效掌握民族民間舞蹈的經典動作。教師還需要循序漸進、由淺入深地教授舞蹈動作，幫助學生掌握和領悟基本要點。不同的民族民間舞蹈，其動作和韻律存在顯著差別，因此，教師必須規范民族民間舞蹈的教育教學，對教學過程中存在的問題進行歸納和總結，為后期的教育教學做好準備。學生在學習民族民間舞蹈時，需要提高自身的協調能力和學習水平，熟練運用氣息，進而展現不同風格的民族民間舞蹈。教師在開展教育教學活動時，可以運用適宜的手段，將民族文化滲透到舞蹈教學中，增強學生的課程體會，使學生充分掌握和領悟民族民間舞蹈中的民族文化。比如，教師可以運用多媒體技術和情景教學法，為學生提供相應的舞蹈學習情景，激發學生的學習興致，使學生的情感得到有效抒發，推動民族情感與舞蹈動作的有效結合。這種類型的教育教學手段，不僅可以充分調動學生學習民間舞蹈的熱情，還可以使學生深刻領悟民族文化，最終實現在高職院校民族民間舞蹈教學過程中高度融合民族文化。
（三）民族文化通過舞蹈服飾進行滲透
在民族民間舞蹈教學過程中，民族的服飾文化是重點教學內容。民族服飾可以充分體現和表達民間舞蹈的風格。我國是多民族國家，服飾文化也由此成為了區別各民族的主要手段。民族服飾充分體現了不同地區的精神風貌和文化特征，使不同民族的生活特點和民族風格得到有效呈現。教師在教授民族民間舞蹈時，可以讓學生穿戴傳統的民族服飾，幫助他們更好地認可和了解民族舞蹈，從而體現出民族民間舞蹈的特點和風格。比如，大部分人看到筒裙，就會聯想到傣族舞蹈；看到長袍長袖，就會想到藏族舞蹈。所以，高職院校的舞蹈教師可以根據民族服飾來幫助學生掌握民族民間舞蹈，這樣既可以讓學生對民族文化特征有進一步了解，又可以促使課堂教學更加生動，學生在表演民族民間舞蹈時，能夠做到形神兼備、生動形象。
四、結語
高職院校舞蹈教師在開展舞蹈教育教學活動時，必須充分體現民族民間的舞蹈文化。藝術來自生活，只有對民族風貌和民族文化有所體會，才能夠真實感悟民族民間舞蹈內涵。在學習民族民間舞蹈的過程中，要充分融入民族文化，讓學生對民族民間舞蹈文化有高度的認知，對不同的民族文化進行吸收，為民族民間舞蹈的發展作出貢獻。
參考文獻：
[1]方媛媛.高職民族民間舞教學中的審美教育探討[J].藝術評鑒,2019(20):125-126.
[2]杜玉.高職高專民族民間舞蹈教學中的民族文化滲透探究[J].黃河之聲,2019(07):113.
作者:饒華 單位:福建藝術職業學院
