前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族文化背景下的幼兒美術活動，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]立足本職、結合自身優勢，弘揚民族文化，傳承民族精神，努力挖掘優秀的民族文化資源，更多地把它們融入到美術教育中來，使幼兒接觸了解和傳承發展。開展更加科學適合、活潑有趣的民族特色美術活動，讓幼兒在活動中體會快樂，在學習中得到成長，培養孩子們對民族文化的自信，感受和熱愛民族藝術中的美。
[關鍵詞]中職班主任；理念；模式
1鄂溫克民族藝術文化與傳承
“鄂溫克”的意思是“住在大山林中的人們”，經過歲月的洗禮，鄂溫克人創造了其獨特的文化及美術表達方式。他們的房屋及生活用品大都選取天然原生材料，簡單實用，裝飾簡潔。鄂溫克族人的繪畫也主要體現在服飾和生活用品上，多數為圖騰符號、動物的剪影以及特有的花紋圖案。如今受到生活方式的改變和外來文化的沖擊，傳統文化和手工藝在年輕一代人身上逐漸弱化，甚至處于瀕危的境地。該園作為最基礎的教育系統,孩子雖小但責任一樣重大,所以長期以來我園把鄂溫克民族文化的傳承與發揚設為己任讓民族文化在幼兒教育領域的廣度和深度上都有所擴張,讓孩子們結下了不解的民族情緣。根據多年美術領域教育教學的實踐，筆者對鄂溫克民族特色美術活動進行了探索與鉆研，并得出了一些經驗總結。
2如何開展好鄂溫克族地區具有民族特色的幼兒美術活動
2.1為幼兒奠定良好的民族文化基礎
該園經常開展民族文化進校園等活動,遨請有經驗的民間藝人對老師及幼兒進行面對面地傳授，包括民族傳統繪畫和工藝品的制作。帶領幼兒參觀博物館和民族創業產業園以及參加大型民族文化活動讓幼兒通過觀看體驗、感受交流、親身經歷，從而獲得良好的民族教育熏陶,為校園進行民族教育打下堅實的基礎。增加家園共育的作用，鼓勵家長對幼兒在日常生活中傳授民族文化知識,進行民族傳統文化教育,讓幼兒知道民族文化不僅在幼兒園中有在家中也有,在社會中也有,就會對民族文化產生親切感,自然而然就會喜歡上自已民族的文化,成為民族文化傳播的使者。
2.2以《指南》為宗旨開展民族美術活動
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感方式也有別于成人，幼兒獨特的筆觸和想象力，應得到成人的充分理解和尊重。民族美術教育應也該順應幼兒發展的特點，將技能技巧融合在欣賞美感受美的過程中，始終把幼兒的個性、情感放在首位，尊重幼兒的創作意圖，傾聽幼兒的想法與感受?！?~6歲兒童發展指南》是指導幼兒園實施保育與教育的基本綱要，其中幼兒園美術活動也是以《指南》中藝術領域的幼兒發展目標與教育建議來開展的。所以在進行具有民族特色美術活動的設計與實施時，不能盲目與偏激，不能只考慮民族特色藝術的培養，要適合幼兒年齡特點，要為幼兒設定通過活動所能達到的發展目標，包括認知目標、技能目標、情感目標，只有這樣才能保證民族特色美術活動的全面性、完整性與教育意義。
2.3挖掘適合幼兒美術活動的藝術資源
民族文化博大精深,該園充分發揮教師在民族地區的知識優勢,利用他們的科研能力對民族文化資源進行挖掘、整合,開發出具有當地特色的,適合幼兒發展需要的教育資源,以增強民族美術教育的實效性和針對性。鼓勵老師從網絡、書籍、非物質文化遺傳傳人那里多得到一些關于民族文化的知識與技能,加以整理、歸類,編入教學內容。眾所周知，幼兒園孩子有符合年齡的特點和局限性，不會做復雜的分析綜合，易接受淺顯易懂的事物，所以要根據幼兒身心發展特點、藝術教育特點、審美特性、興趣愛好、情感培養、民族文化價值等多方面因素，來篩選合適的民族藝術資源。如鄂溫克傳統手工藝“太陽花”[1]飾品、樺樹皮烙畫、樺樹皮工藝品、獸皮畫等，都是極為適合的教育題材。又如“撮羅子”[2]、馴鹿、天鵝、白樺樹林、樺木舟、鄂溫克族服裝與器具上的圖案花紋等具有民族代表性的元素都可以運用到民族特色美術活動中來。為更好的表現出鄂溫克族質樸的民俗風格，教師會多選擇原生材料，如花草樹木、棉麻、皮毛、石子等，來配合主題開展美術活動。
2.4靈活多樣的創作方式
鄂溫克傳統手工藝復雜且繁瑣，那么去繁從簡、深入淺出、改革創新地來開展美術活動就是非常必要的。例如，傳統的“太陽花”制作需要切割、縫制等工序，教師把它們簡化為剪裁、粘貼的形式；傳統的樺樹皮烙畫需要使用電烙筆，教師就會為幼兒提供鉛筆、炭筆來使用。幼兒可在教師的指導下，自主選擇喜歡或適合的方式來制作。又如，在引導幼兒認知鄂溫克族傳統民居“撮羅子”的相關知識后，讓幼兒通過繪畫、捏泥、材料搭建等方式對所了解的“撮羅子”進行表現。通過多次的活動實踐，筆者發現孩子們的作品雖然不能與傳統手工藝相媲美，但它們獨有的稚拙美，更能體現出鄂溫克族質樸的文化內涵。
2.5多元的藝術表現形式更能凸顯民族文化的魅麗
在幼兒美術活動中，藝術表現形式的創新很重要，因為只是拘泥于涂色、繪畫、撕剪、拼貼等方式，不僅作品形式單一，還會使幼兒在美術活動中感到枯燥、失去對美術活動的興趣。所以藝術形式的創新不僅能提高幼兒的積極性，還可以拓寬他們的認知，感受形式多樣、豐富多彩的藝術效果。例如，以馴鹿元素為例，該園教師就設計過多種形式的美術活動，有線描畫、版畫、排水畫、釘子畫等。這些獨特的手法，色彩的運用、材料的搭配無不襯托出民族文化的魅麗。
2.6濃郁的民族特色環境與美術教育相輔相成
園所及班級環境對幼兒具有潛移默化的影響，厚重的民族文化環境起著滲透與熏陶的作用，會增強幼兒的藝術底蘊，引起共鳴。通過民族美術作品展示，從小處著手，從身邊的細節切入，讓民族文化如無聲細雨潤澤幼兒的心田。所以該園在環境創設中充分展現了鄂溫克族的原本風貌，包括夸張生動的鄂溫克族歷史傳說故事壁畫，等比例的“撮羅子”，純手工制作的家居生活用品，白樺樹樹林為背景，使幼兒能充分感受到鄂溫克族的生活，體驗民俗風情，同時也為更好地開展相關民族美術活動奠定基礎。為充分體現幼兒的主體性，該園開展了一系列的民族主題美術活動，同時讓幼兒的美術作品來裝飾班級及園所環境。如幼兒通過“太陽花”美術活動制作出許多精美的作品，然后把它們展示在環境中。這樣一來不僅能增強孩子們的自信心，更能提高他們的主人翁意識，讓孩子的作品充實著幼兒園的每個角落，讓幼兒園成為他們的展示與互動的空間、成為孩子們的快樂家園。綜上所述，立足本職、結合自身優勢，弘揚民族文化，傳承民族精神，努力挖掘優秀的民族文化資源，更多地把它們融入到美術教育中來，使幼兒接觸了解和傳承發展。開展更加科學適合、活潑有趣的民族特色美術活動，讓幼兒在活動中體會快樂，在學習中得到成長，培養孩子們對民族文化的自信，感受和熱愛民族藝術中的美。
作者:于雷 張艷玲 單位:內蒙古鄂溫克族自治旗第一民族幼兒園
