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摘要：中國古代文學歷來是高等院校中文師范專業的核心主干課程，其課程內容深受學生喜愛，具有授課時間跨度長、內容廣、課時多、學分高等特點，課程思政的引領示范作用極為突出。將新型教學理念貫徹于中文師范專業的教學實踐中，抓好中國古代文學課程思政建設，構建起要義明晰且多元立體的中國古代文學課程思政框架體系，從根本上保障專業教育與思政教育統一滲透、互融發展，具有重要意義。文章從三方面探討中文師范專業中國古代文學課程思政建設。
關鍵詞：中文師范專業；中國古代文學；課程思政
中國是一個擁有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，中華文化以博大精深、源遠流長著稱于世。高等院校中文師范專業的重要任務是培養合格的語文教師，因此高等院校中文師范專業教學弘揚傳統文化、傳播中華文明義不容辭。為認真貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》全面推進課程思政建設的要求，高等院校中文師范專業教育要重視立德樹人，加強教師隊伍綜合能力建設。中國古代文學課程思政設計就是要統籌課程思政與思政課程，將中文師范專業人才培養模式與培養目標聯系起來，從中國古代傳統文化中汲取營養，培養和造就一支素質過硬、功底扎實的語文教師隊伍。概括起來，推行中文師范專業中國古代文學課程思政建設，可以從以下三方面入手。
第一，挖掘中國古代文學課程的豐富資源，以傳承文化和價值引領為目標，以課堂為主陣地，全面提升中文師范專業的人才培養質量，為中小學輸送合格的語文教師
中華文明綿延了上下五千多年，歷代祖先留下了豐富的文化遺產，優秀璀璨的文學作品如繁星閃耀，文學經典不勝枚舉。文學經典中不僅蘊含著古人偉大而崇高的道德操守，而且表現出執著的對現實社會的人文關懷，這些因素高度契合課程思政的目標與要求。中國古代文學的教學，要精選一批經典文學作品，引導中文師范專業學生通過日常的文本閱讀，提升思想境界和人文情懷，幫助他們在中國古代文學的百花園中陶冶情操、溫潤心靈，在誦讀經典的過程中提升認知能力、感悟能力、審美能力和創作能力。當下，地方高校中文師范專業在主干課程中國古代文學的教學方面，普遍存在著一些問題。例如：課程目標定位不準，缺乏師范類院校中文專業的特色；教學理念相對落后，教學方法陳舊單一，且教學內容空泛乏味；與中小學基礎教育嚴重脫節，尤其缺少溝通交流與有效銜接，對中小學語文教學起不到觀摩示范引領指導的作用。這些問題要從根本上得到解決，就必須緊扣中國古代文學的課程特點，將中國古代文學作品中的愛國精神、理想信念、家國觀念、生死觀念、是非觀念等內容連貫起來。以愛國精神為例，屈原有“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的忠貞情懷，杜甫亦有“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大理想，文天祥在《過零丁洋》中表達了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，不一而足。高等院校中文師范專業要大力推行中國古代文學課程思政的改革，需要采取對策不斷革新教學理念，豐富教學手段，強化價值引領，力求把中國古代文學課堂建設成育人陣地。具體來說，就是要對中文師范專業學生進行理想教育、挫折教育、信念教育，堅定他們的民族自信和文化自信，引發他們對中國傳統文化的熱愛以及對現實社會的種種反思，提升他們甄別是非、懲惡揚善的能力；要承擔好德育第一的育人責任，使學生學懂學透并反思中國優秀傳統文化的內涵，使學生最終擔負起復興中華傳統文化的重任；要挖掘中國古代文學作品中的道德因素，把顯性教育與隱性教育統一起來，增強正能量的育人導向；要強化理論與實踐相結合的環節，穩步推動知行合一的方略，激發學生的創造與創新活力。這些內容，無論是對于未來接班人的培養，還是對國家的長治久安、民族復興和國家崛起等都將產生重要影響。
第二，全面深化教學模式的改革，強化中國古代文學課程思政建設，促進學校各類專業課程與思政理論課育人同向同行，打造協同育人共同體
新時代對高等院校中文師范專業人才培養方案提出了更多的要求，中國古代文學課程全面深化現有教學模式的改革勢在必行。中國古代文學課程內容廣而深，學分多，課程教學時間長達兩年，其地位不言而喻。要善于通過中國古代文學課程思政建設，以中國古代文學教師隊伍為“主力軍”，把中國古代文學課程建設作為“主戰場”，通過課堂教學這一主渠道，聚合協同創新效應，構建育人體系。要抓好中文師范專業中國古代文學課程思政建設，必須從根本上保障專業課教學與思政教育既統一互融又滲透發展。中文師范專業中國古代文學課程思政要以賡續中華文明、承繼文化遺產、提升人文素養、訓練專業技能，為學生將來從事語文教學工作打下基礎為目標。在中國古代文學的教學中，要高度重視師德師風建設并常抓不懈，但又要避免刻板呆滯，力求古為今用，達到春風化雨潤物無聲的渾融效果。教師應深刻理解新時代中國特色社會主義思想，從歷史與現實、理論與實踐、改革與創新等維度出發，突出課堂育德、典型樹德、規則立德，引導高校中文師范專業學生既志存高遠，又腳踏實地，樹立崇高而堅定的職業理想。一方面，高校中國古代文學教師要扎扎實實系統講授中國古代文學的專業知識；另一方面，又要引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，育化守法守規、耐心從教的職業操守，努力培養學生為教育事業傾情奉獻的意識。教師不僅要樹立先進的教育理念，而且要充分利用優秀的文學遺產，努力探究中國古代文學的教學改革方法，使學生全面提升自己作為未來中小學教師的責任感和使命感，為中小學培養合格的語文教師。
第三，革新教學方法，寓教于樂，古為今用，不斷夯實中文師范專業學生的專業功底，使學生形成健全的人格
中文師范專業教學實踐要貫徹新型教學理念，革新教學方法，深度拓展教學內容，構建起要義明晰且多元立體的中國古代文學課程思政框架體系，為基礎教育培養合格的語文教師。要將理論與實踐相結合，注重在教學中使學生堅定理想信念、心懷報國之志、提升專業能力。中國古代文學內容繁多且代有所勝，蘊含著豐富的哲理和與時俱進的人文精神，具有中和蘊藉的審美理想和無窮的價值，無論是社會之治亂、王朝之更迭，還是民族之興亡、民生之多艱，都是中國古代文學描寫、敘述與吟詠的主旋律，承載著中華民族不斷發展的社會價值觀念、道德原則和尚仁尚智尚義尚勇的民族精神。文以載道、情理協和的觀念一直是文學創作和傳播的根本原則[1]。中國古代文學的基本特點是什么？從思想內容上看，中國古代文學包含著深刻的哲思與人文精神。其一，中國古代文學蘊含著一種強烈的社會責任感和使命意識，貫穿其中的主線則是深沉的愛國愛民之情。其二，中國古代文學表現出執著追求高遠的人生理想和不向邪惡勢力妥協的頑強斗爭精神。其三，中國古代文學探究人與社會、人與宇宙自然的關系，對人生價值及生命意義發出觸及靈魂的深層拷問。其四，中國古代文學表現出濃厚的思親戀鄉和葉落歸根的農耕文化情結。中國古代文學的價值是什么？首先，其反映中華民族發展的心路歷程，折射出中華民族的心靈史。明代高儒在《百川書志》中認為《三國演義》是“據正史，采小說，證文辭，通好尚，非俗非虛，易觀易入，非史氏蒼古之文，去瞽傳詼諧之氣，陳敘百年，該括萬事”[2]。《三國演義》是一部“世代累積型”小說，體現出生動多彩的民族性。其次，中國古代文學成為中國現當代文學的膏沃之土。中國現當代文學承繼并延續了中國古代文學的優良傳統，中國古代文學孕育出一大批一流的中國現當代文學家。中國古代文學是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，《論語》《孫子兵法》等著作影響深遠。
總之，教育是國之大計、黨之大計。推進高校中文師范專業主干課程中國古代文學的課程思政建設，就是要結合中國古代文學的課程特點，改革現有教學模式，通過梳理中國古代文學豐裕的課程思政資源，將之系統地運用于教學中。通過課程思政建設，提高中文師范專業學生的思想道德修養、人文素質和認知能力，培養學生的奮斗精神，提升中文師范專業學生的綜合素質，使其擔負起傳承文化的時代重任。
作者：高文 甘增民 單位：湖南工業大學
