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內容摘要：語文學科和中華傳統文化有著濃厚的聯系，語文作為中華傳統文化的載體，在傳承傳統文化發展中起著重要作用。中學語文教學應該緊密融合中華優秀傳統文化，汲取中華傳統文化最優秀的基因，充分發揮語文學科教學中提升學生人文素養的教育功能，讓學生在祖國燦爛的文化長河中翱翔，使中華傳統文化發揚光大。
關鍵詞：初中語文；閱讀寫作教學；傳統文化教育
語文學科是中華傳統文化的天然載體，《中學語文新課程標準》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。”民族文化的傳承、發展和創新很大程度上依賴于語文學科教育。初中語文課本中精選了許多文質優美的古詩文，這些文章不僅記錄著中華民族的歷史，同時再現了中華民族幾千年的文明景觀。在初中語文教學中進行經典文章教學時，既要引導學生品讀歷史文化，滲透中華優秀傳統文化和傳統美德教育，還要培養學生高尚的道德情操，全面提高學生的語文綜合素養。本文結合自身多年的教學實踐，就如何在語文教學中傳承傳統文化進行探究。
一.在閱讀教學中充分挖掘教
材中蘊含的傳統文化知識中學語文教材為傳統文化滲透提供了廣闊的天地，初中語文教材的選材非常重視課堂教學與傳統文化的結合。如中華民族傳統美德、傳統人生觀、價值觀、傳統愛國主義思想在語文教材都有很好的體現。語文教師要善于挖掘中華民族優秀文化的精髓來啟迪學生，使他們懂得生命的意義和價值。初中語文教材的字里行間流淌著中國傳統文化的血液。古詩文是初中語文教學中傳統文化傳承的組成部分，唐詩、宋詞、元曲等都彰顯了我國悠久燦爛的文化，初中語文教材中節選的古詩文大多是經典性的具有極強的教育意義。例如《論語》中反映的一些道德理念，諸如“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不慍，不亦君子乎”等應在教學中引起重視；再如“靜以修身，儉以養德”的修身之道；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷；“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的浩然正氣。初中語文教材中節選的現代文也凸顯了中國傳統文化知識，這些文章經過歲月洗禮逐漸沉淀下來，蘊含了豐富的中國優秀傳統文化。諸如魯迅先生《社戲》中的戲劇及鄉土文化，劉成章的《安塞腰鼓》渲染出陜北黃土高原安塞腰鼓的特色，《蘇州園林》中隱藏著江南文化的絲絲縷縷。教材中的綜合性學習活動中也涉及到傳統文化知識的方方面面，如走進小說天地、古代文化常識、文化知識積累等。面對語文教材，我們要悉心挖掘，精心引導，讓傳統文化知識在語文閱讀教學中大放異彩。
二.營造良好的文化氛圍，在古詩文教學中逐漸滲透
語文本來就是“文化”最基本、最重要的載體。我們要努力營造語文課堂教學的文化氛圍，力求讓語文課堂多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到文化的魅力。
1.在誦讀經典中積累文化知識。中華民族在漫長的歷史長河中形成了璀璨的文化，積淀了深厚的文化底蘊，造就了炎黃子孫許多優秀的品質。初中語文課本中所選的古詩文名篇不僅語言優美、文質兼備，而且朗朗上口、易于誦讀。這些古詩文有著獨特的音韻美和意境美，教師在教學時要富有感情地示范性誦讀詩文，利用生動形象的圖畫構建詩境，從而誘發學生誦讀古詩文的激情。例如在教學馬致遠的元曲《天凈沙.秋思》時，課堂上靈活運用運用多媒體進行教學,先在課堂上營造出良好的教學氛圍，當講解到“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”時教師可播放相關圖像,讓學生觀看景觀圖像反思，教師合理的利用其背景來分析詞句中的含義，使學生體會作者在創作時的思想感情，幫助學生理解詩詞中的重要內容。
2.親近古詩文，引導學生感悟傳統文化精髓。入選初中課本的古代文學作品都出自名家之手，這些文章的字里行間不僅記錄了他們的感悟與認識，而且把中華民族的傳統文化精髓以濃縮的形式延續下來，具有極強的現實教育意義。古典詩詞是我國傳統文化中的瑰麗奇葩。比如愛國主義情感是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。南宋詩人陸游的“位卑不敢忘憂國”是詩人一生愛國憂民情懷的真實寫照，詩中表達了詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之情；文天祥的《過零丁洋》中的千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現了詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志；岳飛的《滿江紅》表達了岳飛珍惜年華，主戰抗金，收復失地，誓志為國家做貢獻的雄心壯志和大無畏的英雄氣概，激勵著每一個炎黃子孫的愛國之心，是中華民族浩然正氣之歌；王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出他們的愛國之情。我們在教學中要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。語文教學中還要引導學生深入感知和領會詩詞中蘊含的親情教育，友情教育以及對他們熱愛家鄉的美好情感，讓學生在熏陶中受到感染，強化對學生的傳統文化教育，讓古詩這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。
3.依托中華傳統節日傳承傳統文化知識。我國的傳統節日由春節、清明、端午、中秋和重陽等組成，這些傳統節日宛如一幅歷史文化長卷，充滿詩情畫意，包含著豐富的內容和禮儀形式。傳統節日所具有的倫理道德和審美內涵，在今天仍具有重要的社會意義和人生意義。如今依然紅紅火火的中國年，規模如此巨大的節日，在世界上著實罕見。幾千年來，“春節”或“過年”的各項活動、風俗和儀式，已深深地內化為中國人的道德意識和行為習慣。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳頌，使中國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。要讓傳統節日成為傳承中華美德與傳統文化的重要載體，回歸傳統。中學生感受中華五千年的文化精髓，讓傳統文化的精神力量，正確引導個人價值觀，重拾一份精神文明的信仰，流芳百世。文化不僅僅是典籍和宮殿，更是民族凝聚力、民族心理的積淀。
三.豐富課外閱讀，彰顯傳統文化精神
課外閱讀與語文課堂教學相輔相成，相得益彰。課外閱讀既是語文課堂閱讀教學的繼續與擴展，將語文課外閱讀與傳承中華傳統文化有機結合，不僅能提高學生的語文素養，還能建立和完善學生的人生觀和價值觀，幫助學生健康成長。語文教師要利用經典文學篇目弘揚傳統文化，引導學生把目光投向社會，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。例如可以在課外語文活動中讓學生走進屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛國；走進蘇軾、李白，理解什么是豁達、豪放……特別是在八年級、九年級的詩歌教學中，對那些傳統文化中優秀的古詩文篇目，就傾心傾力，有意識讓學生從中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潛移默化，學生就可以形成一種強大動力，最終積淀委積極健康的價值觀和人生觀。傳統文化的精髓實質上體現了我國的精神史，這些詩詞充分展現了古詩詞人一顆顆的愛國之心。例如，可以利用文本材料組織學生們進行研究性學習，課前的合作閱讀、課堂上的探究與討論以及課后的個人寫作是文本材料學習的整個過程，通過這三個環節可以幫助學生完成文本材料的初步感悟、把握內容以及較深理解的整個過程，這些過程的落實實質上就是學生對于傳統文化體悟上升的一個過程，學生感性的認知以及思想碰撞會在不斷的學習過程中就會達到精神外化的最終目標。文化是民族的生命，美德是文化的靈魂。因此，中學生應樹立國民對本國文化的認識與堅守傳統中寶貴文化的意識，重振文化自信。
四.有效開展傳統文化教育活動，讓學生感知傳統文化內涵
在語文傳統文化教育中，有效開展以語文課程為載體的傳統文化教育活動，能夠讓學生在社會生活實踐中進一步感知中華傳統文化的巨大魅力。傳統文化其實一直深深扎根在我們的日常生活中，并且影響著我們的日常生活，成為我們生活中不可分割的一部分。春節的春聯，元宵節的花燈、湯圓，端午的粽子、龍舟，中秋的月餅，窗花剪紙，戲劇國畫，如此種種，都是傳統文化的一部分，都滲透在我們的日常生活之中，使我們的生活既具有民族風情，又豐富多彩。利用中華民族傳統節日對學生進行傳統文化教育。每逢民族傳統節日，教師還可以給學生布置語文實踐作業，讓學生參與到當地的傳統節日活動中去，觀看一些風俗活動，例如端午節讓學生了解端午節吃粽子、吃咸鴨蛋、賽龍舟的習俗；端午節舉辦“紀念屈原”的主題活動；中秋節有“中秋花月”的知識講座；春節可以探究春節的由來，也可以去欣賞一些傳統的民間藝術如皮影戲、塑泥人等，然后讓學生根據自己的見聞寫一篇傳統文化體會，分享自己對傳統文化的理解和感受。在語文實踐活動中，教師通過創設文化課堂教學不僅激發了學生對傳統文化的興趣，培養了學生自主學習的能力，而且拉近了學生與傳統文化的距離，增強了他們的文化認同感。如我們學校每學期舉行古詩文朗誦比賽和“我和傳統文化”的演講比賽以及對聯征集等活動，讓學生深刻體會傳統文化的內涵。再如組織學生觀看中央電視臺的一些品牌欄目：如觀看《文明之旅》讓學生了解中華傳統的文字、禮儀、服飾、功夫等方面的知識和文化；通過觀看《百家講壇》、聽錢文忠教授講解《弟子規》，聽于丹教授講《論語心得》等，使學生對優秀的傳統文化心向往之。中華傳統文化豐富多彩，探究和學習傳統文化的過程充滿著無窮樂趣。加強傳統文化教育既是新時期培養語文核心素養的需求，也是語文課堂教學目標得以實現的重要舉措。只有為學生提供感悟傳統文化的教學氛圍，才能使學生更加深入的理解我國的傳統文化，更好的接受傳統文化的教育和熏陶；只有將優秀傳統文化精神的精髓融入到課堂教學中去，觸發學生的情感，豐富精神世界，才能有效提高學生的道德品質和人文素養。
參考文獻
[1]王小麗.傳統文化教育在初中語文教學中的作用與滲透[J]中學教學參考，2017（21）：32-32.
[2]鄒艷梅.淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J].新課程2018（5）：233-233.
作者:魏旭宏 單位:甘肅省通渭縣通和初級中學
