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摘要：為了提高學生的文化素養，促進學生傳承和發揚傳統文化，文章從三個方面闡述了傳統文化進入小學低年級課堂的實踐，包括古代文學進入小學低年級課堂、文化思想進入小學低年級課堂、傳統習俗進入小學低年級課堂。
關鍵詞：傳統文化；小學低年級；古代文學
中華上下五千年歷史，留下了無數值得后人銘記的文化瑰寶。文化是一個國家的靈魂，承載著一個民族的精神力量，是這個民族保持生命力和創造力的源泉，也是衡量國家綜合競爭力的重要因素[1]。為了更好地傳承中華傳統文化，本文開展了傳統文化進入小學低年級課堂的初步探索。
一、古代文學進入小學低年級課堂
（一）深悟教材承載的傳統文化，教學延展
在教學活動中，教材是教師執教的依據，各學科教材中都有很多與傳統文化相關的內容。如一年級語文教材中《春曉》一課，音樂教材為這首古詩譜了曲，因此在學生背誦古詩的同時，可以把這首詩唱出來，學生還能用三角鐵為《春曉》伴奏，在這一背一唱一伴奏中，《春曉》變得立體起來，從課本走到了學生的心里。利用這次機會，教師在語文課上還可以帶領學生繼續學習詩人孟浩然，給他們介紹更多孟浩然的詩歌，并以《中國詩詞大會》為激趣點，讓學生了解更多的詩人、詩歌。再如，二年級語文教材中出現了“失信不立———《左傳》”的名言，從這句名言出發，讓學生搜集和查閱有關文獻了解《左傳》，了解更多古代經典文學作品。
（二）傳統文化元素浸潤學生活動，素質拓展
學生素質拓展活動也是浸潤傳統文化的良機。比如，植物小組通過古詩詞了解植物———如《詩經》中的“采采芣苢，薄言采之”中的“芣苢”其實就是操場上長的野草車前子，“桃之夭夭，灼灼其華”中的“桃”就是路邊的桃花[2]，詩詞不要求背誦，只是讓學生有所了解并關聯學習，使其認識植物的同時也知道了詩詞名句；數學課本劇組排練祖沖之發現圓周率故事的同時，對古典音樂、南北朝時期服飾、禮儀都有了深入的了解；英語課本劇小組排練傳統寓言故事、美術小組學習中國傳統剪紙藝術、音樂小組學習民樂和民族舞蹈等，都是在學習和傳承傳統文化。
二、文化思想進入小學低年級課堂
（一）名言警句規范學生言行
傳統文化的核心是國學，特別是儒家思想[3]。儒家思想要求“仁義禮智信”“忠孝勤恭儉”。在日常教育教學工作中，教師要以傳統文化浸潤童心，培育學生健全的人格。如學生在課堂的坐姿和站姿可以用“坐如鐘、站如松”來要求，在午休和吃飯時要求學生做到“食不言，寢不語”，在衣物外貌上可以讓學生做到“面必凈，發必理，衣必整，紐必結”，長幼相處時學生需做到“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐”，學習態度上希望學生“溫故而知新”等，潤物細無聲中對學生進行熏陶，規范學生言行。
（二）校本教材引領學生閱讀
在我國五千年的歷史中，除了儒家思想外，還有百家爭鳴的文化繁榮，也值得學生學習和借鑒。在小學一二年級的語文課本中出現過荀子、韓非子、孟子等諸子百家的名人名言，因此，在編纂語文校本教材時，作為語文教材的補充，將儒家、道家、墨家、法家思想的代表人物羅列出來，舉出這些流派通俗易懂的名言，如道家的“輕諾必寡信———老子”；法家的“小信成則大信立———韓非子”；儒家的“不知則問，不能則學———荀子”。還需將諸子百家最耳熟能詳的故事寫出來，讓學生了解諸子百家的流派、故事和思想，在低年級學生的思想中建立中國傳統哲學的啟蒙意識。
三、傳統習俗進入小學低年級課堂
（一）特別的日子，特別的教學內容
傳統文化中還包含很多有趣的風俗習慣，教育家杜威曾經說過“教育即生活”，陶行知先生把這句話翻了半個“筋斗”，改為“生活即教育”[4]。每一個傳統節日前夕，教師都可帶領學生一起了解節日、走進節日，探索節日的來源、習俗和傳說。如端午節時，勞技課讓學生帶原料，一起學習包粽子；中秋節時，師生一起畫“你心中的嫦娥”，分享和品嘗月餅；春節前夕，書法課上帶領學生練習寫“福”字。
（二）特別的活動，學生、家長、學校三方聯動
學校每個月都可設立家長進課堂活動，選擇合適的主題進行小講座或小游戲，讓家長也加入學習和傳承傳統文化中。“介紹自己的家鄉風俗”“古代人的運動項目”“十二生肖過大年”等活動，家長參與的熱情都非常高。家長的參與為學?；顒拥拈_展注入了新鮮的血液，同時也加強了對學校工作的理解，并使其有意識和學生一起學習、傳承傳統文化?？傊?，將傳統文化引入小學低年級課堂，重視傳統文化對學生人格養成的浸潤作用，是培養既具有傳統美德又能適應未來發展的高素質人才的重要基礎。
參考文獻：
[1]管建剛.不做教書匠[M].福州:福建教育出版社,2006.
[2]潘富俊.詩經植物圖鑒[M].臺北:貓頭鷹出版社,2010.
[3]崔鐘雷.兒童啟蒙第一課[M].長春:吉林攝影出版社,2007.
[4]周洪宇.陶行知教育名篇精選[M].福州:福建教育出版社,2013.
作者:王桂清 于躍 單位:天津市南開區華夏小學
