網絡基本知識范例

本文作者：楊建強 李學鋒 單位：襄樊學院數學與計算機科學學院

大學生信息安全教育存在的主要問題

對于大學生信息安全教育，目前國內各大高校普遍存在如下問題[2]：對大學生信息安全教育認識滯后.21世紀是信息的時代，為了適應社會需求，各個高校紛紛開設計算機基礎課程及信息系統應用相關課程，但各高校對目前的信息安全威脅及其可能造成的影響認識嚴重不足，部分高校認為信息安全教育可有可無，他們未能深刻理解大學生信息安全教育與高素質人才培養的關系，對大學生信息安全教育認識嚴重滯后.缺乏對大學生信息安全教育的重視.很少有高校將大學生的信息安全教育納入到大學生的培養體系和教學日程之中.盡管目前各高校普遍開設了計算機基礎課程，該課程中或多或少有一些信息安全的內容，但其多半強調信息安全理論而缺少實用安全技能的介紹，因此對培養大學生信息安全意識及安全操作技能作用有限.大學生信息安全教育的方法不得當.首先，高校大學生信息安全教育缺乏規范化、制度化的管理.其次，信息安全教育措施及方法不得當，教學內容跟不上信息發展速度，引導性和實用性不強.最后，信息安全教育不夠系統和規范，在法律規范、道德倫理、技術保障、安全意識培養方面存在不足之處，沒有形成完整體系.

加強大學生信息安全教育的一些思考

針對上述問題，國內一些學者紛紛提出自己的看法，給出了一些有益的建議.比如通過“六個統一”，即統一領導、統一計劃、統一內容、統一時間、統一教師、統一考評，把大學生信息安全教育納入學校教學計劃，使其步入規范化、制度化的軌道；利用多種教育形式開展大學生信息安全教育；信息安全教育的基本內容應包括法律規范、倫理道德和防范技術等三個方面[2]；建立健全高校信息安全教育的運行機制，開設專門的信息安全教育課程[3]；把大學生信息安全教育納入到大學生素質教育培養體系中，把信息安全教育作為每個大學生的必修課程等等[1].這些觀點或建議都很有道理，具有啟發性，不過其中許多觀點并不現實，比如開設專門的信息安全教育必修課程.當前國內各高校大學生要學習的課程已經很多了，學生的學習負擔已經很重了，如果專門針對信息安全教育單獨開設新的必修課程，顯然很難實現.另外，雖然許多學者都提到了大學生信息安全教育的基本內容，但國內還沒有哪個學者給出較合理的、具體的內容，尤其是信息安全技術方面的內容.總之，目前我國大學生信息安全教育還處于探索階段.下面我們從教育內容、教育途徑等方面談談自己的一些看法.大學信息安全教育的基本內容就教學內容而言，大學生信息安全教育大致可分為信息安全基本知識及實用安全技術、法律規范和倫理道德三個部分[3].信息安全基本知識、實用安全技術教育.

信息安全基本知識包括密碼技術、數字簽名、身份驗證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災難恢復、惡意軟件、網絡入侵等.實用安全技術包括上述理論知識的實際應用，比如Windows系統中的加密文件系統EFS、NTFS權限設置、常用的安全策略設置、賬戶安全、系統還原/備份、安全中心，以及PGP加密、典型惡意軟件的防范技術、常見的網絡中的欺騙及防范措施等.對于基本知識部分只需講清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的專業知識.這一部分是信息安全教育的重要內容，它主要培養學生識別信息安全威脅、規避信息安全風險的能力，以及提高學生基本的信息安全防護能力.計算機法律、法規基本知識教育.如同現實世界里一樣，在互聯網絡中也需要遵守法律法規.我國的法律及有關互聯網的規定、條例為維護網絡安全提供了法律依據和保障.如《國家安全法》、《憲法》等法律對公民在有關信息活動中涉及國家安全的權利義務進行了規范；《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》等法律直接約束計算機安全和互聯網安全的行為；其他如《電子出版物管理暫行規定》、《計算機信息系統安全專用產品檢測和銷售許可證管理辦法》等對信息內容、信息安全技術及信息安全產品的授權審批作了相關規定；刑法修訂案補充了有關計算機犯罪的相關條款[4].教學中可以以這些法律、法規、條例為主要內容對大學生進行教育，增強其法律意識，使大學生明確計算機犯罪所要承擔的責任，明白什么可以做，什么不可以做，從而能夠自覺地遵守法律，矯正網上行為，同時學會用法律武器來維護自己的合法權益.網絡倫理道德教育.法律的強制和技術的屏障對于威脅網絡信息安全的行為總是有一定的局限性、滯后性，因此網絡倫理道德教育也是非常必要的，它可以為信息安全構筑一道道德屏障.一些西方國家的高等學校已將“網絡道德教育”納入教育課程，如美國杜克大學就為學生開設了“倫理學和國際互聯網絡”的課程.

我國在這方面也已經作了有益的嘗試，比如2001年由共青團中央、教育部等聯合了《全國青少年網絡文明公約》，它標志著我國青少年有了較為完備的網絡行為道德規范.大學生信息安全教育的途徑在計算機基礎課程中把信息安全作為重點內容之一，并注重信息安全基本概念、基本理論知識的介紹.如前所述，單獨開設新的信息安全必修課程并不現實.不過，目前各個高校都開設了計算機基礎課程，該課程目前普遍增加了對信息安全知識的介紹.因此，借助計算機基礎教育來加強的信息安全教育就成了大學生信息安全教育的重要途徑.在目前許多高校的大學計算機基礎課程中，信息安全并不是重點內容.要加強大學生的信息安全教育，就必須使大學計算機基礎課程中的信息安全部分成為課程的重點.其具體內容包括三個方面，即信息安全基本知識教育，計算機法律、法規基本知識教育以及網絡倫理道德教育.對于信息安全基本知識部分，要注重信息安全基本概念、基本理論知識的介紹，包括密碼技術、數字簽名、身份驗證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災難恢復、惡意軟件等.而對于計算機法律、法規基本知識教育以及網絡倫理道德教育，重點要讓學生明白在網絡上什么可以做，什么不可以做以及計算機犯罪的后果.這兩部分的內容相對要少一些.開設全校性的信息安全選修課程，課程以實用安全技術為主，同時加強信息安全道德倫理和法律法規教育.大學生在計算機基礎課程中初步了解了信息安全基本知識之后，必需依靠實用的安全技術、具體的安全事例來加強對基本理論知識的理解和掌握，真正做到學以致用.事實上，也只有這樣信息安全選修課程才會受到大學生們的歡迎，從而提高大學生的信息安全意識，實現大學生信息安全教育的目的.信息安全選修課的內容要側重于實用的安全技術，尤其當前流行的技術.比如Windows系統中賬戶安全、NTFS權限設置、EFS和磁盤加密、系統還原和備份、常用的安全策略設置、Internet內容分級設置及安全級別設置，以及PGP加密軟件的使用、典型惡意軟件的防范技術、U盤病毒的手工清除、典型的網絡入侵技術、常見的網絡中的欺騙及防范措施等.在教學過程中，應當向學生分析和演示各類近期發生的信息安全威脅，講解和分析目前信息系統主要應用領域面臨的各類信息安全陷阱以及各類典型的重大信息安全事件、計算機犯罪行為，促使他們吸取各類信息安全教訓，使他們養成良好信息安全思維方式和日常操作習慣.#p#分頁標題#e#

摘要：

健康教育的目的是通過衛生保健知識和技能的傳播，激發和幫助人群建立正確的健康意識，增強自我衛生保健能力和參與社會衛生保健活動的自覺性，最終達到有益于健康的行為生活方式，并消除和降低影響健康的危險因素，以實現知識-信念-行為的改變。健康教育主要是通過教育的手段，提高和增強人們的知識和信念，從而促成行為的改變。天津鐵路體檢中心隸屬于北京鐵路局，服務著轄區內6萬名鐵路職工，有效的健康教育是體檢中心能否順利運行的重要保障，本文通過對本中心目前健康教育工作現狀進行分析，查找有關問題，為體檢中心更好的發展獻計獻策。

關鍵詞：

鐵路職工；體檢中心；健康教育；現狀

健康教育系指有目的、有計劃、有組織、有系統的社會健康教育活動，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發病率和死亡率，提高生活質量，并對教育效果做出評價。目前，天津地區各體檢中心健康教育工作開展情況以檢中教育為主。體檢中心的健康教育通過多種方式向職工宣傳防病知識，幫助職工養成良好的生活方式[1]，故體檢健康工作越來越受到關注[2]。天津鐵路體檢中心健康教育工作主要針對轄區內鐵路職工，不僅僅包括天津地區，還包括管內的秦皇島、唐山、滄州、德州等鐵路職工，分布范圍具有點多、線長、面廣等特點。天津鐵路體檢中心不僅僅依托體檢中心內部健康教育網絡，還積極推動完善了各個現場單位的健康教育組織網絡，搭建了健康教育平臺，推動體檢中心和現場單位健康教育齊開展。

1健康教育網絡構建

1.1體檢中心內部網絡

摘要：本文從教學設計和課程實踐等方面對環境藝術設計本科專業的網絡課程《建筑設計方法學》的教學進行探索，并結合授課經驗對該課程進行教學反思。

關鍵詞：網絡教學;建筑設計方法學;營造

今年初，為防止疫情在學校蔓延，各大高校響應教育部號召延期開學。同時，為保障防控疫情期間學校“停課不停教、不停學”，開展了大量線上教學活動。其中筆者承擔的《建筑設計方法學》為本科專業基礎課程，在教學內容不變的前提下對授課安排進行了梳理和調整，以更好地適應網絡授課環境，并借助網課形式提升教學質量。

一、線上課程簡介

《建筑設計方法學》是江漢大學設計學院環境設計專業開設的基礎課，屬于專業課程之一。主要以建筑的基本知識、建筑的工作原理、空間組合方式為主線，是構成等基礎課程與后續設計課程之間的橋梁。課程學習需要具備一定的背景知識，如構成基礎、人機工程學、建筑制圖等。課程教學中以基礎知識的傳授以及設計方法的訓練為主，要求學生掌握建筑空間組合論以及基本的建筑設計方法。課程選用的是自編教程，綜合了幾本主要參考書目如張欽楠編著的《建筑設計方法學》和建筑學教育研究會的《新建筑初步》等的內容。課時總量為80學時，其中理論8課時，研習72課時。作為一門實踐性相對較強的課程，分為四個基本的模塊：理論講解、方案輔導、成果評價和課程考核。課程采用理論知識考核和設計實操考核相結合的方式進行成績評價。課程最終成績為平時成績的60%加上考試成績的40%。其中平時成績根據平時作業的平均分、考勤情況和學習態度等要素來進行綜合評定。

二、網課教學設計

（一）教學理念

摘要：問題式學習（PBL）是一種基于建構主義理論的強調以學習者為中心的教學模式。隨著信息技術在高等教育中的應用，基于網絡教學平臺的教學活動更加側重學生的主動探索和主動學習。東北林業大學網絡學習中心教學平臺為經濟學教學實施PBL教學模式提供了網絡教學空間，教師可以利用網絡平臺創設學習資源并根據教學需要設置問題情境，學生可以通過學習教學平臺上的相關學習資源和解決問題來提高其自主學習能力、團隊合作能力以及理論運用于實際的能力。

關鍵詞：問題式學習；網絡教學平臺；教學模式

教育信息化已經成為時代的潮流，隨著筆記本電腦、ipad、智能手機等移動通信設備以及移動網絡和無線網絡的普及應用，憑借先進的信息技術以及網絡協作平臺隨時隨地都可以進行學習的現代教育模式對傳統以教師講授為主的單一課堂教學模式提出了挑戰，這就要求學生利用網絡學習時必須發揮其自主學習和解決問題的能力?；诰W絡教學平臺的PBL教學模式（Problem-basedLearning）是以學習者為中心，通過設計合適的問題，把學習置于有意義、復雜的問題情境中，讓學生通過自主探究、小組合作學習和教師指導來建構知識體系，在解決問題的過程中掌握問題背后的知識，形成自主學習的能力。

一、PBL教學模式及其特征

PBL（Problem-basedLearning）教學模式，又稱問題式學習，1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學醫學院首次提出，早年在醫學教學中應用，現在被推廣到各學科教學中。PBL教學方法強調學習者是認知過程的主體，強調學習者的主動探索、主動發現和主動學習，在教學過程中，實施學生自學與導師指導相結合的小組教學法[1]。PBL教學方法是將問題設為學習的起點，problems是整個學習過程的核心，學生為了解決問題需要通過自主學習和小組合作學習掌握相關的概念和原理，每一個問題都需要學習者較長時間的主動努力，教師在其中扮演著促進者、指導者、管理者甚至是合作研究者的角色。學生通過在自主學習和小組成員合作解決問題的過程中激發學習興趣、培養自主學習能力、團隊合作能力以及信息技術的操作能力。

二、網絡教學平臺支持PBL教學模式的優勢

（一）利于學生獲取學習資源。東北林業大學和超星公司合作開發設置在教務處網站的學習中心教學平臺易于教師操作和管理，教師可以在學習平臺創設課程，并按照章節內容將學生需要自學的資料，例如課件、知識點視頻、拓展視頻、作業、試題庫等上傳到學習中心教學平臺供學生學習；還可以將網絡上與各單元內容和問題相關的網站資源鏈接到教學平臺上供學生參考，并指導學生運用各種搜索引擎查找相關網絡資源，以滿足其學習和解決問題的需要，智能手機和網絡的普及應用使得網絡學習隨時隨地都可以展開，極大地提高了學習效率。

作者：劉怡 魏輝 彭康 單位：南方醫科大學中醫藥學院

《中藥學》是中醫藥學科的專業基礎課程，同時是構建中醫藥知識網絡體系的關鍵。學生是否已掌握教學大綱要求的基本知識，掌握的程度如何，需要通過考試對其檢驗。傳統的考試方式重結果、輕過程，將期末一次考試的好壞作為學生一學期成績的評定，很難反映學生平時的學習態度和學習過程，容易導致學生重考試而輕學習。有的學生平時學習不認真，考試前突擊應付，因為短期記憶力好也能得個高分，而有的同學平時學習刻苦，但可能期末考試分數并不高。如何科學、客觀的評價學生的學習效果，需要多元化的考試模式。筆者所在教研室多年來一直研究多元化考試模式的建立，現已形成歌訣背誦、中藥材飲片認知、隨堂形成性考核、撰寫綜述、網絡考試等多種方法并存的考試模式。

1歌訣背誦

背誦傳統歌訣是《中藥學》學習最為基本的學習方法之一。除了背誦書中要求的基本知識如“十八反”、“十九畏”等，還鼓勵學生背誦經典，如《藥性賦》?！端幮再x》將常用中藥按藥性分寒、熱、溫、平四類，用韻語編寫成賦體，言簡意賅，朗朗上口，便于誦讀記憶。而且本書對藥性概括精辟，學生普遍感覺很實用，有利于中藥功效的記憶和學習。筆者所在教研室多年來一直把《藥性賦》作為考核內容之一，除隨堂提問外，還在期末試卷中以選擇題或填空題的形式體現。

2中藥材飲片認知

以往《中藥學》授課強調理論為主，學生僅通過圖片認識藥材和飲片，缺少聞、摸、嘗等直觀感受，理論知識缺乏實際載體的支撐而導致記憶不牢。中藥學專業的學生要等到《中藥鑒定》、《中藥炮制》課才有機會接觸到中藥飲片。但不同課程各有側重，《中藥鑒定》以鑒別中藥為主，《炮制》以制作飲片為主，此時學生對《中藥學》講述的知識已遺忘，無法形成有效的知識銜接。而中醫專業的學生甚至沒有專門的課程系統學習中藥飲片，有些學生反映畢業上了臨床卻連自己開的方子里的中藥飲片都不認識。通過將中藥飲片實物引入考核，在學習最初期強化記憶，有利于醫學專業的學生為臨床實踐打下堅實的基礎，有利于中藥學專業學生為日后掌握藥物保存、藥物鑒別遴選和藥品給付的相關規程奠定基礎[1]。

3隨堂形成性考核

本文作者：關英斌 李海梅 郝彬彬 單位：河北工程大學資源學院

建立CDIO模式下煤礦地質學教學大綱

CDIO是工科教育的一種新的教學模式，新的教學模式就必須要有新的教學大綱。教學大綱是整個教學的靈魂，所有教學環節都要圍繞教學大綱。為滿足現代工業發展對人才的需求，教學大綱的編寫要將基礎知識、個人能力、團隊協作與社會環境融合在一起，注重理論與實踐的結合?！睹旱V地質學》是一門服務于礦山設計、建設、開發生產的一門課程，其實踐性很強，依據CDIO模式的大綱對學生加強地質基本知識、基本概念和基本技能的掌握；在實驗、實踐中提高個人能力和素質，同時培養人與人之間的合作溝通能力，最終培養出滿足現代煤礦企業所需要的人才。

建立CDIO模式下煤礦地質學授課體系

建立CDIO模式下《煤礦地質學》的授課體系，關鍵是改變教師的傳統的教學理念，把CDIO的教學模式、教學理念運用于教學的各個環節。在教學中以學生為中心，教師介紹煤礦生產中有關地質的基本知識和工作方法，通過實驗和實習提高學生的動手能力，通過參與科研提高學生的創新能力[2]。把地質工作的新的理論和新方法引入到教學中，同時也要把一些傳統的內容壓縮或刪除，例如刪除課程中科普性的傳統內容，增加礦物巖石、構造地質、地層等相關方面的新理論、新知識；以新的國家固體礦產資源儲量分類及編碼標準替代傳統A級、B級、C級、D級儲量分級標準等；隨著煤炭資源的開發，煤礦環境污染日益加重，保護礦區環境越來越受到重視，增加煤礦環境地質的新內容；隨著近年來地質信息技術的應用，在煤礦地質研究中，豐富了手段，提高了精度和可靠性，增加礦井地質信息技術及應用的教學環節，如運用計算機技術編制和管理各種地質圖件、介紹物探新知識和新儀器的應用原理和方法；更新傳統生產設計規范等[3]。本課程采用課堂講授教學為主，同時結合有關電視錄像片和野外、室內實習、實驗課等形式綜合進行。盡可能應用現代教育技術和手段、改革傳統板書的教學方法。

在講授過程中，將多媒體講授與板書講授有機結合，通過二者的優勢互補，實現有關知識的融合與最佳傳授。如利用地形地質圖編制地質剖面、編制煤層底板等高線圖等方面，均通過多種教學手段的結合進行，取得了良好的效果。采用實例式、啟發式、設疑式等教學方法，盡可能調動學生的學習積極性和參與性，促進學生的積極思維、激發學生潛能，達到師生互動共同參與的目的。這種形式可促進理論與實踐的結合，可提高學生的學習興趣?！睹旱V地質學》是一門理論性和實踐性很強的應用型課程，在完成理論學習的基礎上，努力作到理論與實踐相結合，安排與設計各類實驗和實踐教學內容。為滿足精品課程的教學設計和內容，依據《煤礦地質學》課程教學大綱的要求，從四個方面來設計實踐教學環節，一是實驗教學環節，這是一個認知性、驗證性的實驗教學環節，在完成理論課程講解后，對礦物、巖石等各類標本進行反復的觀察和描述，通過這樣的實驗使學生能掌握各類標本的鑒定特征，在實驗教師的指導下，完成實驗報告；二是野外地質認識實習教學環節，在完成課堂教學內容后，進行野外地質現象的認識和觀察，把課堂講解的內容和實際聯系在一起，要求學生依據野外實習的內容編寫實習報告；三是課堂及課下作業實踐教學環節，這是提高學生動手能力和加強學生基本功訓練的一個重要實踐環節，此環節要求學生能夠讀懂各種地質圖件并運用計算機軟件編制各種地質圖件、能夠從圖件中提取各種數據；四是科研實踐環節，這是一個提高創新能力的實踐環節，部分同學可參加教師的科研課題，在教師的指導下，把學到的知識與實際科研工作相結合，達到提高學生的創新能力。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流、的能力，網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。把一些教學資源放到網上，為學生建立自學平臺。在網上和同學開辟網上留言、教師電子信箱、QQ等方式為學生提供一個互動的學習平臺。建立網絡教學平臺，提供網絡學習課件，供學生課后學習。

CDIO模式下的課程教學質量監控

【摘要】進入新時期以后，信息技術快速發展，多媒體輔助教學形式在教學中的應用越來越廣泛，目前基本上已經在各大中小學實現了網絡的全覆蓋。這種背景下，本文著重針對網絡教室模式背景下的小學數學課堂教學內容進行深入分析，希望可以為同行的研究提供一些參考。

【關鍵詞】網絡教室模式；小學數學；課堂教學

隨著信息技術的快速發展，教育領域發生了前所未有的巨大改變，目前教學形式正逐漸從教師用粉筆和黑板、按照教材內容單向為學生灌輸內容，逐漸轉變為多媒體網絡話教學形式，隨著網絡技術的迅猛發展，網絡技術與學科的整合將學習革命推向了一個新的制高點。為此，本文針對網絡教室背景下小學數學教學課堂應該如何進行，進行分析和探討。

1.利用網絡教室營造寬松范圍

在網絡課堂背景下，師生關系發生了微妙的變化。傳統教學模式下，教師是傳道授業解惑者，而網絡課堂教學中，教師不僅要為學生講授知識，同時更多的是扮演學習活動的組織者與引導者，在發揮其主導作用的同時，應將學習主動權交給學生，調動出學生的學習積極性。例如，在《小學四則混合運算》這一課的教學中，傳統教學模式下這節課是非常乏味、枯燥的，學生學習積極性不高，因此筆者在課前為學生們專門設計了專題學習網站，在網站模擬了3個購物超市，要求學生在課上設計出獎品購買方案，最后從中評選出3個最佳方案。這種教學方法激發了學生的參與熱情，在筆者的指引下他嘛呢理清了學習思路，很快就解決了問題，然后分別對自己的設計方案進行解釋，最終選班同學舉手完成了最佳設計方案的評選，獲得了非常好的教學效果。實踐證明，在寬松教學環境下，學生們學習非常自由，其主體作用得到了體現，大大提升了課堂教學效率。

2.通過網絡教室加強同學合作

傳統班級授課制下，因為班級中人數比較多，一般教師沒有過多時間與學生溝通，學生們很難有機會向老師提出疑問，而網絡課堂中，學生在網絡學習平臺上即可向老師尋求幫助，教師可以及時的根據學生反饋合理安排教學，順利的幫助學生們完成課堂教學任務，同時也為學生與教師、學生與學生之間的合作提供了更多可能，合作學習不再被學習小組所局限，所有學生均可利用網絡平臺進行溝通與交流。例如，在《條形統計圖》這一課的教學中，筆者引導學生根據自己的喜好繪制統計圖，然后由筆者進行檢查和批閱，學生也可以給予參考意見，通過不斷的交流和評價，學生們很快掌握了這部分知識，同時也找到了自己與他人之間的差距，即發現了別人的不足，同時自己也得到了完善。事實證明，通過這類智慧貢獻的學習方式，學生們把自己的成果分享出來，有利于發現自身的不足，可以與同學一同實現合作學習。

摘要：隨著我國高等教育的不斷發展，高職教育在我國的教育中扮演著越來越重要的作用，原因在于高職教育對于社會本身的適應性以及針對性，在高職各個專業中，信息管理專業發展十分迅速，然而，在高職教育中該專業在課程上的設計還存在不少的問題，因此，本文通過分析市場應用軟件的分類以及國家對于信息管理人才職業的界定，對高職信息管理專業課程的設置進行了探討。

關鍵詞：高職；信息管理專業；課程設置

隨著信息時代的到來，我國信息技術的發展日新月異，此發展有一定的好處，它可以促進廣大教育工作者的不斷創新，不斷完善，但同時也為高職院校信息管理專業的教學帶來了新的矛盾與問題，因此解決院校信息管理專業課程在設置上的問題就顯得尤為必要。

一、問題的提出

當前的高職院校計算機專業都設置了多門課程，比如說有軟件技術課程，計算機網絡技術課程，計算機信息管理技術，計算機多媒體技術等專業課程，這些課程的開設有助于高職院校計算機專業的進一步發展，其中，計算機網絡技術與計算機多媒體技術在課程上有各自不同的特點，但軟件技術計算機信息管理專業，卻有著相似的特點，某些院校教師及學生認為軟件技術專業與計算機信息管理專業在課程設置上幾乎相同，因此，準確的分析這兩個專業所涉及領域的方面特點，并且如何設置計算機信息管理專業的課程是其有著明顯的專業特色就顯得十分的重要。本文主要以市場上應用軟件的應用分類分析為出發點，探討軟件專業與信息管理專業兩者的不同、信息管理專業課程設置存在的問題以及在課程設置方面的發展方向。

二、應用軟件的市場分類

當下市場的軟件眾多，軟件系統一般分為系統軟件和應用軟件兩大類。而高職院校計算機專業課程只需要考慮應用軟件的設計以及相應的課程設置，系統軟件是在本科層次的計算機專業課程設置研究的范圍之內，應用軟件在當今的市場上主要可以分成以下七大類，第一類是最常見的桌面應用軟件，其中的多媒體類主要包括媒體播放、制作轉換、音頻視頻、網絡電視等，文字處理類主要有加密解密、辦公軟件、學習軟件、文字處理、電子閱讀等，圖像制作、圖像捕捉、瀏覽管理、圖像其它是屬于圖形圖像類的范疇，教程書籍類主要包括軟件教程和電腦教程兩種，另外還包括一些平面設計、外語學習、兒童教育、游戲類等。其次是嵌入式軟件、病毒防治、以及網絡游戲軟件，第五類則是企業信息管理系統，比如企業資源規劃(ERP軟件)、客戶關系管理(CRM軟件)、供應鏈管理又名物流軟件(SCM軟件)、銀行證券軟件以及財務軟件等。第六類是電子商務網站或者電子政務網站，數據倉庫、數據挖掘以及舒商務智能等企業信息管理系統。最后一類則是其他的數據庫管理應用系統，比如經常出現在教材中的典型的管理系統:圖書館管理系統、在線考試系統、學院信息管理系統等等。