通訊科技論文范例

作者，《現代漢語詞典》中解釋為“文章或著作的寫作者；藝術作品的創作者”．隨著學科不斷交叉融合，合作作者的數量逐漸增多，合著論文的現象也在逐年增加．Gl?nzel等對1992年的SCI論文進行了研究，發現4534篇論文中，90％以上的都是合著作者．對于合著作者的署名問題，歷來都是頗具爭議的焦點．經典著作《科學社會學》曾寫道：“假設你有一個學生，那么你是否應該在論文中署名呢？如果你不署名，那么有可能使此文得不到充分的認識．如果你署名，它會得到承認，但那樣的話此學生就不會獲得足夠的榮譽．”早在1985年，國際醫學期編輯委員會就頒布了論文中署名作者應該具備的4條標準：①對論文（該項研究）的構思、設計及數據收集、分析和解釋有實質性貢獻；②撰寫論文／參與論文重要內容的修改；③最終版本的確定；④同意負責所有方面的工作，以確保相關問題的正確性和完整性能夠得到適當的調查和解決．并規定，上述4條標準如果缺少了一條，就不能被當作作者列入，但是這些學者應該列入“致謝”中．《中華人民共和國著作權法》第十三條規定：“兩人以上合作創作的作品，著作權由合作作者共同享有．沒有參加創作的人，不能成為合作作者．合作作品可以分割使用的，作者對各自創作的部分可以單獨享有著作權，但行使著作權時不得侵犯合作作品整體的著作權．”我國GB7713—87《科學技術報告、學位論文的編寫格式》中明確規定：“學術論文署名作者只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻以及參加撰寫論文并能對內容負責的人，按其貢獻大小排列名次．”［6］目前，ICMJE的標準已經成為眾多期刊規范作者署名的標準，而且，這4條標準也成為諸多國外學術出版社及醫學期刊制定相關政策的標準，如Nature，Lancet等世界著名的學盡管研究者、期刊社和政府官方部門均對作者的署名問題進行過闡述或規定，但在具體署名時，由于種種利益因素或各種各樣的原因，還是會出現五花八門的情況，甚至有的為此訴諸法律，引起糾紛．實際上，作者的署名不只是體現在對作品的擁有權上，還要承擔作品引起的各種反響，包括正面的和負面的兩種．因而，在科技論文上署名，表示3個方面的意義：①擁有著作權；②科技成果的所有權；③承擔學術、道義和法律責任．我國科技期刊對作者署名隨著學科的分化越來越細，合著作者情況的增多，呈現越來越復雜化的趨勢．其發展的過程也是經歷了幾個階段．

1簡單署名

《中華人民共和國著作權法》和GB／T7713—87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》等相關法律和國家標準是學術論文作者署名的原則和依據．學術論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻，以及參加論文撰寫并能對內容負責，同時對論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻大小排列名次．至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者、某一項測試的承擔者、接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入作者；僅僅為研究工作爭取到了資金、提供了技術服務、提供了樣品材料或負責了行政管理的人，雖然對完成論文不可或缺，但這些支持性工作本身不足以使他們成為論文作者．論文作者可以在論文的“致謝”部分對這些人表達謝意［7］．在我國早期的科技期刊中，作者的署名基本遵循著以上這個原則，合著作者也不是太多，署名處于比較簡單化的階段，基本上是所有作者都能享受文章發表所帶來的利益，比如職稱晉升、課題結題及評獎等．由于文章所涉及的利益不是很多，因而沒有更多的糾紛．但隨著我國科技水平的提高，學術交流機制對科技創新的發展具有重要作用，在學術期刊上發表優秀論文，既能夠彰顯作者的努力、能力和影響力，也能夠鼓勵、獎勵和激勵作者積極發表其創新成果［4］．國家對科技創新激勵機制的重視，體現在獎學金評選、職稱評定、名譽獎項（如國家自然科學獎、長江學者、自然科學基金及院士增選等）、學位授予條件．由此可見，科技論文所帶來的利益也越來越多，簡單的署名已不能滿足科研工作者的需要．基于形勢與作者的需求，通訊作者出現了．

2通訊作者

通訊作者（CorrespondingAuthor）最早流行于美國，發表文章時，學生作為第一作者，導師或者老板作為通訊作者，這幾乎已經成為慣例．由于學科的發展和廣泛的合作，論文的作者人數逐漸增多，如生物信息學就有幾百人署名一篇論文的情況．通訊作者就是在這種情況下產生的．其最初的目的是為了讓文章的讀者和作者聯絡通暢，同時，也方便國際國內同行之間的聯系和交流．1996年，鄒承魯院士在《中國科學院院士建議》上發表了一篇題為《評審國內獎勵必須堅持立足國內———論當前評獎中存在的一些問題》的文章，這是我國通訊作者提出的開始．文中指出：“現在的國際習慣，在多作者署名的論文中，第一作者往往是承擔主要實驗工作的作者，在很多情況下，是某一實驗室的研究生．而通訊作者才是主要學術思想的提出者，并是讀者對有關論文提出各種問題時能與之討論和聯系的作者，通常是課題負責人．”［16－17］到了1998年，鄒先生又在光明日報上發表了一篇題為《發表科學論文要遵循國際慣例》的文章，指出：“我國科學要走向世界，更多地把優秀在國際知名的刊物上是絕對必要的．”“通訊作者經常是課題負責人，是學術論文思想的提出者，是真正能對論文全面負責的作者．我國多數刊物目前還沒有采取標明論文通訊作者的國際習慣做法，造成讀者與作者之間進行交流或討論協作時的不便．”直至2003年，最早公開提出標注通訊作者要求的是《醫用生物力學》雜志．到2010年，我國已有60％以上的生物醫學期刊使用通訊作者．通訊作者的含義從字面理解，就是供聯系的作者．百度有一詞條解釋通訊作者是“供讀者聯系的作者，因為一般的文章往往有幾個作者，大家推舉一個作為讀者聯系的人，即為通訊作者．”故而，有人建議“通訊作者”實際上應為“通信作者”．隨著期刊標注通訊作者的常態化，很多職稱評審部門和科研成果審核部門也對通訊作者越來越重視，并且對第一作者和通訊作者持有同等的重要性．如在SCI檢索出報告時，報告上一般以通訊作者的單位為第一單位．另外在考核工作量時，有的單位規定通訊作者等同為第一作者，有的甚至只承認第一作者和通訊作者．這就要求通訊作者的標注要特別慎重及嚴謹．我國科技期刊各期刊社對通訊作者的要求也不盡相同，僅在生物醫學期刊中的標注形式就有13種之多．總結起來，對通訊作者要求必須具備以下條件：①通訊作者既是論文的對外聯系人，又是論文的責任人（或主要責任人），即對論文內容的真實性、數據的可靠性、結論的可信性、是否符合法律規范、學術規范和道德規范等方面負全責（或主要負責）；②在論文投稿、修改直至被接受發表的過程中的一切聯絡工作一般由通訊作者負責；③通訊作者往往指課題的總負責人，承擔課題的經費、設計，文章的書寫和把關．熟諳課題設計，掌握數據資料，能夠全面處理投稿中的一切問題，答復編輯部審稿人意見和全面修改稿件的作者，他要負責與編輯部的一切通信聯系和接受讀者的咨詢等，是“對外的全部責任人”．④通常針對高校和科研機構的研究生和流動科研人員在離開原學校和科研單位后，期刊編輯部能通過通訊作者對稿件進行補充和修改，也便于論文刊登后讀者可以直接與通訊作者聯系．實際上，通訊作者多為課題負責人．⑤在讀碩士或博士期間撰寫的論文，必須由其導師擔任通訊作者．只有符合以上條件的人才有資格成為通訊作者，這樣就避免了通訊作者標注時的一些亂象．

3共同第一作者

共同第一作者是一種特殊的作者署名形式，又稱并列第一作者．它是指2個以上作者對論文做出同等貢獻，其貢獻大小難分高下，故在時注明這些作者對論文貢獻相等，這時視他們為并列第一作者，其英文表達為“jointfirstauthors”或“equalfirstauthors”等．以這一作者類型發表文章，國外期刊并不鮮見［22］．1823年在《柳葉刀》中就有出現，其后多種期刊都有這種作者類型．2002年，我國才出現第一篇共同第一作者的英文論文，直到2005年，共同第一作者才出現在中文論文中，此后一直沿用至今．我國科技期刊使用共同第一作者的時間較晚，但總體發文比例呈現上升態勢．我國期刊首先以并列第一作者形式刊發論文是在2005年《農業生物技術學報》《實驗生物學報》《微生物學通報》《中國神經精神疾病雜志》《湖南師范大學自然科學學報》等幾種期刊上，截至2009年底，共有199篇文章使用共同第一作者的表述，只占刊發總論文數的0．2％［23］．對比我國期刊與國外期刊，以共同第一作者刊發文章，我國起步比國外期刊晚182a．在其他作者類型與國際慣例接軌的同時，該作者形式直至2005年才被小范圍應用，說明這種做法被認可程度不高．尤其一篇13人共同署名第一作者的論文就在網絡上遭到質疑，使國內對這種署名方式仍存在爭議．從尊重科研成果的角度看，設立共同第一作者在于擴大了一篇論文的信息量，避免了多位參與者為了第一作者的身份而將科研成果拆分，各自獨立．一部分學者可能出于這種原因，將科研團隊的系列科研成果整合為1篇論文，課題主要參與者每人冠以“并列第一作者”或者“共同第一作者”，以獲得在高影響力雜志上發表．而很多高影響力雜志也樂于接收此類文章，比如《科學》雜志中“作者同等貢獻”的論文比例就很高，最終導致只要是被SCI收錄的“高分論文”（在高影響因子期刊上發表的論文），共同第一作者也會被單位科研管理部門認可為第一作者［24］．共同第一作者（或并列第一作者）在國外雜志尤其是比較著名的雜志中常見，署名共同第一作者的論文也多是信息覆蓋面廣、擁有不同科研單位的多個作者的論著．從尊重作者的角度看，設立共同第一作者的初衷是好的，對有些論文也是必要的，是對研究主要參與者做出貢獻的肯定。

2018年4月16日晚，美國商務部公告稱，美國政府將在未來7年內禁止中興通訊從美國企業購買芯片[1]。2018年4月19日，針對中興被美國莫名制裁的問題，中國商務部就表示，中方密切關注事件的進展，隨時準備采取一切必要的措施，堅決維護中國企業應有的合法權益[2]。2018年4月20日，中興通訊公司了關于美國商務部激活拒絕令的聲明，稱在相關調查還沒有結束之前，美國商務部工業與安全局就執意單方面對公司施以最嚴厲的制裁，對中興通訊公司極其不公平，中興通訊公司表示不能接受[3]。由此，2018年美國制裁中興通訊公司的事件（以下簡稱中興事件）正式開始發酵，一時間成為中國民眾紛紛討論與議論的熱點話題。對于美國針對中興公司的制裁做法如何界定、中國將會采取哪些反制裁措施、中興通訊公司的未來將會何去何從、中國的芯片產業能否在逆境中崛起等等這些問題都是中國人當務之急所必須直面的。而如何透過芯片產業去看待中國其他的一些產業同樣可能會面臨的困境，這也許才是中興事件給每一個中國科研工作者提出的更深層次的考驗。作為一名普通的高校教師，筆者參照中興事件的問題也做了深度的思考，對于中國高校科技期刊數據庫的建設所存在的類似問題有一些新的感觸，并對于如何解決此類問題提出了一些具體的解決措施。那么首先讓我們先回顧一下近期發生的美國政府宣布對中興通訊公司進行制裁的事情經過。

一、中興事件的前因后果

（一）中興通訊公司在美國市場屢次被限

其實早在2012年10月8日，中興通訊公司就被美國眾議院的情報委員會以威脅美國國家安全為由，建議阻止其在美國開展投資活動[4]。2016年3月7日，美國政府宣布以中興通訊公司秘密向伊朗出口產品為由，對中興通訊公司進行了出口管制。由于中興通訊公司遭受美國出口管制的存在，直接導致了中興通訊公司從美國進口產品的周期受到了極大影響，到貨的時間長短就存在了極大的不確定性，從而使得中興通訊公司整個供應鏈蒙受了非常巨大的損失[5]。整整一年之后的2017年3月7日，中興宣布以8.92億美元（約62億人民幣）罰款的代價，與美國政府達成和解。而中興通訊公司2011~2015年的凈利潤一共加起來也不過是59.85億元。相當于這五年都白干了[6]。再加上2018年4月16日來自美國商務部的芯片禁令，中興通訊公司在短短五、六年時間內就連續三次遭到了美國政府的行政禁令，而且美國政府一次比一次下手還要狠，一次比一次更加不講道理。

（二）中興以外中資企業在美國市場同樣被限

2005年8月3日，由于美國政府的行政干預，中國海洋石油有限公司宣布退出對美國優尼科公司的收購計劃[7]。2008年，華為曾經試圖聯合貝恩資本對3Com公司進行并購，但卻以國家安全為由被美國外國投資委員會否決[7]。2010年8月，華為嘗試與美國電信商Sprint公司進行電信領域合作，卻被美國政府以或對美國公共和私人部門客戶構成重大風險為由禁止參與合作。2010年10月，華為試圖收購美國3Leaf公司的專利技術，卻再次被美國政府以國家安全為由禁止。2012年9月28日，時任美國總統奧巴馬簽發總統令宣布禁止三一重工在美國進行風電投資項目。可以說，中資企業的發展隨著自由貿易的步伐越走越大，可是在原本應該享受自由貿易的美國市場卻遭受到了來自美國政府的連續多次不間斷的野蠻干涉。

（三）中資企業在美國市場被限的主要原因

學術期刊是展示科研成果的重要窗口，承擔著學術交流和傳播的任務，發表在學術期刊上的論文大都有基本的構成項目和格式規范，其中作者署名是論文的重要組成部分，不僅代表作者所擁有的著作權，也標志著作者對論文應負的文責和法責，因此必須依據署名原則進行規范署名。根據《中華人民共和國著作權法》［1］和GB/T7713—1987《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》［2］，學術論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要研究工作并做出主要貢獻，以及參加論文撰寫并能對內容負責，同時對論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻大小排列名次。隨著學科的交叉和融合，科研合作程度的提高，一項科研成果往往由多人完成，發表的論文通常有多個作者，有時科研合作者負責研究的內容不同，其貢獻大小難以區別導致標注同等貢獻作者的論文逐漸增多，由此而產生的知識產權糾紛、學術不端等問題也越來越突出。筆者以農業類學術期刊為例，調查了其署名現狀，探討存在問題并提出建議，為學術期刊編輯在工作中應注意的署名問題提供參考。

1調查對象、方法與結果

《中國學術期刊影響因子年報》(2017年版)所列的農業科學類期刊包含96種綜合性農業科學期刊、21種農業基礎科學期刊、19種農業工程期刊、49種農藝學期刊、20種植物保護學期刊、20種園藝學期刊、70種林學期刊、65種畜牧獸醫科學期刊、24種水產科學期刊［3］，根據四舍五入原則隨機在每類中選擇5%的期刊進行調查。每種期刊隨機選2019年發表的2篇論文，記錄每篇論文署名作者數量和頁碼數。由圖1可知，調查的期刊論文其作者數量呈正態分布，每篇論文的作者數量為2～11個，頁碼為2～16頁，平均作者數量為6個，平均頁碼數量為9頁。作者數量等于或小于6個的論文占64%，作者數量等于或大于8個的論文占24%。圖2表明作者數量和論文頁數沒有顯著相關性，比如調查中發現文章頁數為7頁的論文，其作者數量為3～8個。分別以“通信作者”“通訊作者”“同等貢獻”“共同通訊”“共同通信”“并列第一”為檢索詞，通過維普中文期刊數據庫的“作者簡介”檢索2017—2019年期刊所刊登論文的“通信作者”和“同等貢獻作者”署名情況。表1中所指的“通信作者”包括“通信作者”和“通訊作者”的檢索結果;“同等貢獻作者”包括“同等貢獻”“共同通訊”“共同通信”“并列第一”作者的檢索結果。結果表明，所調查的19種期刊，其刊登論文的署名中均可標注“通信作者”，占刊登文章總量的71%～96%，平均值為81%;14種期刊有“同等貢獻作者”署名的文章，這些論文占各期刊刊登論文總量的1．4%～5．2%，平均值為2%;在這些標注“同等貢獻作者”的論文中隨機選擇38篇論文，查看其署名情況，結果發現“同等貢獻作者”署名可分為4種類型(表2):A類型為3個同等貢獻作者，0個通信作者;B類型為2個同等貢獻作者，1個通信作者;C類型為2個同等貢獻作者，2個通信作者;D類型為2個通信作者。“同等貢獻作者”署名的論文以B類型最多，占68．4%，其次為C類型，占21．1%，A和D類型的論文較少。在中國科學引文數據庫(CSCD)農業科技類期刊中隨機選擇19種學術期刊，下載其“投稿須知”，閱讀期刊對作者署名的要求，發現其中只有《熱帶作物學報》對作者署名個數有限制，要求“署名人數不宜超過5位”;僅《果樹學報》和《浙江農業學報》2種期刊的投稿須知以“署名應僅限于參加本工作并能解答論文中有關問題者”，這一句話規定作者署名權;其他期刊僅對署名的格式或在文章中的位置進行規定。以“更正”為檢索詞，在CSCD數據庫農業科技類期刊中檢索，得到45條更正信息，其中更正作者單位的信息7條，更正作者排序的信息2條，增加通信作者的信息1條，更正通信作者的信息1條。這11條與作者署名相關的更正信息來自于9種不同期刊，其中某期刊有4條更正信息，其中2條信息更正作者單位，1條信息更正作者排序，1條信息更正通信作者。

2論文作者署名存在的倫理道德問題

國內很多論文的通信作者是研究生導師或者課題負責人，他們主導了項目申請、實驗設計和論文撰寫等一系列工作。因此，通信作者也是論文相關研究工作和主要學術思想的責任人，對論文內容的真實性，數據的可靠性，結論的可信性，以及是否符合法律規范、學術規范和道德規范等方面負責［5］。合著論文作者根據其在課題研究中的作用和在論文撰寫中的貢獻大小依次排序署名。當2位或多位作者在論文貢獻中作用難分伯仲、不相上下時，就出現了同等貢獻作者，同等貢獻作者可以是第一作者、通信作者或者其他作者，其中對于第一作者和通信作者的關注程度較高。同等貢獻的通信作者國內一般稱為共同通信作者。目前學術期刊論文的署名趨勢是越來越多的論文標注“通信作者”或“同等貢獻作者”［5］。國內不少科研機構已經將通信作者的貢獻度直接等同第一作者，從而使同一篇文章可以被多人利用進行職稱申報或業績考核等等，以至于一篇文章出現多個共同通信作者，這其中可能存在虛假署名等學術不端行為。筆者在編輯工作中，經常碰到一些作者在投稿后提出添加作者、更換第一作者或通信作者的情況，提出更改的原因有年終考核、職務晉升、科技獎勵、課題申請需要等，相信這種現象并非個例。尤其是在此次調查中發現不少期刊論文在出版后刊登了與署名相關的更正信息，這種機制為學術不端行為提供了“漏洞”和“可乘之機”。

3規范論文作者署名的建議

科學論文的署名是個嚴肅的學術道德和態度問題，涉及到科學工作者的學問、態度、道德和責任［6］。作為科技論文的作者，應具備高度的責任感和求真務實的科學精神，遵守學術規范，以嚴謹的科學態度對待論文署名。為進一步弘揚科學家精神，加強作風和學風建設，針對目前學術論文署名中存在的問題，筆者從學術期刊編輯的角度提出以下建議。首先，期刊在投稿須知中應詳細描述作者的署名條件，對“第一作者”“通信作者”“共同第一作者”和“共同通信作者”提出具體的量化標準，對其承擔的責任和義務以及權利等做出相關的規定。其次，要求作者在投稿時明確描述每個署名作者和論文相關的工作內容，具體貢獻情況，在投稿時要求每一位作者附上簽名以示對論文貢獻度、署名以及需要承擔相應責任的認可。雖然每一位作者對論文貢獻的側重點不同，但同樣都應對論文負責。此方法在國外一些雜志投稿時已有要求，如《InternationalJournalofBiologicalMacro-molecules》。另外，如果在論文修改過程中作者提出更改署名，編輯部應要求作者給出合理的理由，并且需要所有作者簽字同意，編輯根據實際情況，考慮是否同意更改，比如作者職稱晉升需要，畢業需要或課題結題需要等并不能作為更改署名的理由。原則上，在論文刊登后不允許更改作者署名，編輯可在校樣時，讓作者仔細核對并確認作者署名，與作者強調文章刊登后署名不能更改。最后，學術期刊編輯應在學術界加強宣揚科研倫理道德，讓學者們清楚認識到違背規范的論文署名現象是學術不端的行為。如果在論文署名中違規，就違反了科學倫理，違背了科學精神。

近年來，隨著“互聯網+”黃金發展期的到來，新媒體的表現形式層出不窮，在此背景下，國內科研評價體系的不斷變革，尤其是我國中文科技期刊所顯現出的集聚發展和技術創新態勢，以及大數據、信息時代的快速發展，出版平臺顯現數字化、網絡化和國際化，出版物趨于專業化。作為科技期刊重要一員，省級科技期刊是刊登區域科學技術動態，公布和展示科技領域的新發現、創新成果和新技術等重要平臺，其反映了科研發展的動態與水平，是外界觀察和了解科技動態與展示科技成果的重要窗口。本文以《新疆農業科學》為例，探索研究與實踐省級科技期刊數字化發展的技術途徑，對省級科技期刊在促進區域科技成果轉化、推動科技進步等科技創新中發展提供參考。在移動互聯網時代，《新疆農業科學》出版信息數字化程度不高、期刊國際化影響力尚不夠高、期刊載文信息挖掘不到位、期刊的影響力和知名度不夠高，出版效應專業化程度尚不高等已成為困擾期刊創新與影響力提升的主要“技術障礙”。本研究采用定量分析和定性分析相結合的方法，運用新思維、新技術和數字化新手段及先進的可視化分析工具不斷提升《新疆農業科學》的影響力，順應信息化、數字化和新媒體發展的潮流，適應社會公眾、創新科技和管理人員等對于期刊的新要求和新需要。研究《新疆農業科學》及創新發展及其影響力提升的模式和途徑并付諸實踐，以期在農業科技創新和國家創新科技創新體系建設中發揮更為重要的作用。

一、材料與方法

(一)材料

《新疆農業科學》近五年(2012-2017年)刊登科技論文統計、分析與評價：包括刊登論文的機構分布、學科分布、作者構成、基金項目來源及分布、影響因子、總被引頻次及獲得科技進步獎項目產出論文數等的分析研究。抽樣統計近三年(2013~2015年)獲得新疆科技進步獎的農業獎項產出論文在《新疆農業科學》數量和比例。

(二)方法

統計學方法。

二、結果與分析

隨著網絡技術的普及，信息的傳遞形式不再限于報紙雜志、電視、電臺等。信息傳輸方式日益豐富，從博客到微博、微信，從大篇幅到碎片化，信息流通速度加快，傳播模式發生了重大改變，吸引了更多的讀者。由于科技期刊不但傳播了信息，還積累了文化，因此，它在時展的背景下應適時擴充傳播渠道與傳播方式。傳播環境發生重大變化，這給科技期刊帶來了沖擊的同時，也為自身的發展帶來了新的信息溝通、傳播方式。新媒體的涌現，科技期刊應積極直面變革，運用新的傳播模式改進自身傳播平臺以滿足社會發展及作者、讀者不斷增長的需求?？萍计诳瘧斦莆蘸眯旅襟w發展帶來的機遇，與新媒體進行融合，提升自身的辦刊水平及影響力。

一、新媒體對科技期刊發展產生的影響

（一）新媒體為科技期刊帶來的挑戰

紙質媒體時代，社會大眾透過閱讀書籍、報刊才能獲得資訊及傳播知識。但進入21世紀后，新媒體的出現，其獨有的優勢讓傳統媒體感到真正的危機。在新媒體“涌進”、傳統媒體“漸退”的背景下，國內科技期刊的發展也相當艱難。新媒體給予社會大眾及時、全面、多角度的科技信息和科研成果，讓眾多科技愛好者和科研人員不僅成為信息的瀏覽者，也成為發表者、查找者。新媒體以圖畫、文字、聲音、視頻結合的展現方式，豐富了讀者的閱讀體驗，提高了讀者的閱讀享受和閱讀欲望。這使得紙質科技期刊流失大量讀者，阻礙了期刊的發展[1-2]。

（二）新媒體為科技期刊帶來的機遇

新媒體在沖擊傳統科技期刊發展的同時，也為其發展增添新機遇和希望。盡管新媒體占據了傳統期刊許多市場份額，但與先進的新媒體設備相比，傳統紙質刊物不需電源支持，且不易被損壞，紙質刊物使閱讀愛好者有著某種特有的撫摸感覺，滿足了許多閱讀愛好者的閱讀習慣?？萍计诳蛉杂邢鄬潭ǖ淖x者群體，所以新媒體暫時無法完全取代紙質科技期刊。面對互聯網帶來的巨大發展空間，科技期刊應積極與新媒體合作發展，增添傳播手段，增強與讀者之間的互動，改善經營理念，拓展品牌業務。當前，我國有部分科技期刊透過與國際著名的大型出版集團合作，推廣網絡期刊業務，獲取了顯著的成效。

二、新媒體背景下的科技期刊發展策略

1媒體融合發展背景

西方學者對媒體融合的研究起步較早，20世紀70年代，美國麻省理工學院媒體實驗室創始人尼古拉斯•尼葛洛龐蒂首次提出媒體融合的概念(MediaConvergence)，他認為“媒體融合是將各種各樣的技術和媒介形式匯集在一起”，并指出“數字化將決定我們的生存”。在我國，數字化信息處理技術發展迅速，使人們快速步入信息時代。近年來，3G技術、移動互聯技術在通信和大眾傳播領域全面推進，數字化新傳媒以及新的傳播方式層出不窮。在此環境下，我國新聞傳播界引入媒體融合這一概念，并將其內涵進行拓展，使不同媒體通過交互作用，達到和諧共生、互促發展的狀態。媒體融合是基于多元化信息傳輸渠道的新興傳媒模式，將以往報紙、期刊、廣播、電視等傳統媒體，通過數字化技術與電腦、手機客戶端、閱讀智能終端等有效結合起來，衍生出多種形式的信息產品，通過不同的傳播平臺實現資源的共享，使受眾能夠隨時隨地、便捷地接收、查閱、觀看自己所需信息。2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新媒體融合發展的指導意見》，對媒體融合發展提出了具體目標，強調要推動傳統媒體與新興媒體的深度融合。黨的十八大以來，多次在不同場合強調要利用新技術、新應用創新媒體傳播方式，“融合發展關鍵在融為一體、合而為一”?？梢?，媒體融合將成為新聞傳播、出版發行行業發展的必然趨勢，也是目前學界的研究熱點。

2媒體融合時代學術期刊面臨的問題與挑戰

在媒體融合背景下，互聯網絡技術日臻完善。受眾一改以往只能通過紙質媒介閱覽信息的狀態，他們更傾向于通過手機、電腦等即時通訊設備獲取海量的信息。信息時代紙媒危機，曾經覆蓋面廣、影響力強的《京華時報》《東方早報》均于2017年1月1日休刊，《東方早報》原有的新聞報道及輿論引導等內容全部轉移到澎湃新聞網。具有傳播思想、發展學術、傳承文化等社會功能的學術期刊，其紙刊也遭遇到前所未有的挑戰。目前，絕大部分學術期刊的出版方式還是以紙刊為主，通常是將紙質刊的同等內容上傳至網絡數據平臺。在網絡信息技術飛速發展的今天，學術期刊不可避免地面臨如下一些問題:(1)學術論文的時效性沒有得到充分體現;(2)學術期刊容量有限;(3)傳播面、影響范圍有待進一步拓寬;(4)學術論文的呈現形式比較單一。在媒體融合背景下，如何將學術資源和學術信息通過電腦、智能手機、移動終端等設備及時、迅速地傳播出去，在讀者、作者、編者之間實時流通，是學術期刊在轉型發展過程中必須認真考慮的。媒體融合，雖然對以往按部就班運行的傳統紙質學術期刊帶來了巨大的挑戰，但同時也為學術期刊的轉型發展提供了契機。因此，研究媒體融合背景下學術期刊的發展，對推動我國新聞出版業的進一步繁榮具有重要意義，對促進我國科技成果轉化、推動社會經濟發展具有積極作用。

3媒體融合背景下學術期刊運行策略

學術期刊展示的是特定學科領域的研究成果，具有引領、評價、傳播和館藏的作用，其中所刊發的文章主要以原創論述、研究綜述、書評等為主。目前，各辦刊人就學術期刊與新媒體的融合發展已達成共識，紛紛探討融合之路，并付諸實踐，針對傳統紙質期刊所面臨的各種問題采取相應的對策。

3．1優先出版，網絡首發

（一）微信定位和功能的變化問題

微信公眾號分為訂閱號和服務號兩種，其功能和側重點略有不同，訂閱號出現在微信的訂閱號文件夾中，有新消息時，不會即時的消息提醒，訂閱號每天（24小時內）可以發送1條群發消息。需要自主性的選擇查看，服務號有即時的消息提醒，出現在通訊錄中，服務號1個月（30天）內僅可以發送4條群發消息?？萍计诳梢愿鶕枨筮x擇不同的公眾號，訂閱號能夠更多地分享論文信息、行業資訊等，服務號可以提供稿件錄取通知。版面費繳納情況等。

（二）新技術的學習問題

要把期刊的微信公眾號界面做得更加友好，編輯也需要在這下功夫，讓用戶在進入公眾號后，方便快捷的找到自己所需要的內容，在信息的推送處理上，編輯也需要多學習信息編排、圖文處理的技巧，讓界面簡潔易懂。微信公眾平臺具有用戶數據的統計功能，方便地獲取一些重要的數據指標，包括用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等。編輯利用這些數據，能夠分析用戶增長情況，得到訂閱用戶的年齡、性別、地域等情況，可以知道論文的瀏覽量、檢索量、下載量等基本情況，根據數據所得的基礎數據，及時調整公眾號的推送消息。

（三）微信公眾號的推廣

公眾號的內容充實后要進行推廣宣傳，可以通過雜志、員工、活動推廣，但最有效的渠道應該是用戶分享，用戶能“分享”到自己的微信、朋友圈、QQ上。利用公眾號強大的信息功能，通過文字、圖片、視頻、音頻等向讀者提供無法呈現于紙媒的信息，也能推送期刊的各種資訊，吸引用戶的閱讀點贊和轉載，從而吸引新的用戶關注，連鎖效應會擁有越來越多的粉絲，從而提高期刊的知名度和影響力[15]。

（四）信息推送的問題

摘要：新能源材料與器件專業是研究與開發新一代高性能綠色環保能源材料、技術和器件，以及發展新材料的專業，新能源材料與器件專業英語雖然是此專業的選修課程之一，但是為培養開發新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能基本能力的新能源專門人才提供了必要的知識儲備。

關鍵詞：新能源材料與器件；專業英語；教學實踐

為了適應國家戰略性新興產業需要，實現新能源的有效轉化和合理利用，以及發展新能源技術，2011年教育部批準設置了新能源材料與器件專業。新能源材料與器件專業英語是這個專業的選修課之一。這門課的目的是培養學生將新能源專業知識與英語的讀、寫、聽、說結合，能夠自如的運用專業英語。

一、新能源材料與器件專業英語教學實踐

1.教材及教學內容的選擇。新能源材料與器件專業英語的教學目的是通過講授專業術語，學生能夠較熟練地閱讀專業文獻，為本科畢業論文（設計）或今后從事新能源相關專業研究打下了堅實的基礎。2014年化學工業出版社出版了由張素貞，劉曉艷主編的《新能源專業英語》教材，這是目前國內主要介紹有關新能源材料專業英語的書籍，其內容主要圍繞新能源的光伏系統、風能、生物質能等展開，每章節是以單詞、句子、正文、作業和閱讀構成。筆者以本書為主線結合近幾年新能源的發展現狀對內容進行了拓展，講授的內容主要包括：（1）以《新能源專業英語》教材的前四章為講授重點，分別是PartIOverview，PartIIPVSys-tems，PartIIIImplementationofPVSystems，PartIVWindpower。選擇講解這四章內容是因為學生在大三的專業課中已經學習了相關知識，對中文的專業術語比較熟悉，能夠比較容易識記一些專業詞匯，從而激發學生學習專業英語的興趣。（2）以發表在TOP期刊的最新文章為講解內容，比如：2016年發表在ChemComm化學通訊的《Novelp-typeandmetallicdual-functionalCu-Al2O3ultra-thinlayerforthebackelectrodeenablinghighperformanceofthinfilmsolarcells》。首先講解了這類通訊文章的結構，然后逐段講解了這篇文章的內容，讓學生感受到目前商業化最成功的太陽電池，即碲化鎘（CdTe）太陽電池，從性能到工藝還有哪些方面需要改進。2017年發表在J.Am.Chem.Soc.美國化學會志的《Fine-TunedPhotoactiveandInterconnectionLayersforAchievingover13%EfficiencyinaFullerene-FreeTandemOrganicSolarCell》。通過此學術論文的講解讓學生了解到在無富勒烯串聯有機太陽能電池中通過微調光敏和交互層實現超過13%的效率。2.教學方法的運用。在每一節內容開展之前，筆者會隨機點名讓學生對本節課所學內容進行閱讀，在聆聽學生閱讀的過程中，對生僻的單詞進行講解，并在黑板上板書，以便學生們識記，然后逐句進行翻譯，講解專業英語的句型結構，最后找出本節課所講內容的某段進行聽力練習，先讓學生們對接下來要聽寫的這段內容熟讀三遍，然后將書閉合，筆者再進行閱讀，第一遍語速盡量慢，第二遍語速稍微快一點，第三遍按照常規的交流語速閱讀。這種方式是為了進一步提高學生的聽力能力，利于他們聆聽學術報告。為了讓學生感受學科前沿領域的科研工作，選擇2—3篇有關新能源材料與器件專業的綜述文章，讓2—3位學生利用課余時間將綜述文章轉化為口頭報告（需要制作PPT），在臨近期末時進行講解，未做報告的學生，每個人需要針對報告內容用專業英語進行提問。這樣的教學方法有如下優勢：（1）對新能源材料與器件前沿知識的學習和科學文化素養的培養。（2）培養學生對專業英語的閱讀能力。（3）訓練學生用專業英語表達的能力。這樣的教學方法不足之處在于：（1）由于課時有限，不能讓每個學生講解專業文獻，覆蓋率不高。（2）有的學生對論文的閱讀不仔細，不能講解出所選文獻的具體內容，從而達不到應有的教學效果。3.考核評價。考核是評估學生學習這門課程的綜合情況，促進學生學習的一種方式?！缎履茉床牧吓c器件專業英語》這門課的考核分為三部分：（1）期末考試開卷卷面成績（70%），期末考試題型為英譯漢、漢譯英和英文寫作，內容涉及專業課中所學的知識。英譯漢是為了考察學生對于專業術語的掌握情況，特別是一些基本概念和基本理論，占50%；漢譯英是為了讓學生在做本科畢業設計之前掌握學術論文的寫作句型以及翻譯的技巧，占40%；英文寫作部分是讓學生對這門課程提出寶貴的意見和建議，占10%。（2）文獻報告與課堂提問（20%），2—3個學生做指定的文獻綜述報告，其他學生對所做報告內容提問，根據所做報告學生制作PPT思路是否清晰，講解是否清楚，回答問題是否合理等方面進行現場打分；對未做報告學生是否針對講解內容進行提問，是否運用合理語句提問以及提問表現是否積極進行現場打分。（3）考勤（10%），整個學期一共16次課，執行不定期點名制度，比如整個學期點名5次，一次未到扣1分，兩次未到扣3分，三次未到扣5分，四次未到扣8分，五次未到扣10分。選修這門課的每個學生的成績都有理有據，從他們的最終成績中可以掌握他們對新能源材料與器件專業英語這門課程學習的重視程度以及學習的具體情況。

二、新能源材料與器件專業英語教學思考

通過幾年的新能源材料與器件專業英語的教學實踐和學生們對于這門課程的教學反饋，筆者初步試探了教授這門課程的教學方法：（1）這門課的開設對象是大四第一學期新能源材料與器件專業的學生，學生們在大四學期之前已經完成了大部分的專業課學習，對新能源的發展方向大致了解，其中部分考研的學生對于學校和專業的選擇產生了困惑，為了吸引這部分學生的注意，教師在上課時可以結合國內外各個大組的研究內容進行專題授課，讓學生們知道國內外哪些課題組在哪些領域的技術處于領先水平，為學生們在選擇進一步深造的學校和專業時提供信息。（2）最好采用視頻和板書相結合的方式進行授課，采用視頻是幫助學生們更好的理解所學內容，采用板書是由于學生們需要緊跟教師的思路，課后要進行重點理解與識記。（3）如果課堂時間充足，可以選擇一些優秀的國際會議報告與學生們共同學習，以便拓寬他們的國際視野。（4）制定合理的考核評價體系對激發學生們的興趣至關重要，此階段應多以鼓勵教學為主，但成績又要加以區分。