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摘要：
隨著教育改革的不斷深入，各學校也不斷引入新的教學方法進行課堂改革。就初中物理教學而言，采用信息技術手段可以幫助教師創設物理學習情境，通過動畫、聲音、圖片、影像等將教學內容生動、形象地展示出來，讓學生全面地了解物理中的理論知識，并提高物理實驗能力。多媒體課件教學也可以幫助教師將抽象的物理知識形象化。基于此，結合教學實例對信息技術在初中物理課堂教學中的作用進行了研究，并得出了一些具體的結論。
關鍵詞：
信息技術；初中物理教；多媒體
現代信息技術的發展，特別是多媒體教學、遠程網絡的發展，突破了時間與空間的限制，極大地方便了初中的物理教學[1]。在課堂教學過程中，將現代教育技術與教學內容有機地整合起來，對提高學生的學習興趣、培養科學探究精神、突破教學重難點、及時提供課堂反饋和培養學習物理的能力起著極其重要的作用，現代教育技術在教學環節中占有重要的地位[2]。因此，學校及教師應努力將初中物理教學與信息技術手段有效結合，以提高教學質量，加深學生對初中物理理論知識的理解。
一、應用信息技術創設物理學習情境，導入新課
在初中物理教學中運用多媒體信息技術，有助于學生更立體地接收知識，讓學生在聲音、圖形與文字的共同作用下激發學生學習物理的興趣。教師通過多媒體課件向學生展示教學內容，與學生在生動的學習氛圍中互動，課件提供的信息形象、具體，讓物理課堂不再枯燥乏味，學生也能集中注意力，主動思考，探索問題的解決方法，進而提高物理水平。例如，在學習“光的折射”時，教師可以利用信息技術收集大量精彩的圖片，展示給學生，在集中學生注意力的同時，讓學生思考這些現象產生的原因，從而激發學生學習物理的興趣和探究欲望。再如，在學習“樂音三特性”一課時，教師可以播放女子十二樂坊演奏樂曲的視頻來引入新課。在播放該視頻時，教師可以對音量進行調節，并要求學生看完視頻后回答有看到哪些樂器。學生在集中注意力欣賞樂曲的同時，又學習到了這節課的重點知識。
二、應用信息技術攻破教學重難點
在初中階段，物理教材中經常會出現一些難于理解、掌握的知識點。由于位置和時間的制約，學生在接觸這些抽象、復雜的內容時倍感壓力，這導致學生的自主能動性不能充分發揮。傳統的教學手段一直沒有有效地解決這些重難點問題，也沒有攻破學生的學習障礙。而結合時間和空間上都不受制約的信息技術手段，利用多媒體課件進行教學，能夠使教學內容變得直觀、親切，使教學難點變得簡單易懂。采用多媒體課件，教學內容通過圖片、影像資料、動畫等形式展現出來，學生對物理元素的形、聲、色和變化有一個更加直觀、具體、全面的認識。例如，在學習“電動機、發動機的原理”時，這部分內容很抽象，對于學生來說也很難懂。筆者在講該部分內容時，采用多媒體動畫模擬，可以從多角度來講解電動機、發電機的工作原理，讓學生對電動機、發電機的原理有非常詳盡的了解，教學的難點也就很容易突破。再如，進行“凸透鏡成像規律”這一實驗時，學生通過分組實驗得出成像規律，但大多數學生對于整體的規律變化不是很明確，以至于這部分內容有的學生死記硬背還是經常出錯，覺得這部分內容很難。筆者在教學該部分內容時，先讓學生分組實驗，在真實實驗得出規律的基礎上，結合多媒體技術手段，模擬實驗凸透鏡的成像規律，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，學生在直觀的實驗過程中對這一實驗的認識更加全面、透徹，對凸透鏡成像規律的理解和掌握也更深入[3]。
三、應用信息技術輔助實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗必須以“事實”說話，不能以模擬實驗來替代，但是有些可見度不高或者不能在課堂當堂完成的演示實驗，應用信息技術可以進行輔助教學。例如，在進行“聲音的產生條件”實驗時，教師在講臺上演示的可見度不高，學生也難以理解，這時教師可以利用多媒體設備，將實驗投影到大屏幕上，讓學生看得更加清楚，觀察得更加仔細。再如，在進行“電流產生熱量多少與哪些因素有關”的實驗時，要記錄溫度計度數的變化，學生在座位上幾乎看不到溫度計的度數，借用多媒體設備，將溫度計度數投影到大屏幕上，學生就能看得更加清楚。又如，在學習“空氣的‘力量’”這節課時，筆者利用課件輔助實驗教學，利用大氣壓的強大威力視頻讓學生體會大氣的壓強，使學生更好地理解該知識點。
四、應用信息技術及時提供課堂反饋，及時進行評價
傳統教學無法在課堂上全面及時反饋學生的練習情況、作業情況以及實驗數據情況，也不能適時給予教師教學評價。教學評價多元化是當前教育改革的重要內容之一。多元化是指，既要對認知過程中的評價功能與方法高度重視，又要著重培養學生自評和學生之間互評的能力。而現代信息技術的參與性、交互性恰恰可以滿足這幾點，落實教學評價的多元化。在初中物理課堂教學中，使用實物投影儀等多媒體資源，可以及時有效地提供課堂反饋信息，取得預期的教學效果，提高教學質量。物理知識的實踐性較強，在完成新知識的教學后，通常要進行當堂練習。例如，在畫力的示意圖、畫力臂、家庭電路連接的練習中，教師可以運用實物投影儀將多個有代表性錯誤的練習投影到屏幕，讓學生之間進行互評，既能提高課堂效率，又能提高學生作圖的規范性。再如，筆者在日常的教學中采用“先學后教”的教學模式，在課前批改學生的預習作業時，會發現學生的共同錯誤，筆者利用多媒體設備，將學生預習作業中的錯誤及時反饋，避免學生出現同類的錯誤。又如，在進行“滑動摩擦力大小與哪些因素有關”“杠桿平衡條件實驗”等實驗時，教師可以利用多媒體設備在課堂上對多組實驗記錄的數據及時匯總，并對數據進行分析評價。通過數據的共享，引導學生進行數據分析，得出正確的實驗結論。
五、應用信息技術輔助電路圖教學
初中物理電學中電路圖的教學是重中之重，如果學生沒有掌握好電路圖，將會影響整個電學的學習，應用信息技術輔助電路圖教學可以達到事半功倍的效果。例如，初中物理中涉及電路的連接知識，教師在課堂中向學生講解這方面知識時，可以利用多媒體課件進行電路連接的立體展示，再進行實際操作。學生在課件的指導下，對教師的接線過程就更清楚，實驗中也會減少故障。這就克服了傳統教學中經常遇到的實驗不夠直觀、故障情況多等問題。再如，在初中物理習題當中，經常會遇到根據要求設計電路，連接實物圖這種類型的題目，由于答案并不唯一，利用電路圖的一些軟件，可以很容易地根據要求移動電學原件，擺出我們需要的方位圖形，接著進行各種類型的電路連接，這樣可以大大提高課堂效率，有助于學生對電路圖的掌握。
六、復習課上應用信息技術提高課堂容量，實現高效復習
中考總復習是初三教學面臨的一個重要階段。由于內容多、時間緊，如何提高復習課的效率是很多教師所困惑的問題。筆者在復習課上應用信息技術有效地提高了課堂容量，提高了復習課的效率。筆者在備課過程中，將每一章節的重點知識以及配套的典型例題做成精美的課件，利用課間對基礎知識進行回顧，這樣不僅可以節省很多時間，還可以當堂進行典型例題的訓練講解，在復習了基礎知識的同時，還培養了學生應用知識的能力，大大提高了課堂容量和課堂的有效性。
總之，隨著信息技術的不斷普及，在教育改革中運用信息技術提高教學質量已成為必需。在初中物理教學中引入信息技術效果顯著，優越性突出，較之傳統教學手段更值得教育者深入實踐和研究。教師作為教學的關鍵，應充分利用信息技術，設計更科學、合理的教學方案，取其精華，去其糟粕，將信息技術與傳統教學方式和其他教學手段有機結合，提高初中物理教學質量，豐富學生的物理知識。
作者：林娟 單位：福州華南實驗中學
參考文獻：
[1]俞培陽.中學物理教師與物理學前沿[J].中學物理教學參考,2001(11):1-3.
[2]李新忠.中學物理教學問題探討[J].中國科技信息,2005(11):122.
[3]王天國.淺談信息技術與物理學科教學的整合[J].科學咨詢(科技•管理),2012(7):115
