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摘要：
信息技術是如今隨著科技的迅猛發展而延伸出來的信息技術教育，而且在今后的生活中占主導地位，無論是學習，工作，信息技術都起到一定的協助作用，甚至已經主導人們的生活。既然信息技術引入課堂教學，那么教學模式與教學內容方式上都應該經過縝密的分析與研討，所以本文就信息技術教學在初中教學里利用微視頻進行對知識的鞏固點化進行分析，以及微視頻在初中信息技術教學中的意義。
關鍵詞：
微視頻；初中信息技術；教學點化；意義
所謂微視頻就是將課本中的知識點進行壓縮，進行合理編排，然后在一定時間內通過專業老師進行講課。微視頻時間短、內容精，很巧妙的將課本知識與生活實際相結合，對于老師來說也帶來了一定的協助作用，如今這種教學手段被廣泛運用到知識結構復雜，理論較強的科目中，給教學帶來了一定的改變。隨著時代的發展，它將以全新的方式呈現在學生面前，教育人員也在極力推薦并且進行更深一層的完善，使得這個教學手段能夠更容易的在當今的課堂中實現甚至能夠運用到課堂以外。學生們是知識的受益者，微視頻也在以最適合學生的方式進行內容上的完善，相信可以給學生們帶來更多的益處。
1當今初中信息技術教學反應出來的問題
1．1隨著科技的迅速發展，電子信息技術也在逐步提高，但是反應出來新問題也在日益加重，尤其是電腦的普遍化發展，雖然在教育上做出一定貢獻，但是學生們更是將其變成自己娛樂設施，尤其是在初中信息技術教學方面，學生們上機過程中往往玩一些小游戲，不僅沒有按常理學到知識，反而起到副作用，這也是教學的不嚴密導致的。初中生還處在思想不成熟的階段，學習習慣有待于加強，甚至不能按照老師的要求完成學習目標，這也是初中信息技術教學反應出來的問題之一。
1．2由于信息技術理論、邏輯性較強，而且單純進行理論、概念學習又過于枯燥，學生們吸收的不好，所以就要以實際操作與理論結合的方式進行教學，但是仍然存在很多問題。因為信息技術學科不是重點學科，每周課節數少，間隔的時間較長，所以學生們就會存在知識點記憶模糊，操作遺忘，長此以往，學生們對于這門課程只能囫圇吞棗越學越糟。這更是教育的敗筆。
2采用微視頻進行初中信息技術教學點化
2．1利用微視頻進行信息技術教學的點化，就是在信息化教學中利用微視頻進行教學，因為信息技術編排的課節少，正常利用課節教學會使得在時間上有些緊湊，并且存在很多客觀因素進行影響，學生們對知識接受效果不佳。而利用微視頻來進行信息技術教學，將重點知識進行壓縮排版，然后以多媒體方式進行教學，在時間上起到一定節省，而且不重復知識，對一些浪費時間毫無意義的知識還可以進行有效篩選。倘若微視頻時間為二十分鐘的話，還可以省下二十多分鐘來讓學生們自己練習，也就是利用微視頻進行上半節課教學，留出后半節課來讓學生進行鞏固練習，而如果對當堂課有什么沒有聽懂的地方可以直接向老師請教，或者遇到疑問，老師可以在這段時間里親自指導，對出現的問題及時解決，做到不拖延，對教學起到一定的促進作用，也能夠提高課堂效率。所以在初中信息技術教學中采用微視頻進行教學，使得教學模式得到更好完善，能夠提升學生們的學習效果。
2．2利用微視頻對信息技術教學進行點化，能夠鞏固學生們所學習的知識。因為信息技術邏輯性較強，有些同學學過一遍可能對于知識的吸收消化的不夠徹底，時間一長或者有其他科目的知識進行穿插學習，就會導致對信息技術的知識開始減少印象，最后可能就忘記。如今利用微視頻教學對知識進行點化，能夠讓學生們可以隨時進行對知識的鞏固。例如，信息技術課上學習excel的相關操作，由于電子表格的學習一向都是重點，在以后的電腦操作中經常用到，但是學習起來又過于繁瑣，長時間不接觸就會產生很多表格操作的忘記。但是學生們把微視頻下載到自己家里的電腦或者平板上，在課下或者是在家中都可以通過微視頻來鞏固知識的話，那么學生們對于這節課就能很快的掌握了，進而提高了學生們的學習效率，加強了對知識的運用，實現了對知識的完善吸收與利用。
2．3微視頻教學對于初中信息技術教學能夠起到一定的協助作用。利用微視頻合理的將信息技術的難點、疑點進行剖析與解決，讓同學們更清晰的認識到信息技術的難點、疑點，對學生來說起到一定的點化提點，這樣在學習這節課時，提前知道難點與疑點的所在，學生們就會集中精力為這些知識做出充足的學前準備，減少在這方面的學習時間。例如在學習信息技術中信息的采集，信息的保存時，提前利用微視頻讓學生們知道這一節的重點是哪？難點是哪？督促學生們能夠有效的利用課堂時間進行學習而不是課下再進行輔導，所以微視頻在這一環節起到一定的幫助點化作用。
3初中信息技術教學利用微視頻進行教學點化的意義所在
3．1在如今的教學上，微視頻被越來越多的學校所認可，它是教育層次提高的一個表現，在教育領域它以它獨特作用的發揮占領著一席地位。教育因為它的出現而變得更加形象化，它也成為了很多老師喜歡運用的手段之一。它以時間短、知識精、易攜帶等諸多優點被很多其它學科會使用。初中信息技術知識比較繁雜，利用微視頻進行點化能夠提升教學效果，對于學生們來說具有一定的教育意義，是值得推崇與應用的。
3．2在學生們的學習上，微視頻能夠將知識進行有條理的分析、總結，讓繁雜的知識點得到壓縮，突出重點與難點，讓知識變得更加形象化，使得學生們學起來相對容易。一部分減輕學生們的學習難度，讓學生們可以更輕松的將知識點進行分析、學習，在學生們的學習上起到一定協助作用。學生們都非常認可，也得到了老師們的肯定，在學習上意義深刻。
總而言之，信息技術教育在學生階段非常重要，為今后信息技術學習與認知打下良好基礎。微視頻在初中信息技術教學中起到一定協助作用，學生們通過微視頻可以更好的進行這門課程的學習。采用微視頻進行系統性教學與學習，這種教學方式得到了學生、老師以及家長的認可，相信在今后的教育事業上會展現出更好的一面，為教育提升做出重要貢獻。
作者：寧海平 單位：山東省寧陽縣鄉飲中心學校
參考文獻
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第二篇：初中階段信息技術課堂管理策略
摘要：
以往的研究多針對現有問題提出信息技術課堂管理的解決策略，缺乏系統性。在此背景下，結合對部分信息技術教師的訪談情況，以及筆者的教學經歷，提出初中信息技術課堂管理策略，旨在提高初中信息技術教師課堂管理的有效實施。
關鍵詞：
初中信息技術；課堂管理；策略
在這幾年的信息技術理論研究與教學實踐中，關注“信息技術課堂教學”的程度明顯高于“信息技術課堂管理”，而且在現有的文獻中，主要是針對現有的信息技術課堂管理問題，根據教師的實踐經驗提出一些個案解決策略。在筆者實習過程中，發現信息技術教師常常在課堂管理上遇到很多亟待解決的問題。因而，初中信息技術課堂管理亟需系統的研究及有效的策略，從而幫助教師更好的完成信息技術課堂管理的發展。為此，筆者對一些信息技術教師進行了訪談調查，并結合筆者的教學經歷提出一些有效的課堂管理的策略。
1成功的開端
在訪談中，優秀教師提出：“第一堂課非常重要，它的成功與否關系著之后課堂管理的成功與否”而筆者在實習過程中，還發現，每節課的開端也同樣重要，它的成功與否決定著整節課課堂管理的成效?？偠灾?，好的開端非常重要。因為開端是課堂管理氛圍的形成期，一旦形成不好的課堂管理氛圍，在日后的課堂教學中就增添了很多課堂管理上的困難。一個好的課堂開端可以從以下幾方面進行：
（1）課堂教學前進行課前起立。由于信息技術課的課堂環境特殊，部分教師不喜歡進行課前起立。但是這樣往往造成學生長時間后仍然沒有進入課堂學習的狀態，影響了教學效率。課前起立則可以在一定程度上解決這個問題，首先，可以提醒學生已經上課了，促進學生快速進入課堂學習的狀態。其次，當預備鈴打響，學生仍比較吵鬧的時候，教師就能利用課堂起立的時機調整課堂秩序、氛圍。
（2）課堂教學前控制好網絡。在信息技術課堂中，網絡常常是分散學生注意力的最大因素。訪談中就有教師提到：“新課程下的信息技術課需要用到網絡的課時更多，但為了保證課堂秩序，能不讓學生使用網絡就盡量不開放網絡。”如果該節課在教學過程中學生不需要使用網絡，在課堂教學前就要提早把網絡關閉，避免出現學生因為可以上網娛樂而分散注意力的事情。如果該節課在教學過程中需要用到網絡，應在上課需要用的的時候再打開網絡連接。
（3）課前廣播講解上節課的作業。上課前，學生多喜歡在自己的計算機上進行娛樂，常常在上課鈴打響之后還沉浸在娛樂的狀態中。學生把課前的機房，當成了可以放松自我的“網吧”，長期得到這樣滿足的學生更會覺得信息技術課是“休息課”。教師在課前利用廣播講解上節課作業，不僅避免了學生分散注意力，讓學生在進入機房的時候就能感覺到上課的氛圍。
2保持學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，在課堂上維持學生的興趣才是有效課堂管理的根本。教師在課堂上若能夠充分的維持學生的學習興趣，就是充分激發了學生的主觀能動性，從而最有效的削弱了其他分散注意力因素對學生的影響。在訪談過程中，教師們都認為吸引住了學生的興趣才是避免課堂問題發生的根本辦法。吸引學生的興趣可以從三方面來進行：
（1）構建吸引學生的教學情境。良好的教學情境不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生更容易理解新知識。很多優秀的教學設計都在于其吸引人的教學情境設置，而優秀的教學設計才能從本質上保證有效的課堂管理。首先，情境的設置應該盡量從學生的實際、興趣出發，或者從學生思考特點入手。其次，根據課程的人文性、綜合性等特點，在教學情境的設置中適當添加一些人文因素或者聯系別的學科。
（2）恰當的使用教學案例。在教學案例的應用過程中，應注意案例的運用時機和持續時間。僅僅有優秀的教學案例是遠遠不夠的，只有在恰當的時機使用，才能達到理想的教學效果。有趣的案例可以在課堂教學初期或者后期使用，但是不能長時間的停留在一個案例中。學生長時間的接觸同一個案例，在注意力、學習熱情等方面就會有所下降，常常還會產生一定的抵觸情緒，案例的使用就不能達到吸引學生的目的了。
（3）配合恰當的語言、動作等吸引學生的注意。訪談中有教師提到：“同樣的教學設計，不同的教師卻能演繹出不同的課堂效果，他們的區別就在于不同的語言、動作。”有了好的教學情境和優秀的教學案例，還需要教師在其他方面的輔助配合，才能完美的演繹出其中的味道來。不同的教師在這方面可以根據自身的特點來吸引學生的注意，完美的配合，能夠達到事半功倍的效果。
（4）設計有挑戰性、具有實際意義且分層次的任務。訪談中，在如何有效的進行課堂管理的問題上，有教師深有感觸的談到：“提供有挑戰性、有實際意義的任務給學生，他們就無暇分散注意力了。”在信息技術課堂上，幾乎有一半的時間要提供給學生進行操作練習，此時唯一能吸引學生學習的就是布置給學生的任務了。任務的吸引力則主要是通過其挑戰性、貼近生活等特點來實現。其中任務的挑戰性并不是難得讓學生做不出來，而是在學生經過一定的努力后能夠做出來的有挑戰性的任務。任務的布置又常常沿承著之前設計的教學情境，所以任務的設置也同樣要貼近學生貼近生活，不能為了讓學生練習而布置練習。而分層次的任務設計，能最大限度的使任務適合全體學生。有效的課堂管理策略應該通過成功課堂開端、維持學生的學習興趣來展開。在具體的課堂教學中，教師應該根據具體的學校條件、課堂情境、學生情況，參考這些策略，做出適宜的處理。
作者：陳琳 單位：柳州市龍城中學
參考文獻
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第三篇：初中信息技術教學合作學習應用
內容摘要：
伴隨著我國教育行業的發展，也推動了初中信息技術教學改革的不斷深入，教師充分認識到傳統教學方法的弊端，并且摒棄了傳統的教學理念及傳統的教學方法，將現代化、多樣化、科學化教學方法有效的應用于初中信息技術教學中，學生在信息技術課堂上不再被動的學習知識，也不再排斥信息技術的學習，而是主動學習、主動探究，實現了學生信息技術學習水平的不斷提高。而在本文的研究中，主要對一種較為科學的教學模式---合作學習模式在初中信息技術教學中的應用進行了細致的分析。
關鍵詞：
合作學習模式；初中信息技術教學；應用
合作學習，顧名思義，就是通過合作的方式進行學習。學生在對相應的信息技術學習任務進行合作學習的過程中，教師應要求學生與其他的同學進行有效的合作，培養學生的團隊合作意識，這樣才能夠將合作學習模式的效能最大程度的發揮出來，提高學生課堂學習的效率，確保學生信息技術學習的有效性。下面進行詳細探討。
一.合作學習模式的特點及優勢
1.合作學習模式的特點。
合作學習模式是一種較為科學的教學模式，其具有獨特的特點，具體包括如下幾個方面。啟發性。學生在與其他同學進行合作學習的過程中，其他學生的學習思路、思考問題的方式以及解決問題的方法對學生具有啟發的作用，學生可以學習其他學生科學的學習方法、思考方法，對學生而言具有非常重要的意義，有助于實現學生長遠學習及長遠發展[1]。高效性。在初中信息技術教學中，教師通過科學的應用合作學習模式，能夠提高學生學習的效率，降低信息技術知識的難度，學生通過相互學習、相互探討以及相互交流，能快速的將難點知識解決掉,有助于實現最佳的學習效果,促進學生信息技術學習水平的大幅度提高。
2.合作學習模式的優勢。
在初中信息技術教學中,教師應用合作學習模式具有較為顯著的優勢。首先,合作學習強調的是學生之間的互相幫助、互相學習,學生在此過程中會獲得更多的學習感受，也能夠培養學生的合作意識,學生會認識到互相幫助的重要性[2]。其次，合作學習與傳統的填鴨式教學相比,前者能夠調動學生學習的主動性,學生在課堂上不再被動的學習知識，而是主動學習、主動思考，通過科學的實施，有助于提高學生信息技術學習的質量，實現學生信息技術學習上不斷進步。
二.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用
在將合作學習模式應用于初中信息技術教學的過程中，教師應做好學習任務的設計、對學生進行分組、對學生的合作學習過程進行指導以及對學生的合作學習結果進行評價等等，具體分析如下。
1.設計合作學習任務。
在合作學習任務的設計方面，教師應結合本堂課的信息技術教學內容以及具體的教學難度進行科學的設計和考慮。不是所有的信息技術教學內容都適合合作學習的，教師應設計一些具有探索性的任務供學生合作學習之用[3]。
2.科學的進行分組。
在開展合作學習之前，教師需要結合學生實際的學習水平及學習能力進行分組，在分組的過程中，教師應注意如下幾點。合作學習強調的是學生之間的合作，如果在一個小組中學生的學習能力均較低，那么將無法充分的發揮合作學習的作用，學生在合作學習過程中勢必會遇到很多的困難，影響到學生合作學習的效率，對學生的信息技術學習也會造成不利影響。因此，在一個合作學習小組中，應有2個以上學習能力強的學生帶著其他學生學習，將學生合作學習的積極性充分調動出來，這樣才能夠確保合作學習的質量。在一個學習小組中，應有組織能力強的學生、有擅于表達的學生，通過合理的劃分學習小組，能夠將合作學習的效能最大程度的發揮出來，確保學生信息技術學習的有效性。
3.對學生的合作學習過程進行指導。
在學生合作學習的過程中，教師還應該對學生的合作學習過程進行指導。由于信息技術知識難度較大，學生在合作學習的過程中勢必會遇到很多的困難和阻礙，導致合作學習無法順利進行，進而會影響到學生合作學習的效率，也影響到學生信息技術知識掌握的質量。因此，教師對學生進行有效的指導是非常有必要的。
4.對學生的合作學習結果進行評價。
在對學生的合作學習結果進行評價的過程中，教師主要考慮到學生合作學習任務完成的程度、學生在合作學習中的態度、狀態、具體的表現等等，教師通過科學的評價，能使學生了解到自身在信息技術學習方面存在著哪些的問題，導致這些問題存在的具體原因以及具體的解決措施等等，通過有效的評價，能夠將合作學習的效能最大程度的發揮出來，學生的信息技術學習水平也會大幅度提高。
作者：平麗雅 單位：江蘇省常熟市張橋中學
參考文獻
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第四篇：初中信息技術興趣教學方法探究
摘要：
對學生來說，初中階段是他們學量知識，儲備技能的重要時期，也是研究信息技術的有利階段。但是，結合具體的實踐教學，從中發現，初中階段的學生對信息技術的學習缺乏長期且穩定的興趣，盡管他們一開始對計算機操作比較感興趣，但是，很多學生更傾向于將更多的精力用到電腦游戲上面。反過來說，學生對信息技術的學習沒有明確的學習方向。而且隨著課程的逐漸深入，很多學生對計算機知識的學習、操作逐漸失去耐心、興趣。但是，信息技術又是一門實踐性很強的學科，初中階段的信息技術教學重點在于培養學生的基本操作能力、提高學生的應用技能，但是，由于學生缺乏興趣，缺乏學習積極性等，必定會導致設定的目標不能實現。為了將學生對信息技術課程的學習興趣激發出來，筆者根據自身的實踐教學，從以下幾點探究幾點自己的見解。
關鍵詞：
初中信息技術：興趣教學：途徑
引言
信息技術課與其他的學科有一定的區別，信息技術是一門將知識性、實踐性、技能性與趣味性集于一身的學科。在信息技術課程教學中，我們發現這樣一種現象：很多學生都喜歡上信息技術課，但是很多學生卻不愿意主動去學習計算機知識，究其原因，還是因為信息技術課程操作性較強，有一定的難度，而且隨著信息技術學習的不斷深入，學習難度也逐漸提高，導致很多學生的學習興趣隨之降低。為此，作為教師的我們一定要講究教學策略，將學習興趣激發出來，以此來推動學生繼續探究其中的奧秘。
1精心導入，激發學習興趣，使學生想學
俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是學生最好的老師，興趣也是推動學習的內在動力。當學生帶著興趣去學習時，那些枯燥無味的知識則會變得更加生動有趣，學生也會從被動接受知識的狀態中轉變過來，主動探究。精心的導入，也是激發學生學習興趣的一種有效途徑，例如，在探究“動畫補間”動畫———旋轉的風車這一節內容時，先這樣導入：大家都見過風車嗎？風車是怎么做成的呢？由哪幾個部分構成的呢？先讓學生討論、交流、回答。接著，再展示幾個小動畫：單個勻速旋轉的風車、一排勻速旋轉的風車等。在觀察的時候，教師要重點提醒學生注意觀察單個勻速旋轉的風車，這一動畫主要是由哪些元素構成的，到底什么在動，什么不動呢？在Flash8中至少需要幾層來實現呢？在問題的激發下，學生的探究興趣也逐漸大增起來，而且很多學生都躍躍欲試，這樣的教學也利于學生帶著問題進入新知識的探究之中。
2創設和諧氛圍，提高學生學習興趣
布魯納指出，“知識的獲得是一個主動的過程，學生應主動接受知識。”為了激發學生主動學習知識，創設良好的課堂氛圍很重要，便于學生沉浸在創設的情境當中，有利于將學生對知識的探索與求知的欲望調動起來。當學生對學習內容產生了濃厚的興趣后，能快速進入到角色中，對學習對象也能產生持久的注意力，他們的創造思維更加活躍。在實際教學中，教師要和學生平等進行交流、討論，與學生建立亦師亦友的關系。教師要鼓勵學生多提出一些不同的意見。例如，在探究《視頻的編輯》這一章節內容前，先為學生提供一些積極向上、富有創意的拍客視頻片段讓他們欣賞，并提問：“大家想不想做一名快樂的拍客？”然后再提供幾個主題（運動會、旅游、班級活動等）由他們自主選擇，叮囑學生以小組形式利用課余時間準備素材。素材可以是借助手機、數碼相機、攝像機拍攝以及網絡等搜尋的視頻或者圖片。待素材齊全后，再告訴學生：“一名高水平的拍客除了會拍視頻外；還要會編輯視頻，大家想成為一名高水平拍客嗎？”接下來，咱們一起去探究關于剪輯素材、設計轉場、使用濾鏡、配音以及添加字幕等操作的基本內容吧，掌握這些技能后，你們也會成為一名高水平的拍客的。
3在教學過程中引入游戲
盡管初中階段的學生處在青春期，但是這一階段的學生也比較好玩，信息技術課程又是一門實踐性很強的學科，要想提高操作既能，需要一定的理論知識做支撐，但是理論知識相對枯燥，其中，游戲教學則是適合他們學習的一種有效方法。將游戲教學運用到信息技術課堂之中，既能激發學生的學習興趣，又能寓教于樂，達到“信息技術好玩”的境界，在游戲的熏陶下激發學生主動學習信息技術知識，在游戲中培養學生的思維能力，培養學生解決問題的實際能力。在實際教學中，加入游戲的方式方法多種多樣，比如導學式游戲教學法、技能操作式游戲教學法以及競賽式游戲教學法等。信息技術課程標準也明確提出：在教學中，要提高學生的信息素養，把學生培養成具有一定能力的信息技術的合格公民。這里所說的信息素養主要指的是信息能力，直白一點就是要求學生能有效使用信息工具，收集信息，處理信息等能力。例如，在教學完“網上下載”、“應用軟件的安裝”這一知識點后，可以為學生設計這樣一節課：“學”的目標：讓學生下載、安裝兩個指定的益智小游戲與一個自選的小游戲；“玩”的規則主要是：玩下載、安裝成功的這3個小游戲；學生之間可以在小組內進行探究、交流玩法。下課前全體學生再一起總結交流，在總結交流時，有些學生很自豪地說“這3個游戲我都會玩了！”也有一些學生說“我學的好，玩得也非常好”。將學與玩結合在一起，既能活化知識，又能培養學生學習信息技術只是的興趣。初中信息技術是一門實踐性很強的學科。在實際教學中，教師需要根據教材需要，適當調整教學內容，開展多樣化的教學方式，將學生探索知識的積極性調動起來，用學生的親身體驗去感知知識、獲取知識，鼓勵學生將掌握的所有知識與技能運用到實踐當中，既能培養學生的創造性思維，又能鍛煉、提高學生學以致用的能力。
作者：賈向峰 單位：河北省冀州市小寨鄉中學
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第五篇：初中物理教學信息技術思考
隨著教育改革的深入，在教育教學中信息技術的作用越來越明顯，各門學科的教學內容、教學方法以及教學模式等都受到很大影響。而在初中物理教學中信息技術的運用，使得課堂教學的效率得到很大提升，并有助于初中物理教學目標的實現。
一、信息技術應用于教師教學中，有助于物理教學情境的創設
在物理課堂上的教學，通常情況下有這樣的步驟：先創設一個相應的情境，然后發現并提出問題，學生通過猜想和假設來進行實驗設計，接著動手進行試驗，最終經過實驗分析得出結論，進行評估和互動交流。借助信息技術課件對物理情境加以創設，為師生以局域網的方式共同進行問題的討論和交流，小組一起設計實驗等創造了便利的條件。比如，在學習物理“可見光與不可見光”這一節內容時，可以用紅外夜視儀對夜景進行拍攝，然后用多媒體課件對這段視頻進行播放，這時讓學生仔細觀察視頻，看看在夜視儀下的物體，其不同部位的顏色是否是一樣的，讓學生對此情此景進行思考，為什么人眼不能看見的夜視儀卻可以，它是以怎樣的方式來呈現我們看不到的東西的？這樣學生就會急于想要知道具體的原理，便會帶著這種急于求知的心情進入學習狀態。
二、教師對信息技術的運用，有助于增強學生學習物理的興趣
過去的教學方式比較呆板，在課堂上主要以老師為主，學生對于知識的學習和接受很被動，沉悶、枯燥的課堂氛圍難以讓學生全身心投入到學習中，從而使得課堂教學效率不高。而現代信息技術的運用為初中物理教學帶來新的生機，在教學中利用信息技術，對物理現象以及物理過程用動畫模擬的方式，將其展現出來，這樣學生就能直觀感受到物體的運動狀態及其變化過程，使得兩者的距離拉近，空間感也縮小了，物理現象和過程在學生的眼中變得更加真實，更加形象和具體。學生對于物理知識的理解和接受也變得容易起來，學生的學習興趣得以大大提升，對于物理知識的學習也更加投入。比如在課堂上講“電磁繼電器”這節內容時，老師如果單純地用文字來對其進行敘述，學生就很難理解和接受，但是運用多媒體技術，對電磁繼電器工作的過程用動畫來進行模擬，學生對于這個過程便會一目了然。
三、信息技術在物理教學中的應用，有助于學生物理實踐能力的提高
初中物理實踐性很強，實驗教學和演示實驗在物理教學中占據著重要位置。在初中物理教學中，有些實驗比較危險，或者就目前的實驗條件無法完成有關實驗的操作，這時就可以利用信息技術仿真實驗來對其進行模擬演示，學生對其進行仔細的觀察，認真思考，在獲得感性認識的基礎上對物理規律進行深入探究，這樣學生就可以有效地理解和掌握所學知識。例如教師在課堂上教授“電路的連接”這節內容時，因為實驗電路很復雜，教師會將電路的實物接法在學生面前演示一遍，但是實物演示對電路連接操作過程的展示不夠直觀，很多學生沒法看清楚，所以學生在具體操作過程中總是會出現各種電路故障，甚至有可能導致電路設備的燒毀等。假如利用多媒體技術來進行演示的話，教師可以輕松地進行電路接線，學生也會看得清楚明白，實驗中故障的出現也會相應地減少。
四、信息技術在教學中的應用，有助于物理教學難點的突破
信息技術在某些程度上沒有時空限制，在進行初中物理教學過程中，運用大量的圖片、影像以及動畫資料等來幫助物理教學內容展現在學生面前，這樣學生可以對事物的形狀、色彩、聲音及其變化發展規律等進行形象直觀地觀察，讓抽象問題變得比較具體形象，學生對于知識的接受也會更加容易。在初中物理教學中有些知識比較抽象，難以理解，就成了物理教學中的難點，如果在教學中對多媒體課件進行恰當地運用，那么這些難點就會變得比較易于理解和接受，從而突破教學難點。比如電磁感應、電流的形成等難點知識，許多學生在學過之后還是不太懂，但是我們運用多媒體課件，用生動的動畫來進行演示，將物理現象全過程的各個側面展現出來，這樣就可以很好地解除學生對于物理現象的疑惑，對于理論知識的理解會變得比較容易，從而使得教學難點得以化解，課堂教學效果也得到很好的改善。對視力矯正進行FLASH動畫模擬，老師對模擬實驗進行分析：當人眼的晶狀體的折射光能力發生變化時，人眼就會出現屈光度不正的情況。遠視眼的形成原理就是當晶狀體變得扁平之后，其對光線的會聚功能變弱，在視網膜的后面成像。就需要佩戴凸透鏡來進行視力的矯正，因為凸透鏡能夠會聚光線。近視眼和遠視眼剛好相反，需要佩戴凹透鏡將視力矯正過來。這種模擬演示不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的積極性，還使得課程教學效率得以提高。
五、信息技術在初中物理教學中的應用思考
當信息技術給初中物理教學提供很多便捷條件的時候，我們應該對物理教學中信息技術的運用進行一些思考。在物理教學中，要合理地、科學地運用信息技術，不能過分依賴信息技術，比如多媒體教學中，有的老師過于倚重多媒體課件，本應該動手實驗的物理探究內容，也用課件進行展示，從而忽略了學生思維的拓展及動手能力的培養。
總之，信息技術在初中物理教學中的應用有著積極意義，在運用信息技術的同時，要學會對信息技術進行適當地開發，揚長避短，使信息技術教學和物理教學方式完美結合，在提高學生學習興趣的基礎上，培養學生的物理素質，保證課堂教學效率的有效提升。
作者：高亮 單位：徽省全椒縣古河高級職業中學
參考文獻：
[1]劉得壽.淺談信息技術在初中物理教學中的應用[J].新一代（下半月），2012（5）
第六篇：信息技術初中數學教學整合探究
在初中數學教學中，教師要善于發揮一些教學輔助工具的作用，提升課堂教學質量．信息技術與初中數學教學整合，可以促進學生對于知識的理解．教師要分析教學內容的特點，靈活地進行教學設計，讓信息技術的輔助效果得到發揮．透過這樣的教學模式，既能夠讓知識教學的效率得到提升，學生對于很多知識的理解與掌握也能夠更加牢固．
一、讓知識呈現更加清晰直觀
信息技術的輔助功效可以體現在很多方面．它能夠讓知識的呈現更加直觀，這對于數學教學有促進作用．初中階段的數學教學，學生慢慢接觸到幾何類知識，往往需要學生具備良好的空間想象能力，需要學生在頭腦中構建相應的圖形及其變化規律．在這樣的教學環節中，信息技術的優越性能夠得到體現．教師可以在多媒體課件上給學生展現一些幾何圖形的變換過程，或者可以通過一些圖片的呈現，讓學生對于相應的圖形特征有更好的理解與認知．這些都能夠化解學生在知識理解上的障礙，并且能夠幫助學生構建自身的知識體系，這是信息技術與數學教學的有機整合能夠帶來的教學優越性．例如，在講“全等三角形”時，學生對于平移、旋轉、翻折能夠達到重合這一概念沒有實質性的認識，在面對復雜的練習題時，常常茫然無措．此時，如果利用信息技術，可以讓三角形直觀呈現在學生面前，并通過形象的平移、旋轉、翻折引發學生的深刻思考，加深學生對概念的理解，從而幫助學生輕松解決課后練習．信息技術在幾何知識的教學中能夠發揮的輔助效果非常明顯，能夠化解知識教學中的難關．因此，教師要發揮這種教學整合的優越性，讓信息技術的輔助效果得到體現，提升知識教學的整體成效，深化學生對于知識的理解與體會．
二、讓教學難點有效得以化解
信息技術和數學教學的良好整合，同樣有助于教學難點的化解，使一些不容易理解的知識點輕松地被學生理解，這對于傳統教學模式下的數學教學是一種優化．初中數學在難度上一點點加深，不少知識都較為抽象，初次接觸時學生容易存在理解與認知上的障礙．這個時候，教師要展開教學方法的挖掘與革新，要透過多樣化的教學模式降低學生理解上的障礙，這對于提升知識教學效率能夠起到促進作用．對于那些難點知識，教師要善于進行知識教學的拆分，要讓知識教學循序漸進地展開．這樣學生才能實現對于知識的理解和掌握．例如，在講“二次函數的圖象與性質”時，為了突破這個教學難點，教師可以利用信息技術，讓學生通過列表、描點方式表示二次函數圖象，以加深學生的印象，還可以讓學生親自動手畫一畫，幫助學生牢牢記住“平移法則”．又如，在講“圓與圓的位置關系”時，教師可以設計日食從發生到結束的動畫視頻，將兩個圓的位置關系清晰地呈現在學生面前，激發學生的求知欲和好奇心，調動學生的積極性和主動性，從而取得良好的教學效果．這些都是很好的教學范例，不僅能夠讓教學難點有效得到化解，在信息技術的輔助下學生能夠獲知知識點的實質，這是讓初中數學和信息技術實現整合的效用所在．
三、建立相應的數學資源庫
透過信息技術還能夠建立數學學習的資源庫，這同樣是知識教學的一種非常好的輔助．互聯網上有著大量的學習資料，無論是練習題，還是知識點的講解，這些都可以為知識教學帶來輔助．教師可以有針對性地選取一些好的教學資源，然后充分利用這些內容．資源庫的建立，不僅能夠為課堂教學提供更多有價值的素材，也是鞏固學生的知識理解與掌握程度的有效資源，同樣會為數學教學帶來輔助功效．可以建立一個專用課件素材庫，將本校教師制作的多媒體課件資料和搜集而來的課件資料進行統一管理，為教師備課提供豐富的素材資源，將課堂教學效率最大化．例如，在備課和制作課件時，教師可以利用素材庫中現成的資源，節約了課件制作的時間，也讓學生有更多的時間去思考教學中可能出現的問題，并且制定合理的解決方案，從而提高了課堂教學質量．教師要利用互聯網以及信息技術的輔助效果，有意識地開發各種有價值的教學資源．這樣，不僅能夠豐富與拓寬數學課堂教學，而且能夠為學生能力的培養提供有效平臺，從而促進數學教學目標得到實現．
總之，在初中數學教學中，讓知識教學和信息技術實現良好整合，這是一個有效的教學切入點．信息技術的輔助功效可以體現在很多方面．它能夠讓知識的呈現更加直觀．信息技術和數學教學的良好整合，同樣有助于教學難點的化解，能使不容易理解的知識點輕松地被學生理解．透過信息技術，還能夠建立數學學習的資源庫，促進數學教學目標得到實現．
作者：徐燕 單位：江蘇鹽城市馬溝初級中學
