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摘要：
信息技術教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。在初中課堂中合理科學地運用信息技術教學，對于提高學生學習效果和課堂教學質量有重要意義。如何解決目前農村信息技術在課堂中運用存在的問題，更好地利用信息技術優化教學效果，是教師面臨的一個挑戰?；诖?，筆者對我區初中課堂中運用信息技術教學方面存在的問題進行研究和分析，為信息技術在初中課堂中的應用提供建議。
關鍵詞：
初中 信息技術課 教學現狀 問題 對策
目前，課堂教學越來越重視學生的主體地位，教師在教學活動中的角色不斷發生變化。在這個變化的過程中，許多教師在課堂教學中能靈活地適應，但還有一部分教師不能及時調整自己的角色，在教學過程中仍然遵照過去的教學理念，在處理傳授知識與培養學生這兩個概念的時候，出現了理解誤區，從而導致課堂教學質量下降、學生身心發展受到阻礙等現象的發生。在部分農村或城鎮的學校中，信息技術課程得不到足夠重視，許多信息技術教師缺乏課堂教學藝術，在初中信息技術課堂中單純傳授知識，忽視了學生對信息技術課其他方面的需求。如何在初中課堂教學中更好地運用信息技術，使教師的教和學生的學更科學有效地結合，不斷提高學生的學習效率和課堂教學質量，這是初中信息技術教師、其他任教教師以及即將踏上教師崗位的師范生所面臨的一個重要課題。我校將信息技術運用到課堂教學上，是為了完成從理論到實踐的跨越，使教師自覺地認識到信息技術對課堂教學的作用。因此，對于初中信息技術在課堂中的運用的調查探究具有一定的理論研討和實際應用價值。
一、初中信息技術課教學的現狀與問題
（一）現狀
首先，信息技術課作為基礎教育課程改革中綜合實踐活動的主要內容之一，得到了學校領導的高度重視。信息技術課由原來的不重要到現在的教學重點之一，可見信息技術課的教學得到了學校認可。我所在的實習學校，平均每班每周都安排有兩節信息技術課。其次，信息技術任課教師也由從前的自習課轉變為現在的講授課。但是，在具體進行信息技術課教學的過程中還存在一些問題，如任課教師雖然在班級中講課，但是形式主義和簡單化的現象嚴重。有不少教師單純為了講授而講授，沒有從學生的實際需要和社會的需要出發來備課；課堂上滿堂灌的現象依然存在，學生難以發揮主觀能動性，只能被動地接受生澀難懂的課本知識。第三、初中學生雖然對信息技術課有濃厚的興趣和強烈的求知欲，但是在其他主科的影響下也難以拿出充分的時間來學習信息技術的相關內容，甚至會消極地對待信息技術課。第四、其他科任教師把信息技術課認為是無關緊要的科目，占課現象普遍存在。這種做法嚴重影響了學生學習信息技術課的態度，阻礙了初中信息技術課的順利開展。
（二）問題
通過對初中信息技術課教學情況的觀察，不難發現在初中信息技術課教學中存在的問題：
1.雖然學校重視信息技術課，但真正落實教學的情況不盡如人意。信息技術課在學校的培養目標中有明確的規定，但由于各方面的原因，有的學校尤其是農村中學，信息技術設備和順利開展信息技術課的硬件設施得不到保證，教師實施教學、學生進行學習需要的多媒體設備匱乏，因此就會出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬現象。
2.信息技術課的開設需要多方面的配合，但是，由于其他科任教師沒有及時轉變觀念、提高認識以及來自其他學科的教學壓力和對教師教學質量的審核、對學生學習效果的評價，導致初中信息技術課形同虛設，占課現象嚴重。學生受到這些現象的影響，形成了對信息技術課的片面認識，不利于調動學生學習的主動性和積極性。
3.在教學實施過程中，最主要的一方是信息技術教師。他們的授課水平、教學經驗和教學思想對于信息技術課的教學具有重要影響。如果在講授知識、引導學生學習的過程中不注重教學藝術的運用，把課堂講授的知識變得枯燥難懂，就會打擊學生學習的積極性和自信心，學生的學習效果就差，課堂教學質量便得不到提高。
4.在初中信息技術課堂上，教師靈活運用教學藝術進行教學的意識不夠強。有些教師甚至認為過度運用教學藝術會妨礙教學進度，會對學生造成一種不嚴肅的課堂影響。其實，教學藝術不但不會阻礙教學進程的發展，相反，還會促進教師教學水平與質量的提高。
二、教好信息技術課的對策
（一）樹立“知行統一”的教育觀念
信息技術課作為初中課程中不可或缺的一門重要課程，不但應受到全體師生的認可，從思想上接受和理解這門課程開設的意義和重要性，而且要落實到實際教學和學習過程中，在行動上貫徹好基礎教育課程改革關于信息技術教育的要求。學校要保障信息技術課的順利開設，科任教師要愛崗敬業，教授好信息技術知識，學生要按時認真完成學習任務，其他科任教師要提高認識，更新觀念。
（二）科學評價信息技術課
一堂好課不在于學生掌握了多少課本知識或者教師有沒有完成教學任務，而在于學生從這一堂課中收獲了多少有利于成長需要和社會需要的知識，在于教師通過這一堂課引導學生學會學習的程度?？茖W評價信息技術課有利于初中信息技術課的教學。信息技術課的特點與語文數學等學科不同，信息技術課要求學生在了解基礎知識的同時能熟練地掌握相關信息技術基本技能。因此，評價信息技術課就不能單純以學生課堂回答基礎知識的能力或測驗得分作為唯一標準，而應該與學生的實際操作能力相結合。評價教師的信息技術課的教學質量，也不能單純以學生的學業成績作為唯一標準，而要結合多方面的反饋信息進行發展性評價，以發展的評判眼光看待教學的過程、結果與學生。學生是在教學過程中成長的，結果只是顯性的暫時性的學習表征，不是學生學習的全部。
（三）堅持以“教師為主導，學生為主體”
學生是學習的主體，教師要由以前的“演員”轉變為現在的“導演”，把時間更多地交給孩子。尤其在初中信息技術課中，教師要做好這個“導演”，為學生更多地接觸信息技術、自主發現學習信息技術產生樂趣創造機會。信息技術教師要轉變傳統的教學方式，摒棄滿堂灌的教學方法，將枯燥乏味的講授轉變為教師創設情境、學生自主探究，給學生更多時間去操作。把傳統的教師“霸占”一節課，轉變為教師引導、學生積極主動利用一節課。教師在教學過程中要了解每一個學生。只有對學生的特點、學習特征等有相對而全面的了解，教師才有可能因材施教，明確如何將課堂交給學生。
（四）提高運用教學藝術的能力
教學藝術貫穿于初中信息技術課的全過程，尤其在一節課的開始顯得更為重要。教學藝術的形成，不僅是教師個體教學藝術的形成過程，也指教學史中人類教學藝術的形成過程。教學藝術的形成是教師的主體性在教學實踐活動中的自然表現，是教師綜合素質的全面體現。教師要把自己的經驗、理解、智慧、困惑、問題等融入到教學的全過程中去。教師充分利用了教學藝術，就能更好地挖掘課程資源，從教的方式去探求實施課程的最優方式。教師要善于從學習中找到運用教學藝術的更好方法，在課堂上營造和諧平等的學習氛圍，創造民主自由的學習環境，幽默風趣地引導學生進入知識的海洋。
作者：李振來 單位：山東省青島市黃島區泊里鎮董家口小學
參考文獻：
[1]李藝、朱彩蘭:《信息技術課程與教學》，高等教育出版社，2010。
[2]李豫穎:《信息技術教學論》，廈門大學出版社，2008。
第二篇：初中信息技術課課堂效率淺析
信息技術課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作，學會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內化并傳遞信息的能力，培養學生的創新思維，并在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。隨著時代的發展，信息技術已經成為每一個人今后學習、工作及生活的一種必須掌握的技能。信息技術也成為我們教學的一科，信息技術教學是個特殊的過程，而在此過程中，如果教師能重視并充分發揮學生的積極作用，那么師生的教學雙邊活動應該都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的，但實際上學生對玩計算機很感興趣。一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對學生有著極大的誘惑力，幾乎沒有不喜歡玩電腦的學生，可喜歡上信息技術課的學生卻為數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”卻成了普遍現象。我們應究其原因，應采取適當的方法，讓學生喜歡上信息課。但隨著信息技術的飛速發展,信息技術課程教學在各個學校已經相繼展開,但是每周一節課45分鐘的教學時間,使得信息技術教師想要實現課程教學目標顯得異常困難。怎樣利用有限的課堂教學時間,提高初中信息技術課堂教學效率呢?
一、讓學生了解信息技術課對自己的學習生活的影響
讓學生明白學好信息技術可以解決實際生活學習中的很多問題，信息技術在生活中有很大作用。例如，在信息技術課上讓學生利用畫圖工具畫出一個圓形，一個三角形，一個正方形，針對這些圖形，老師問為什么車輪要設計成圓形，而不做成其他形狀的呢？在學生們大膽猜測的時候，老師出示三維動畫演示三角形車輪和正方形車輪以及圓形車輪在路上行進的情況，逼真的演示，不用講解，學生們也知道了三角形車輪轉動最不穩定，正方形車輪轉動的穩定性也不如圓形車輪穩定，這樣在學生們驚訝、佩服的時候，老師說，只要你認真上好信息技術課，你也會制作這么有趣的動畫來幫助自己學習。
二、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率
信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，使用多媒體課件進行教學，將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，使一時理論知識變得形象直觀，可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。例如，在講文本信息的加工時，利用多媒體手段播放《背影》這篇課文加工效果，激發起學生的好奇心和興趣，然后引入內容，會起到事半功倍的效果，因為興趣是最好的老師。
三、策劃上機任務，盡情創作，享受學習的成功，維持學習興趣
上機操作是信息技術學科教學的一大特點，通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是組織不成功的上機操作，會使學生學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學效果與教學設計的初衷背道而馳。如何使學生維持較長時間的學習興趣？我認為：首先要明確上機目的，其次，精心設計課堂操作任務。在制作PowerPoint演示文稿的學習過程中，有一個內容是制作“動態效果”。在教完書上這節內容后，我啟發學生發揮各自的想象能力，選擇一個主題，進行自由創作。于是學生上機時間，通過自己或集體的努力編制出許多有趣的內容。下次上課時，我將學生的作品進行展示。同學們看著屏幕一幅幅有趣的畫面，欣賞著、討論著，時而贊嘆、時而嬉笑，還不時地進行評價。不少學生都沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對信息技術的興趣更加濃厚了。
四、將所學知識運用于實際，獲得成功的體驗
如果讓學生在信息技術課上自己處理一些實際生活中的事情，從現實的成功中體會到學習的意義和快樂，必將會更加激發他們學習的興趣。學習Word文字編輯時，我讓他們在計算機上制作課程表，寫作文，辦個人小報。然后讓他們自己打印出來。作文交給語文老師，課程表貼在文具盒里用，小報張貼在班級櫥窗欄。學會互聯網上查詢之后，還為班上的班會、墻報等等各種活動收集資料。我永遠不會忘記這樣一個場面：一個學生將他制作的課表打印出來，拿給我看，他整個是一副手舞足蹈的興奮樣子。另外在學習了“畫圖”與Word的“自己動手做賀卡”后，我也給了學生一個學以致用的機會———制作一張圣誕卡或賀年卡，用彩色打印機打印出來。每一個同學都非常珍惜這次機會，制作出了自己滿意的賀年卡。通過成功地完成這些把學習和生活實際結合起來的操作，他們感到自己已經成為計算機的主人了，他們要學好這門課的信心更強了，學習效果也非常好。
五、總結
總之，追求高效的信息技術課堂，帶給我們的是課堂教學洋溢著的勃勃生機，同時也給我們每一位信息技術教師帶來了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優化的教學設計，有活躍的課堂狀態，以學生為主體，以實踐操作為核心，以激發學生的學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的計算機學習成為一種自主自愿的活動，就一定會實現信息技術課堂教學的高效、和諧。
作者：高紅梅 單位：內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第五中學
第三篇：初中英語教學信息技術應用體現
隨著我國科技的發展，綜合國力的提升，信息技術等高科技也逐漸被應用于教學領域。信息技術在初中英語教學中的應用填補了教學中的很多空白，將大量知識可以相互串聯貫通起來。由于信息時代具有很強的溝通傳播特點，大大拓寬了學生的學習途徑，豐富了學生對知識的瀏覽渠道。因此正確合理地使用信息化平臺進行初中英語教學，對學生提高英語能力非常有幫助，并對新課標的解讀與應用做出了巨大的貢獻。
一、克服傳統教學的弊端打開新世界大門
中國的英語教學一直處于比較落后的境地，這種情況受到我國教育環境與教育思維的影響非常嚴重。中國的學生學習英語僅僅是為了進行考試，而不是為了掌握一門語言，所以傳統的教育造就了大量的啞巴式英語。很多學生在學習完英語之后，僅僅只能應付考試，而無法進行正常的英語交流。而信息技術的應用，為學生營造了學習與應用英語的環境。學生可以利用網絡平臺進行英語學習與會話練習，大量的英語影片也是學習日常對話的好教材。語言的學習就是要放在生活中進行練習，耳濡目染式的學習是掌握一門語言的最好方法。其次信息技術可以將抽象的知識變得具體，讓學生可以在一目了然的情況下進行學習。有趣的動畫和多彩的圖片，使得英語教學變得更為趣味化，學生的學習興趣也因此被激發起來，從而提高了學習效率。
二、讓課堂內容變得多元化
信息技術的特點就是可以讓人們隨意且大量地瀏覽信息，這對于英語的學習有非常大的幫助。信息技術的應用使課堂的內容更加充實且豐富，不再是以往干巴巴的書本教學。教師在課前根據知識點的分布進行課件搜集，使得正堂課都可以讓學生興趣滿滿注意力高度集中。同時信息技術的應用也可以作為英語教學中的一種演示道具，我們都知道語言是依托于生活存在的，語言的學習離不開具有生活化的語境。以往的學習僅僅是教師講語法學生背課文，機械式的重復難以讓學生掌握英語應用的技巧，所以利用信息技術多媒體等一系列設備進行情景演示，非常有助于學生對課文的理解，還能幫助學生積累語言應用的經驗。此外教師也可以讓學生在課下自行搜集有關課堂知識的資料，放手讓學生自行發揮的方式非常有助于培養學生對學習英語的興趣。因此掌握信息技術對英語教學的輔助，對教師來說是非常必要的。
三、總結
信息技術的應用對初中英語教學起到一種推動與輔助的作用，它不僅開拓了學生的思維與眼界，同時還使得課堂的教學更為多元化。學生在這種新模式的引領下，教學興趣將被極大地激發起來，從而使英語的學習變得主動且高效。
作者：張鳳芝 單位：湖北省隨州市隨縣均川中心學校
第四篇：初中信息技術課堂魅力無限
摘要：
初中信息技術是一門理論性與實踐性都比較強的學科。而游戲化教學的開展，大大的提升了課堂教學的效果，從而讓信息技術課堂魅力無限。文章從課堂教學游戲化，提高課堂教學趣味性；開展測試化游戲，體會游戲化學習樂趣；開展操作性游戲，提高學生的實踐能力；開展合作性游戲，培養學生創新思維能力；通過游戲化教學，提高學生自主學習能力五個方面進行闡述。
關鍵詞：
初中信息技術 游戲 教學 課堂
在當前初中的信息技術課堂教學中，我們要擺脫以往的單一授課方式。要以互動為主，積極帶領學生們去發現問題，探究問題，進一步解決問題。初中信息技術這門課程是一門需要理論指導實踐的學科，僅僅借助書本上的內容很難讓學生達到理解的效果。因此，這就需要我們采用游戲化的教學方式，帶領學生們邊玩邊學，既提高了效率，又不失興趣，從而讓信息技術課堂教學彰顯應有的魅力。
一、課堂教學游戲化，提高課堂教學趣味性
初中信息技術是一門理論性與實踐性都較強的學科。但是，受傳統的教學方式影響，往往是以朗讀書本內容或是硬求學生記憶書本上的知識點，要求學生們上機操作的機會也是少之又少。在很多時候，教師只是一味地在讀書，反復強調一些看不見摸不著的理論知識，卻忘記了與臺下聽講的學生們進行互動，而這樣的講課方式既枯燥乏味，又使得學生們對學習計算機這門課程提不起興致。這就造成了初中計算機課程教學進度緩慢，使得很多學生的學習效率變低的情況。教師們若是把電腦游戲結合到課堂學習中去，使得學生們在玩游戲的過程中就潛移默化地學習到了電腦知識，不僅提高了學習的效率，也讓學生們充滿了學習計算機知識的興趣。游戲是青少年們最最喜愛的娛樂方式之一，它不僅僅可以緩解學生們在學習和生活中的壓力，同時也能鍛煉學生們的反應能力和思維能力。當然，在課堂上進行比賽也是一種十分優秀的方式。例如：在教學“如何制作WORD文檔”時，就可以把學生們分為若干組，然后每一組在固定時間內完成一道WORD文檔的制作，時間最短的小組可以獲得老師準備的獎品。而這些比賽的內容，往往都是之前課上老師才講解的問題和知識點，所以，這樣有助于鞏固學生們的對于計算機知識的學習和記憶。
二、開展測試化游戲，體會游戲化學習樂趣
實踐證明，游戲化教學有助于提高課堂教學的效率。因此，我們要把游戲穿插在教學活動當中。游戲可以是多種多樣的，通過不同的方式來為學生們傳授不同的計算機知識。當然，教師們在帶領學生們做了一段時間的游戲之后，可以把機會留給學生自己，讓他們通過已有的計算機知識，自己來制作游戲，然后相互學習。例如：在學習“PPT的制作方法”后，教師就可以留半節課的時間讓學生們自己制作一個記憶單詞的動畫軟件。其中，教師要求大家需要給不同的關卡設定不同的難度，每一關卡都需要設置一到十題不同種類的單詞，并且記憶的時間不斷縮減，以達到增加游戲難度的目的。教師們這樣做的目的也很簡單，就是這樣通過分組進行討論制作游戲，既能夠加深之前學過知識的印象，又能鍛煉學生之間的合作能力和動手能力。在制作游戲完成之余，教師們可以要求小組與小組之間互相嘗試體驗對方小組的游戲成果，達到一種相互學習相互借鑒的目的，從而發現自己的優勢與不足。小組之間相互對比相互競爭，在競賽中達到了互惠共贏的效果，增加了學生們求勝的意識，也使得他們今后步入社會，使用計算機解決生活難題打下了良好的基礎。
三、開展操作性游戲，提高學生的實踐能力
動手操作是學習信息技術中最為重要的技能，而采用操作游戲來鍛煉學生們的反應能力和處理問題的效率。相比傳統的教學方式，學生學理論知識較多，只是老師在講臺上進行展示操作。這樣，學生達不到自己動手的效果。而開展操作性游戲，需要教師引導學生動手操作。這其中對于鼠標和鍵盤的使用方法就十分重要了，特別是鼠標。為了鍛煉學生操作鼠標的能力，讓學生們進行掃雷比賽，通過玩游戲掃雷來學習如何使用鼠標。另外，對于鍵盤的使用，那就可以下載一套金山打字通的軟件，里面的打字游戲，可以非常實用地幫助學生們提高打字的速度，從而使他們熟悉鍵盤上每一個鍵位的位置和功能。比起鼠標，鍵盤的重要性不言而喻，因此，在課堂的教學分配上，教師還是應當以講解鍵盤為主，以使用鼠標為副，讓學生明白電腦上一些外設的主次重要性。金山打字通這款軟件里，有一個十分有趣的游戲，叫警察抓小偷，教師就可以把學生們分為兩人一組，一個當小偷，一個當警察，通過兩人打字競賽的方式來鍛煉打字的速度，既讓學生們感到游戲的趣味性，又能輕松愉快地學習到電腦知識和技能。
四、開展合作性游戲，培養學生創新思維能力
在新課改教學理念下，合作學習是培養學生協作意識與創新思維的有效途徑。因此，我們要重視學生們動手能力和獨立思考能力。特別是對學生創造能力的培養。在初中信息技術教學中，我們要敢于面對和解答學生們提出的各種各樣的問題。我們不僅僅是傳授信息技術技能的導師，同樣還是指引學生們發現問題，解答問題，參與學生討論的好伙伴。我們應該主動向校領導提出舉辦校園計算機大賽，通過制作各種電子板報，或是教學課件的方式，培養學生運用計算機解決學習難題的能力，利用計算機幫助班級和學校宣傳校園文化和校園風采。例如：在教學“文字與圖片的排版知識”這一內容時，就引導學生在編輯工作中，如何通過文字與圖片的排版來制作文字材料。掌握了文字與圖片的排版知識可以讓文章的內容得到進一步豐富。這樣，可以讓文章與圖片的和諧度變高。學生們在參加比賽的同時，也會對平日里所學知識的加以運用，或是在原本學習的基礎上課外加以延伸，提高了自主學習的能力，大大加強了他們的動手能力和獨立思考的能力。同時，學生參加這些課外活動，也是加強自身身心健康的一種方式，不僅調節了心情，鍛煉了能力，也為接下來的新的學習做好了準備。
五、通過游戲化教學，提高學生自主學習能力
游戲化教學不僅能夠切實地提高學生的學習興趣，還提高了學生的自主學習能力。過去很多學生都對過去單一地記憶計算機知識要點感到頭痛，就是因為以前的教育方法過于單一死板，而且計算機知識脫離了具體地實踐，只會使得學生感到生澀抽象，難以理解。當前的社會發展和科技創新都離不開信息技術。因此，提高信息技術的自主學習能力是必要的。但是仍然有很多學校，很多教師還是采用了舊式地講課模式，讓學生們很難掌握計算機的使用技巧，使得教學進度一再地受到影響，大大降低了學生學習信息技術的興趣和動力。與死板的朗讀授課相比，如果教師帶領學生采取游戲的方式，邊玩邊學，或者采用小組競爭的方式，相互對抗，互相學習，可以使學生把原本生澀難懂的知識通過操作和討論，反復記憶和理解，比原本的死記硬背要快速有效地多。只有通過營造一個積極樂觀的學習氛圍，才能讓學生自主地去接觸計算機知識，了解信息技術帶給他們的無窮魅力，才能讓他們有興趣地去學習計算機技能，而不是強制他們去記憶，去背誦一些他們根本不可了解的書本內容，這樣死讀書的方式不僅不可取，也大大禁錮了學生們的思考能力。
六、總結
總之，開展游戲化教學可以有效地提高信息技術教學效果。當然，游戲這種東西，有利有弊，是一把雙刃劍。因此，我們在開展游戲化教學中必須把握有度，不能為了打發課堂時間而使得學生沉迷于游戲，從而影響了正常的學習。所以，我們必須遵循科學有規律地進行，巧用游戲，讓初中信息技術課堂魅力無限，才能真正意義上地達到當前新課標的要求。
作者：馬恩泉 單位：江蘇省揚州市江都區實驗初級中學
參考文獻:
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[4]王冬芹.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用研究[J].新課程導學，2014（15).
第五篇：初中信息技術課堂有效教學探討
摘要：
隨著新課程改革的出臺，課堂教學也隨之邁向了嶄新的時代，初中信息技術課堂也受到了足夠的重視，學校及教師不斷應用新的教學方法以達到傳遞知識的教學效果。本文從分析初中信息技術課堂有效教學方法的實際意義著手，探討了實現和完善初中信息技術課堂有效教學的方法及措施。
關鍵詞：
初中信息技術 課堂 有效教學“科技”
在當今時代已經不再是新鮮的詞匯，隨著科技的飛速發展，它已經在這個時代烙上了深深的烙印。信息技術是一門新型的高科技技術的學科，它的特點之一就是實用性，在當今互聯網技術如此普及的時代，對信息技術的掌握就如同“識文斷字”一樣重要，因此在教育體制規劃上不斷把放在語數外等關鍵性學科上的重心往信息技術這門課程上偏移。但是，這門課程對學生的實踐操作能力的要求極高，因此傳統的教師教學生聽的教學方法已不能適用當前教學。在深刻意識到信息技術課程對初中生的重要性之余，也要不斷摸索出適合這門課程的教學方法，使其真正地能為學生所有。
1初中信息技術課堂有效教學的實際意義
初中信息技術課程的開展，不僅能讓學生由以往的接觸計算機基礎知識到直接接觸計算機，身體力行地去感受計算機的神器與美妙，在提升學生的學習興趣的同時，更加直接地提升了學生計算機操作的能力，并且從中參悟計算機技術的實用性、技能性。與此同時，也豐富了學生的課堂及課外生活，為學生增添了學習樂趣，減輕了學習壓力。就信息技術課堂的實際意義而言，它帶給學生們的不僅僅是簡單的知識，更重要的是一種技能，一種能夠應用于生活、工作和學習中的技能，這才是我們學習信息技術課程的最終目的，信息技術課堂的有效教學也能夠從根本上提高學生們進行信息課程學習的積極性。
2完善初中信息技術課堂有效教學的措施
開設初中信息技術課堂有其一定的實際意義，但是如何使這些意義得到最大程度的發揮呢？這需要學校以及教師的共同配合與努力，學校不斷完善教學制度、教師不斷改善教學方式，才能使信息技術課堂最大的發揮其效用，讓學生真正地感受到其實用性、技能性，為今后面向社會鋪上一塊敲門金磚。
2.1采用合作學習的策略
課堂上的合作學習一旦運用得當，就會取得事半功倍的效果。合作學習指的是教師與學生保持一種合作的關系，共同去完成某一項任務，或者是教師將任務細化分派給學生，學生通過分組進行討論、探索的方法去完成任務，在合作的過程當中去學習，并且獲得樂趣。這種方法的優勢在于：所有學生在整個任務完成的過程當中，從困惑、提問到討論、總結……不僅能使學生在攫取到信息技術的知識與實踐操作能力的同時，還能從中體驗到不一樣的樂趣，同時也能增進師生之間、同學之間的感情，鍛煉大家的合作精神與能力。例如，通過所有電腦遠程操控的辦法，讓全班所有同學或者分成兩組進行一個計算機操作的題目，各自分工，在培養合作意識的同時，也能夠豐富學生的信息技術知識，提高其操作技能。
2.2創設合理有效的教學情境
創設合理有效的教學情境是每個教師在教學過程所能應用得上的，在初中信息技術課堂創設教學情境所要達到的目的主要是讓學生在潛移默化中被強大的信息技術所感染，從而使學生自主投入到信息技術的學習中去。教師在教學過程中可通過虛擬出帶有計算機系統的特質的情境來吸引學生的興趣，這不僅能使學生敞開的接納所學的知識，并且獨特的教學情境會給學生留下深刻的印象，以致能形成長期的記憶。與此同時，搭配適合的教學情境，學生能更加體會到信息技術所應用的范圍及場所，并且獲取到如何才能發揮信息技術的效用的技能。
2.3采用示范模仿教學策略
示范模仿教學策略指的是教師在信息技術課堂上通過終控平臺操控學生的電腦，將一些復雜的技能通過一步步演示，從而使學生能更加直觀的感受到信息技術，這種直觀教學方法在教學活動是很受推崇的，尤其是對于初中生而言，各方面知識能力都不是十分成熟，需要教師積極引導，才能使其真正領悟。在進行示范模仿演練之后，一定要給足夠的時間，讓學生在計算機上自主練習，不僅可以起到溫習和復習的作用，同時也是鍛煉學生自主操作的能力，作為一門動手能力要求很強的學科而言，學生占據大部分學習的主導地位，因此教師的負擔也就更加沉重，一方面要給學生充足的自學空間，另一方面也要給予足夠的指導和引導，因此教師在實際教學過程中要十分注意二者的配合使用。
2.4積極發揮教師的主導作用
信息技術的強大就在于其發展速度之迅速，它每天都以驚人的速度在不斷前進和發展。對于許多初中信息技術課程的教師而言，這門新興的課程并不十分熟悉，甚至是陌生的，所以在教學方法上還需要不斷的探索。但是，在探討教學方法的同時，教師首先要保證自身的專業素質與能力過硬，才能在教學過程中輕松處之。與此同時，教師在教學過程中應立足于教材、教學內容，以教學媒體為主要載體，結合學生的具體實際等方面考慮運用不同的教學方法和教育策略，實施以“學生”為主體的教學，充分發揮學生的積極性、主動參與性，使學生真正參與到信息技術課堂教學中來，從而發揮信息技術課堂對于中國教育發展的最大作用，從而推動中國教育體制和教育方式方法早日走向現代化。
3結語
信息技術在當今時代的普及，意味著對信息技術的教育必須緊跟，初中信息技術課堂的開設是教育體制的一個大跨步。探索出初中信息技術課堂有效教學方法，并且將有效教學方法落實，才能使學生真正的從中收獲信息技術的知識、深刻認識到信息技術的重要性，并且積極投身到學習中，提升學生的實踐操作能力以及專業技能，進而推動我國教育的大力發展。
作者：劉凱 單位：河北省廊坊市第十二中學
參考文獻：
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第六篇：信息技術與初中生物實驗教學整合研究
摘要：
生物實驗教學要合理利用信息技術，促進教與學方式的轉變，這是當前生物學教學改革的重要課題之一，這有利于構建信息技術支持下的初中實驗教學方式，優化實驗教學過程，從而提高學生的實驗技能。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。
關鍵詞：
信息技術 初中生物 實驗教學 整合
1生物學科的實驗特點
1．1生物科學的特點：
生物學科不僅是一門研究生命現象和生命活動規律的基礎理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現象和生命活動規律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發展的基礎，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，是培養學生探索能力、創造性思維的重要渠道。
1．2生物實驗有特殊的教學功能：
生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；
（1）通過實驗可以使生物教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣和發掘問題激發求知的欲望，
（2）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的；
（3）通過實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；
（4）通過實驗可以培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的運用顯得尤為重要。
2利用信息技術，優化實驗教學過程
2．1利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。
在教學過程中，教師有目的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。
2．2利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。
生物實驗教學中，涉及很多學生經常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。
2．3利用信息技術的模擬功能。
模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。
2．4利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。
有些實驗持續時間較長，在課堂教學環境或實驗室中無法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結果制作成PPT，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發需要的條件相關內容的學習，效果較好?？梢姡眯畔⒓夹g不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉變。
3加強信息技術與初中生物教學的有效整合
將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。
作者：房奎 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮中學
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第七篇：初中信息技術課程教學學習網站應用探索
摘要：
隨著社會科技的快速發展，信息技術在教育領域也得到了廣泛應用。學習網站是基于網絡資源的學習系統，能夠為學生提供大量需要的信息和資源，有利于學生有效學好初中信息技術課程。文章主要對學習網站在初中信息技術課程教學的應用進行了探究。關鍵詞：學習網站初中信息技術課程應用學習網站在教學中的應用能夠有效提高學生學習的興趣，并且能夠充分體現學生在課堂中的主體地位，有利于學生各方面能力的提高。并且學習網站能夠給學生提供充足的學習資源，豐富課堂教學內容，提高初中信息技術課程教學質量。
1學習網站在初中信息技術課程教學中的應用優勢
1.1激發學生的學習興趣
學習網站中有豐富的資源，能夠充分滿足教學的需要。教師能夠根據具體的教學內容及學習網站上的資源來進行課程的設計，優化信息技術課程安排。學習網站中有很多多媒體課件，教師可以選擇合適的內容來創設有趣形象的教學情境，吸引學生的注意力，豐富學生的形象力，促進學生創新思維的發展。教師可以向學生呈現一些有趣的視屏、精美的圖片等，讓學生能夠充分調動自身感官，深刻體會到學習的樂趣，提高學生參與學習的主動性。并且教師科學應用學習網站，在設計課堂教學時能夠建立起更清晰的設計結構，幫助教師更好地安排課程內天，讓學生能夠充分融入到課堂學習中。并且學生通過學習網站也能夠更好的理解教師的意圖，加強學生與教師之間的互動，共同營造一個輕松活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。并且學校的學習網站上的超鏈接都是結合相關的學科的教學目標設計的，其中存在很多與學科有聯系的學習資料，有效提高了學生查詢資料的效率，節省學生學習的時間，讓學生能夠輕松學習。并且學習網站能夠給學生創造一個競爭與合作的機會，給學生營造良好的學習環境，激發學生學習的熱情。如教師可以讓學生將每節課的作品放在學習網站上讓大家欣賞，并評出優秀作品，讓學生處于競爭的環境，提高學生參與的積極性，促進學生的主動學習。
1.2有效進行分層教學
初中信息技術課程在傳統的實際教學中存在軟硬件限制的問題，無法滿足學生的需求，使得基礎好的學生學起來沒勁，基礎差的學生學起來吃力，導致學生對其失去興趣。但通過應用學習網站能夠很好的解決這個問題，學生能夠根據自身的實際情況通過學習網站自主調整需要的學習資源，有利于學生的充分吸收。如在學習制作電子小報，學習網站中的學習目標可以設置為基礎、提高性、發展性三種目標，并設計相對應的教學任務，保證達到因材施教的效果，促進每一位學生的進步和發展。同時在學習網站上設置幫助項目欄，當學生在學習過程中遇到困難時，可以通過幫助欄解決問題。還可以通過學習網站中的聊天室、交流小組等交流工具，來請教教師或者其他同學，相互交流討論。通過學習網站，教師可以有效開展分層教學，讓每一個學生都能達到良好的學習效果，使基礎差的學生能夠得到鞏固提高，基礎好的學生能夠充分發展，激發學生學習的興趣，幫助學生形成學習的動力，提高初中信息技術課程教學質量。
1.3促進學生的合作學習
通過學習網站學生能夠實現協作學習，學生在團隊合作學習中能夠相互補充，并且能夠吸收彼此的觀點和思想，豐富學生的見識，讓學生能夠探尋到更加有效的解決問題的方式，同時形成更加完善的認知體系。學習網站中的大量資源以及交流工具能夠給學生提供良好的平臺，讓學生在學習中相互幫助，共同進步。如在電子小報的制作的教學中，課堂時間有限，教師在教學過程中可以讓學生以小組的形式來學習。首先，教師應根據學生的實際情況，來將其分組，保證每個小組中學生的學習情況能夠互補，讓每個小組制作一個電子小報，并讓其自行分工合作，妥善安排負責收集資料、排版、美化等內容的人員。如果學生在制作的過程中遇到問題，可以通過學習網站上的交流工具來探討解決的方法，對于學生無法解決的問題，教師應進行適當的引導，及時解決學生的問題，讓學生能夠順利進行下去。學生在這種自主開放的學習環境中，能夠更好的解放思維，充分發揮自己的學習積極性及思維創造力。并且這種小組合作的方式能夠體現學生的個性發展，可以幫助學生培養良好的學習習慣和信息素養，并且能夠增進師生間的感情。并且合作學習能夠提高課堂時間的利用率，更有利于教學任務的順利完成，同時能夠提高學生的認知能力，促進學生思想的發展，并形成強烈的團隊合作意識，增強學生的責任心。
2學習網站在初中信息技術課程教學中的實際應用
2.1學習網站的內容設計
首先應明確學習網站的功能定位，在設計時應根據學生的特征來進行。應保證學習網站中的內容符合學生的學習情況及特征。并且在設計網站時應根據學生年齡特征及認知特點采取不同的方法，并從學生的心理出發，選取學生感興趣的內容，讓學生產生主動學習的欲望。同時重視與生活實際的結合，保證學生能夠在實踐探索中親身體驗學習的過程，加深學生對所學知識的印象。同時在選取學習網站的資源時應以滿足教學需求為前提，保證其中的資源與教學有聯系，并且是對課程的補充和延伸。選取的內容可以涉及多個領域，但必須具有一定的教育性、科學性。保證這些資源能夠讓學生順利完成教學目標，同時開闊學生的視野，豐富學生的見識，并讓其在學習過程中充分發揮自身的主體作用，提高學生的實踐能力。并且學習網站中的選題應小而精，保證其具有一定的研究深度，讓學生能夠學習到更深層的東西。并且其中的內容應具有一定的開放性，實現多個學科的有機融合，實現知識體系的拓展。學習網站除了能夠充分展示教學知識外，還應體現其網絡的作用，為學生提供一些能夠提高自身能力的學習工具，如字典、繪圖工具、虛擬實驗室等，同時為學生提供豐富類型的學習資源，如圖片、視頻、文本等素材，充分滿足學生的需求。并且學習網站還應包括自主學習、協作交流、評價系統等設計內容。自主學習模塊應能夠讓學生在這個平臺進行自主學習和思考。網站應建立完善的知識體系、并設置合理的導航系統，引導學生順利進行自主學習，提高學生的自主學習能力。同時學習網站應能夠實現學生之間的交流和合作，提高師生之間的互動性。學習網站還應具有完善的評價系統，保證學生在學習網站中完成一定學習和練習后，能夠進行科學合理的評價，幫助學生自我評價。及時反饋學生的學習情況，維持學生學習的熱情，保證學生的學習質量，使得學生的能力能夠得到不斷的提高。
2.2學習網站的具體應用
學習網站在信息教師課程教學中的應用能有效提高學生的學習效果，幫助學生更好掌握信息技術的使用。如在讓學生通過Flash制作一個變形動畫作品的教學中，利用變形動畫的學習網站進行教學的具體過程為：首先教師讓學生進入建立好的專題學習網站，選定主題。就愛是可以讓學生進入變形動畫的專題學習網站，讓學生瀏覽網站中的各個模塊。并讓學生選擇自己感興趣的主題，然后教師向學生說明學習中的要完成的任務，并提出相關要求，并對學習網站中的各個模塊進行精煉的介紹，讓學生明白網站中各個模塊的功能，然后讓選擇相同主題的學生組成小組，教師再對其進行適當的調整。然后教師應引導學生小組討論制定出完成學習目標的具體方案，并通過不斷的探究和討論來完善主題的體現，確定具體的制作方案后，小組成員應對制作時間及工作內容進行分析，明確小組的分工，同時保證能夠在規定的時間內完成任務。細化主題后，首先是收集需要的學習資源，并通過學習網站上的資源來下載需要的信息，小組成員將各自找到的素材進行共享，同時教師應注意在學生搜集信息的過程中引導學生明白獲取資源的方式還包括課件、光盤、視頻等多種方式，加強學生搜集信息的能力。然后對收集的信息進行分析和研究，并制定出制作動畫的實際步驟，并解決在制定過程中遇到的問題，完善制作方案。然后讓學生開始制作動畫作品，在這個階段，學生需要根據自己小組的主題來制作一個展示探究成果的多媒體演示文稿，每個小組的成員在演示文稿中寫出自己負責的部分。整個過程既加強了學生的收集信息、分析信息的能力，還提高了學生對軟件的應用，并讓學生學會提煉信息、組合信息的能力。同時教師應在學生活動的過程中給予適當的引導，及時了解學生的學習情況，幫助學生在探究的過程中獲得更多有用的知識。學生完成作品的制作后，教師應對小組的成果進行分析評價，讓學生對整個探究過程進行回顧和反饋。教師在檢查學生的動畫作品時應讓學生明白作品中的重點。讓學生檢查動畫制作的是否符合主題、美觀、有內涵等，最后進行適當的調整，然后讓學生將自己的作品展示到學習網站中，相互分享交流。
2.3強化信息的獲取能力
學習網站的應用主要是通過給學生提供學習資源及學習的平臺，給學生提供能夠自主探究學習的條件。學習網站中具有廣泛的信息資源，并且突破了傳統信息技術教學受環境條件影響的問題，傳統的信息技術課程教學只能由教師進行理論知識的講解以及簡單的實際操作，不利于學生吸收更多有用的知識，也不利于學生實際操作能力的提高。通過學習網站則能夠為學生提供很多教材中沒有的知識，突破了以往封閉狹隘的課堂教學模式，增加了信息技術課程教學內容。解放了學生的思維，讓學生突破了課堂的限制，充分的發揮自己的思維能力，開闊思路，豐富學生的精神世界。并且學生通過不斷收集信息、篩選信息，形成了良好的獲取信息、分析信息的能力，讓學生能夠更全面的理解事物。同時學習網站中形式豐富的教學資源能夠激發學生的興趣，并且開闊了學生的思想空間，讓學生的思維得到更好的鍛煉。同時通過學習網絡的小組協作學習，學生學會了自主獲得需要的知識，提高了學生對信息的加工能力，并且滿足了每一位學生的需求，提高了學生的學習主動性。教師還可以讓學生通過學習網絡來測試自己的學習情況，讓學生及時了解自己的學習效果。并且學生還可以通過學習網絡來進行自主探究，使自己成為學習的主人，突破以往的被動學習模式，充分發揮自身的主體性，提高學生的學習興趣。并且學生在自主完成自己的作品的過程中能夠更加深刻的去思考其中存在的問題，并積極尋找解決的方法，能夠充分鍛煉學生的解決實際問題的能力，并且能夠有效增加學生學習的成就感，提高學生的學習熱情。同時學生在自主學習過程中也在不斷練習對計算機的操作能力，讓學生對信息技術課程產生親近感，讓學生更容易接受信息技術課堂中的理論知識的學習。同時教師引導學生在學習網站中完成主體探究，能夠增加教師的現代意識，促進教師自身教學觀念的改進，與學生之間的交流也更加默契，有利于提高師生的能力，增進師生間的交流和溝通。
3總結
總之，教師在信息技術課程教學中應充分發揮學習網站的作用，激發學生學習的興趣，幫助學生更加有效的學習，從而提高學生的信息能力及實踐操作的能力，完善初中信息技術課程教學。
作者：黃順麟 單位：廈門市湖里實驗中學
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第八篇：初中數學教學信息技術應用
摘要：
現代教育技術不但能使抽象的概念形象化，而且能把微觀領域的知識理論直觀化。這樣就有利于學生的理解，事半功倍。本文針對信息技術在初中數學教學中的應用問題進行分析和探討，研究信息技術的有效運用方法。
關鍵詞：
信息技術 情境
在傳統的數學教學中，手段較為單一、枯燥，教師基本都是靠一支粉筆、一張嘴、一面黑板進行課堂教學，這種教學方式相對落后，學生數學學習的積極性不高，同時，這種教學方式形象性不強，不能有效地把抽象的數學知識轉化為形象直觀的表象，也不利于學生對理論性抽象性較強的數學內容進行有效理解，因此，課堂教學效果一直不佳。引入信息技術手段輔助教學，把抽象的內容直觀地展現出來，可以促進學生有效理解數學知識，營造輕松愉快的課堂氛圍。
一、應用信息技術手段創造良好的課堂情境
新課改提出，在數學教學中要通過創設良好的課堂情境激發學生學習的積極性和主動性，使學生能夠認真學習數學知識，能夠在良好的情境中活躍思想，不斷激發學習潛能，創造性地進行數學學習。這樣，教師在講解過程中也可以更為輕松，學生學數學也能更有效，利用信息技術手段可以創造良好的課堂情境。利用多媒體教學能夠創造有聲有色有畫面的形象化的教學情境，可以激發學生的學習積極性，能夠創造較為輕松的學習環境，能夠促進學生的多種感官，輕松愉快地學習有關內容，對于活躍課堂氣氛，加深學生對內容的理解具有積極作用。比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，教師就可以利用信息技術手段為學生創設良好的情境，引導學生入境、探究。教師可以先用多媒體為學生展示一幅廬山景觀，引導學生背誦蘇東坡《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，營造一個創新的教學氛圍，挖掘其中的數學道理。在此基礎上，利用多媒體從不同的方位展示一些物品，比如乒乓球、熱水瓶、粉筆盒，引導學生從不同方位觀察物品，引導學生談感受，學生的積極性很高。在此基礎上，教師出示房屋模型，引導學生設想如何進行房屋圖紙的設計。學生在情境中想象力可得到發展，很容易認識到樓房是立體圖形，設計圖是平面圖形，學生能夠感悟到立體圖形轉化為平面圖形的過程，對于學生有效學習本節內容具有積極意義。
二、利用信息技術手段轉變學生的學習方式
傳統課堂教學的主要方式是，在課堂上教師負責知識的傳授，學生對教師傳播的知識進行消化吸收。課堂教學中，教師安排了大量的教學內容，學生沒有時間進行消化吸收，因此，學生接受知識的過程也就成了遺忘的過程，很多學生的數學學習效果不是很好，并不是教師沒有把知識傳播好，而是學生的自我消化吸收不到位，學生的這種學習方式如果得不到改變，很難提高學習效果。如果信息技術能夠應用于課堂學習，學生就能在相對獨立的學習環境下，通過自我研究，自我尋找學習資料，進行有效的知識探索與吸收，這樣可以節省學生大量的學習時間，能夠有效激發學生學習的主動性，對于學生學習方式的轉變、學習能力的提升具有積極的意義。
三、利用信息技術手段促進課內外師生之間的交流
師生之間有效交流是開展教學活動的基礎，傳統師生之間的交流發生于課堂上，但如果信息技術手段，網絡技術能夠被廣泛地應用于教學，師生之間就可以進行課堂內外的廣泛交流。師生之間可以借助信息技術這一手段，消除空間的限制，教師可以利用信息技術手段了解學生的所思、所想，了解學生的心理動態，對學生進行個性化的輔導，增進師生之間的感情，也可以通過信息技術手段，引導學生學習數學知識，與學生就數學問題進行討論，為學生布置創意數學作業，促進學生發展。比如，在教學《多姿多彩的圖形》之后，教師就可以利用多媒體手段為學生布置創意作業。
四、利用信息技術手段實現創新教育，提高教師水平
在信息時代，不了解信息技術，不會應用信息技術開展課堂教學是失敗的，現代教學離不開信息技術的應用，利用信息技術可以實現創新教育，無論是教師備課、寫教案、進行課堂教學設計，還是進行課堂教學，都可以利用信息技術手段，整合傳統教學，開展有效的教學活動，這種教學內容豐富，形式新穎，是創新教育的一種。同時，利用信息技術手段開展教學，教師不僅要研究課程內容，還可以搜索出大量的與課程有關的知識，教師的專業知識以及與專業相關的一些知識都可以得到豐富，這對于提高教師的教學水平作用是極大的。
五、總結
總之，在初中數學教學中，要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高學生的學習積極性，使學生有效把握知識，獲得學習能力的提升，這對于課堂教學的發展，對于學生的全面發展具有積極意義。
作者：曾玲玲 單位：江西省于都縣寬田中學
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第九篇：初中信息技術課堂微課應用探索
摘要：
隨著我國教育的不斷深化改革，傳統的教育教學模式逐漸被淘汰，新型的教學模式應運而生。在初中教學中，信息技術教學是非常重要的組成部分，對學生以后的發展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標準對其提出了更高的要求，教師為了達到其要求，在教學中使用了微課教學方式，此教學方式的應用取得了較為顯著的效果。因此，本文對初中信息技術課程中微課的應用進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應用微課進行教學提供一點幫助。
關鍵詞：
初中 信息技術課堂 微課 應用 探索
近些年來，我國計算機技術的發展越來越快，計算機技術已經逐漸被人們所熟悉，其應用范圍有了明顯的擴大，尤其是在教學中的應用。在初中教學中，信息技術教學有著舉足輕重的地位，教師為了提高此教學質量，在其中應用了微課教學方法，此教學方法的應用激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，進而提高了課堂教學效率，實現了開展信息技術教學的目標。
1微課在初中信息技術課堂中應用的特點
信息技術教學具有實踐性強的特點，教師在進行教學的過程中，必須給予學生實踐的機會，這樣學生才能在實踐中理解并掌握教師所講授的知識。在傳統的教學中，教師通常采用廣播的方式來進行集體講解，在講解的過程中，由于鼠標的標識比較小，所以有些學生可能就無法注意到鼠標的移動，進而導致對教師講解的知識無法理解，在這樣的情況下，學生在自己進行操作的過程中就會遇到不會的地方，若是教師不能及時幫助學生解決問題，那么學生的操作將會停滯不前，久而久之，學生對信息技術學習的興趣就會下降［1］。為了解決上述問題，教師在教學中應用微課教學方法。教師可以將想要在課堂上教授給學生的操作流程制作成微課，在微課中對重點的知識以及操作進行強調，進而幫助學生熟悉所有的操作流程，在自己進行操作的時候能夠游刃有余。
2微課在初中信息技術課堂中應用需要注意的重點問題
2．1微課的制作過程：
將傳統的信息技術教學和微課教學進行對比之后可以發現，微課教學更具有優勢，此種新型的教學方法不僅可以打破傳統教學方法的約束，還可以彌補其存在的不足，通過有效的查漏補缺幫助學生完善信息技術知識，進而幫助學生掌握更多、更全面的信息技術知識。教師在制作微課的過程中，想要提高其質量，就應該選擇在較為安靜的地點來進行錄制，與此同時，還應該在視頻中加入一些文字解釋，在此過程中需要注意的是文字不能是模糊的，而且在播放有文字階段的視頻的時候，應該放慢速度，讓學生可以清晰并且準確的理解文字內容，這樣學生才能將文字內容和實際操作結合在一起，進而更好地理解操作含義［2］。另外，教師在錄制的過程中，還應該確保勻速錄制，鼠標移動的速度也應該是適中的，只有這樣視頻的質量才能得以保證，學生才能通過觀看視頻了解教師想要講授的知識。比如說，教師在制作《玩轉工具箱》這一微課的過程中，應該重點對Photoshop中的選框工具、油漆桶工具等功能進行詳細的介紹，然后再將具體的操作流程展示給學生看，通過使用這些工具，制作美麗的圖片，進而激發學生的學習興趣［3］。
2．2信息技術微課的字幕：
在微課教學中，字幕是非常重要的組成部分，對學生通過微課來學習信息技術知識有著重要的影響。教師在制作微課視頻的時候，應該將字幕貫穿視頻全程，尤其是在進行一些重點操作的時候，更應該通過字幕的方式來幫助學生理解，從而提高學生的學習效率。視頻中的文字，不僅有著幫助學生理解的作用，還具備承接上部分操作，引出下部分操作的功能。由此可見，在微課視頻中，字幕是不可缺少的一部分，教師在制作的過程中一定要科學合理的加入字幕，進而保證微課視頻的質量。
2．3微課的時長問題：
微課教學方法雖然比一般的方法有趣，當讓學生長期觀看視頻的時候，也會導致學生的注意力不集中等問題的出現，因此，教師在制作微課課件的時候，必須考慮到時長問題，要知道，初中生的自我控制能力還不是很好，若是長時間讓學生看視頻，就會導致其無法集中精力，進而使微課教學的作用無法充分地發揮出來，學生的學習效率會降低，利用微課進行教學的目標無法達成［4］。鑒于此種情況，教師在制作微課視頻的時候，必須將時長控制在合理的范圍內，給學生留出充足的實踐時間，這樣學生才能更加牢固的掌握信息技術知識，進而提高學習效率。
2．4微課的教學方法：
教師在錄制微課的時候，應該應用較為幽默的方式來講解知識以及操作流程，這樣學生才能被微課內容所吸引，進而集中注意力認真的觀看視頻，掌握教師講解的知識。若是教師采用較為枯燥的方式進行講解，就不會引起學生的興趣，嚴重的甚至會使其產生逆反心理［5］。因此，教師必須重視微課的教學方法，通過有趣的、多樣的教學方法來引起學生的興趣。2．5微課的操作過程：信息技術對操作的要求比較高，若是教師在利用微課進行教學過程中進行一些比較繁瑣的操作，就會使學生的學習效率降低，而且較為繁瑣的操作也會浪費時間，從而導致教學目標無法實現。鑒于此種情況，教師在進行操作的時候，應該盡可能的簡化操作流程，讓學生可以一目了然，這樣學生學習的興趣就會逐漸提高，才能取得更好的學習效果。
3結束語
綜上所述，在初中教學中，信息技術教學對學生以后的發展有著重要的影響，所以教師提高了對此教學的重視程度，并轉變了自身的教學觀念，在其中應用了微課教學方式，將微課和信息技術兩者進行結合是突破性的發展，微課的有效應用，不僅激發了學生學習信息技術的興趣，還提高了學生的學習效率，幫助學生更好地掌握信息技術知識，進而推動了信息技術教學的進一步發展。
作者：商琪 單位：吉林省長春市第五十二中學
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