前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提高學生學習興趣
對于學生而言，興趣是其最好的老師，當學生對信息技術課程產生興趣之后，其大腦皮層的興奮點就會得到提升，其對信息技術課程內容的求知欲也會有顯著的增強，最終表現出一種主動獲取知識的行為。對于剛剛接觸信息技術課程的學生來說，學生們往往會對其產生興趣，但是隨著學習的不斷深入，學習內容的不斷枯燥，學生自然會喪失原本的學習激情與對課程的興趣。因此，教師不但需要在課堂中培養學生的興趣，而且需要通過不同的方式，來保持學生對信息技術課程的興趣，從而提高信息技術課堂的有效性。對于初中生來說，游戲仍然是他們最喜歡的娛樂活動之一，因此，利用信息技術課這樣一個特殊的平臺，讓學生在游戲中學習，是有效提高信息技術課堂效果的一項措施。例如在練習使用word打字的課程中，教師可以稍微改變一下教學方式，將word軟件替換成一種打字的游戲軟件，在游戲軟件中，天空中不斷下落著漢字，學生為了接住漢字，就必須盡快的輸入這些字，這樣一來，學生不但不會對枯燥的漢字練習產生反感與厭惡，反而會在游戲中提高了對信息技術課程的興趣，練習打字的目的也很容易的達到，大大提高了學生的學習效率。
二、提高學生參與度
采取任務驅動教學是目前信息技術教學中最為常見的教學方式。它以課堂的任務為中心，通過教師的引導，使得學生能夠成為課堂的主體，讓學生能主動參與課堂活動，在課堂中進行積極的思考，并從提出問題與解決問題的過程中來獲取知識。信息技術課程不同于傳統的文化課，與傳統文化課相比較而言，它更多的是以學生的上機實踐為主，因此，教師應當合理分配課程講解與學生實踐的時間比例，在講解的部分，應該做到精講，把更多的時間留給學生去多練。這樣一來，教師需要熟知教材中的內容，并對每個學生的信息技術基礎能力有個全面的了解，根據初中生的喜歡特點，圍繞著教學內容，制定出合理的教學任務。隨后在課堂中，進行合理的引導，充分發揮學生的主體位置，讓學生進行主動的思考，并適時的給予幫助。例如在講PPT制作一課時，教師可以先對圖片、聲音的插入進行簡單的演示講解，隨后提出ppt制作的要求，讓學生進行自由創作。當教師看到學生們能夠熟練運用圖片與聲音的插入功能后，就可以繼續進行引導。‘同學們，ppt除了能插入圖片與聲音之外，還有很多其他的功能，例如插入特效等功能’，此時教師可以在ppt上播放動畫特效，并讓學生自行探索該功能。這樣一來，學生通過親身的實踐，增加了對各種功能的記憶，提高了信息技術教學的有效性。
三、改善教學方式
數字故事起源于美國，他是一種新型的講故事的方法。其制作常常用到ppt、MoveMaker、Flash等軟件。由于數字化講故事就是利用數字媒體，將原本的故事數字化，使其更為生動形象，因此將數字故事應用到信息技術的課堂上，會收到事半功倍的效果。在制作數字故事的過程中，學生的信息技術技能也得到了一個很好的提升。并且在制作數字故事的過程中，同學需要把原本的故事字數進行簡化，同時加上動畫和音效，這個過程對學生的寫作能力和其他綜合素質也都是一個鍛煉和提升。由于每個學生的信息技術基礎都不相同，并且每個同學所擅長的領域也不相同，因此，教師可以根據每個同學的特點，進行合理的分組，保證每組當中都有在寫作，美術、音樂、組織、信息技術等各個環節中擅長的學生。通過學生之間的交流與合作，制作出精美的數字故事。然后教師可以讓每一組派一名代表上臺講解自己編寫的數字故事。當一組同學的數字故事做的非常好時，其他組的同學必然會好奇他們是怎么做的，會向他們學習，在學習的過程中，這些學生的信息技術能力又得到進一步的提升。
四、注意學生反饋，使改進教學反思
教育應該是面向全體學生，根據多數學生的實際水平來教，但是，每一個學生的學習能力和水平是不斷變化的。因此，通過研究各方面信息，如作業，課堂測驗，測試結果等，可以掌握類，及時反思自己的教學的成功，以便采取不同的補救措施保證每節課的效率。例如，通常出現問題都是在對學生的工作和對新知識的認知上，由于學生不參與，或者教師自己沒有規定，沒有找到好的解決問題的方法。這些都是值得我們教師的教學反思，及時的教師反思還可以促進學生反思自己的學習，不僅要幫助學生調整學習偏差事件發生，也使學生提高反射過程中，通過豐富的知識經驗，解決問題的能力，長期堅持的積累，將有效地培養學生的反思習慣并能夠促進學生的可持續發展。
作者：王麗婷 單位：漳州立人學校
第二篇：信息技術與初中語文教學整合研究
一、利用信息技術的優越性進行情景教學，提高課堂教學效率
信息技術的優越性體現在網絡技術的先進性、信息的多元化、數字化以及智能化等，這些都可以充分應用在初中語文教學的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養學生學習的主動性，積極創新，注重團隊合作的集體精神等。采取多媒體方式進行教學，將生動有趣的事物通過情景形象化，開拓學生的思維模式，讓他們充分發揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達到了啟發式的教學模式。
（一）利用多媒體教學，激發學生的學習興趣
人們往往會對自己感興趣的事物產生無意識的記憶，并發自內心的愿意去學習更多與這事物有關的各方面知識。因此，學生在語文課堂的學習過程中，最主要的應是激發學生學習語文的興趣，此時，利用多媒體教學就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學老舍的《濟南的冬天》時，可選取濟南冬天的雪景圖，同時結合相關配樂讓學生朗讀，從而將學生帶入濟南的別樣冬天，進而激發了學生的興趣，產生愉悅的學習情緒。
（二）利用多媒體教學，營造課堂氛圍，提高課堂效率
多媒體教學可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學效率。例如：教師在進行《音樂巨人貝多芬》課堂教學時，教師可根據教學內容利用多媒體制作相關課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領會音樂的巨大力量，從而受到音樂的作品的熏陶，達到良好的教學效果。
二、將信息技術與初中語文教學有效的整合，有利于培養學生的綜合能力
隨著信息技術在學校教育中的廣泛應用，將現代信息技術與傳統教學手段相結合，逐漸實現了教學方式以及教學內容的創新，轉變了學生的學習方式，有利于培養學生的綜合能力，提高初中語文教學質量。
（一）因材施教，實現課堂教學的個性化
在以往的語文教學課堂上，大多數教師都是采取灌輸性的教學模式，他們并沒有依據不同學生的認知水平、學習能力和自身素質等實際情況，結合每個學生的特點來選擇合適的方法進行針對性的教學，這就容易受到時間和空間的限制，不利于打開學生的思維，達不到良好的教學效果，無法實現課堂教學的個性化。而利用多媒體教學，就可能避免此類問題的產生。例如：教師在上胡適的《我的母親》這篇課文時，為了能讓學生深入了解本篇課文，讓不同水平的學生進行分組學習，并通過多媒體演示PPT的方式進行自我總結，學生還可以在老師的指導下自行選擇各自內容的學習順序，從而實現課堂教學的個性化。
（二）巧借課件，培養學生的綜合能力
現在的學生往往都被看作是讀圖時代的典型代表，為此，他們獲取新知識的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關知識，也可通過實驗獲得相關結論，還可以參加社會實踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學，能夠培養學生的綜合能力。例如：對于《雷電頌》這篇文章的教學，教師可以融入自己的思路，結合教學情況，采用信息交流會的形式，鼓勵學生上網查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語言講述正義與黑暗，愛國與賣國等方面的資料，充分調動學生的積極性，學會自主學習，互相合作，對本篇課文的內容了解的更加透徹，從而培養學生收集信息并合理處理信息的能力。
三、總結
信息技術的快速發展，在豐富人們生活、給學校教育帶來便利的同時，如果使用不當，不能將其與初中語文教學有效的整合在一起，也會對初中語文教學的進一步發展產生嚴重影響。因此，要做到信息技術與初中語文教學的有效整合，教師在課堂教學的過程中不能過分依賴多媒體教學，只顧網絡課件講述而忽略學生掌握所學知識的實際情況，要從實際出發，不斷創新、改變教學模式，提高學生自主學習語文的能動性。
作者：郭海琴 單位：浙江省青田縣華僑中學
第三篇：初中信息技術教學創新模式探析
一、充分準備，科學利用合作模式
在課堂上，教師要順利實施小組合作學習模式，有效提高課堂教學的有效性，就一定做好充分的準備。不僅要充分了解學情的特點，對所教知識內容也要了如指掌。因為，教學內容不能用同一種學習的合作模式，尤其對學習基礎參差不齊的班級，更是如此。比如，我曾教過一個班級，學生情況比較雜亂，他們的學習基礎、學習習慣都不一樣。有些學生拼音打字不會，甚至有些學生開機都不會。如果，我直接采取小組學習的方式，效果肯定不好。因此，要開展小組合作學習模式，前期工作一定要做充分，科學利用合作模式。比如，課前，教師在教學設計、網絡維護、素材提供等方面一定要提前準備好。對學生的要求一定要事先進行指導，讓他們明白如何進行小組間的交流，分工，合作等問題。下面，我以教學《初識flash》這一課為例，這一課的教學難點在于正確使用flash軟件。如何直接采用讓學生看書自學，或者讓他們合作學習，效果一定很差。更不會有“作品展示，指導點評”的環節。由于，flash軟件的使用還是有一定專業性的。我事先準備了幾個有趣的Flash動畫，并且制作一個flash軟件操作的動畫視頻。課堂上，通過播放Flash動畫，激發了學生的學習興趣后，讓學生在flash軟件操作的動畫視頻的指導下，進行模擬操作。再布置學習任務，以學習小組為單位完成。所以，在教學過程中，教師不能機械使用合作模式，要根據學生實際，教學內容以及教學設計，科學利用小組合作學習模式。
二、科學分組，合理搭配共同成長
科學組建學習小組，是合作學習成功的關鍵。教師在進行分組的時候，要遵循“同中有異”的原則，根據學生的性格特點，性別比例，知識基礎，動手能力，表達能力等方面進行科學分組，將“優中差”學生分在一組。絕對不能夠讓他們自由組合。當我接手一個新班，第一堂課，就是了解學生，會進行一些課堂紀律的要求，進行排位編號。分組一般是一周之后，將四至五名學生為一組，將上機位置安排在一起，這樣方便他們走動交流。對于自我控制能力較差的學生，則安排在教師附近，便于監管。與此同時，對每一名小組長及組員進行具體要求，比如，組長的責任與義務，組員的管理細則以及考評標準。最重要的一點是課堂行為的培訓，并且反復地訓練。比如，教師說話的時候，學生不能說話，有事要舉手匯報。開機前對電腦進行檢查，是否缺少配件，離機時，將電腦關機，桌面保持整潔等等。曾經，我在教《電子郵件》這一課時，因為，小組分配得不科學，導致學習小組呈現強者恒強，弱者恒弱的現象。當我布置使用電子郵件發送信息的任務時。有些學習小組成員互相幫助很快完成了，但也有一些小組成員不知所措。因此，對學生進行分組，一定要兼顧不同的學生，并對他們進行嚴格的要求，這樣才能保證合作學習的成功。
三、有效調控，督促小組合作學習
師者，傳道、授業、解惑也。因此，在小組學習過程中，教師的主導性作用是不可缺的，主要表現在課堂的調控方面。那么，教師的主導性體現在哪幾個方面呢？首先，教師根據學生特點以及授課內容設計教學方案，選擇合適的小組合作方式。其次，對學習任務地詳細講解，以及學生合作過程中的監管。再者，不斷地用語言激勵學生，并及時幫助學生解決學習困難。最后，對所學知識點的歸納以及對學生的點評。下面，以教學《網絡改變生活》這一課為例，為了讓學生明白網絡的利與弊，以及學習網絡給我們的生活帶來了改變。在實施環節，我布置了幾個任務。（1）如何利用網絡對我說一句心理話。（2）如何利用網絡查詢花木蘭的資料。（3）如何利用網絡購買名著《紅樓夢》。任務布置后，學生開始了討論，并分別找到了解決問題的途徑，利用電子郵件，qq等聊天工具發信息，通過百度搜索，尋找到花木蘭的資料，通過網上購物，找到了賣書的商鋪。整個過程中，學生興致很高，課堂氣氛很好。我在巡視過程中，及時發現問題，通過眼神，手勢對思想游離的學生進行提醒。對存在學習困難的學生進行指導，并且，通過學生代表的演示進行知識點總結。最終，學生都掌握了操作方式，明白了網絡的快捷性與方便性。因此，在學習過程中，教師要不斷地引導學生完成教學目標，并及時監管學生，有效督促學習小組開展合作學習。
四、總結
總之，學習小組合作模式對初中信息技術教學有著積極的促進作用，可以調動學生學習興趣，有效地展開師生、生生互動交流，形成良好的學習氛圍。因此，教師一定要認真鉆研教材，勤思考，多實踐，讓小組合作學習在信息技術課堂上更加地豐富多彩。
作者：王夢莉 單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校
第四篇：初中信息技術高效課堂探究
一、融洽師生關系，創建民主和諧的教學氛圍
在教學的過程中，創建民主和諧的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生喜歡教師，能夠使教學取得事半功倍的效果。因此，教師要改變傳統教學中師道尊嚴的觀念，放低姿態，走到學生中去，關注學生，和他們平等民主地交往，這樣學生才不會恐懼教師，從而親其師信其道，喜歡上信息技術課。在課堂上，教師要給學生留下拓展的時間和空間，在遇到困惑的時候，允許他們進行討論和爭執，鼓勵他們在設計時發展自己的個性，以此來激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。教師還要時刻注意學生的表現，要有一雙善于發現的眼睛，捕捉學生在學習過程中的閃光點，對學生在課堂學習活動中取得的點滴進步及時進行表揚。同時對于學生的過失，教師批評時要委婉，耐心疏導，分清是非，告知利弊，在事情的處理上更要寬容諒解，讓學生知情悟理。這樣，學生才會信任你、尊重你、接近你，親其師而信其道。另外，教師在課余時間應盡量去接近學生，了解學生，課余時間比課堂更為輕松，更利于和學生做交流，教師可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他們指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
二、布置任務，合作學習
教師在課堂上應給學生布置相應的學習任務，讓他們運用現代信息技術來完成任務，通過親身體驗，學生在完成任務的同時可以掌握一項新的技術。如《信息的獲取》中，我們可以從不同的方式獲取信息來講解和引導。首先，外出時我們應該注意天氣情況、行程線路、交通工具的選擇進行分組獲取信息，然后將搜集到的信息數據記錄在表格內，通過小組討論，交流檢查學習效果并說明理由。最后，由小組長匯報，全班評價，教師再小結。這樣的課堂方式大大提高了學生的學習興趣，培養了他們的動手操作的能力，學生也很積極地參與到活動中來，這樣的課堂氣氛很熱烈，教師學生都從中體會到了合作學習的樂趣。
三、創新思維，合作探究
經過我十幾年的教學實踐過程，我充分體會到了微機課的實用性和輔助性。在上信息技術課的過程中，教師應注重將科學文化知識與學生的實踐能力有機結合起來，這樣更有助于提高學生學習的自覺性和主動性，而且知識與實踐相結合，使得學生主動、積極地投入到對未知領域的探索當中；有利于激發學生的學習積極性，可以幫助培養他們的思維能力，使得學生能夠大膽展開想象、激活語感。學生思維能力的提高，可以使學生和教師之間的默契更高，教師和學生就能融為一體，這樣高效課堂近在眼前。
四、分層教學，注重差異
教學的最終目標是要落實到學生個體的學習行為上，因此，教師要讓學生通過自身的實踐與探索，對所學的內容進行融會領悟，進而內化為自己所有。“因材施教，因人而異”才能使教學有成效，過去，教師是知識的擁有者，學生是被動的接受者，學生就像流水線上的產品，沒有個性可言。而“實效高效課堂”中，教師是以協助者的角色出現，其任務是：提供各種學習資源，引導學生進行自主、合作和探究學習，營造一種學生自己選擇的、最能滿足學生需求的學習氛圍。教師在引導學生時，要正視他們的個體差異，分層次備課，分級設置任務，讓學生根據自己的實際能力選擇性地完成適合自己水平的任務，獲得不同程度的提高。課后對學生任務完成情況進行總評，讓他們認清自己學習過程中出現的問題，總結分析出經驗教訓，以便下次高效地完成任務，經過一段時間的訓練，學生自我學習的能力越來越強，這也增強了他們學習欲望，使他們真正成為學習的主人。
五、優化評價
在教學的過程中，教師對學生發現和提出的問題要及時反饋，不要著急下結論，要認真傾聽，再根據學生的回答和反饋及時調整自己的教學節奏，特別是那些有爭議的問題，教師要留出充足的時間讓學生辯論。在這樣的過程中，教師要對其中的典型問題進行補充。當一個學生提出了問題，可以請其他學生共同分析回答，并展開探究；對學生操作過程及學生作品，教師可以請學生一起進行評價、賞析。例如。教學Flash動畫制作“圓環滾動——設置動畫效果”一課后，一位學生提出：“圓環從左向右滾動后能否再作圓周運動？”我馬上將這一問題作為拓展思考題，讓全班學生討論思考，協作探究，共同評價。經過引導、討論、嘗試、展示，有的學生制作出單擺運動的動畫，有的學生制作出鐵環滾動一周的畫面最后在作品評析中，將課堂教學推向了高潮。
六、總結
新時代是一個信息時代、網絡時代，他學會收集、加工、傳遞、處理信息是我們所要具備的基本技能，要掌握這個技能，我們要重視信息技術這門學科，及其對其他學科產生的作用。對學生的教育不僅僅是人的教育，更要注重知識和技能的教育，在新課程教育背景之下，教學過程是學生與文本之間的對話、溝通、合作共享的活動，為學生提高實踐能力和注重學生的主觀能動性提供空間和機會。讓學生積極參與到信息技術的學習當中來，實現知識與技能相結合、多面性的高效互動性課堂。
作者：李滋緒 單位：甘肅省山丹育才中學
