前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物理教學與信息技術論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、通過信息技術，創設新穎的教學情境
利用多媒體的這種綜合功能，教師可以有效地將新課內容導入課堂，并讓學生能夠在課堂的開始階段就進入學習的狀態，并能夠讓學生積極主動地學習。例如，在講“摩擦力”時，教師可以在課前利用多媒體收集相關的資料制作成課件，在課堂上播放課件，如讓學生觀察在汽車的輪胎上裝有防滑鏈后，汽車就可以在雪地上自如前進，田徑運動員穿著釘鞋比賽，將學生帶入與新課內容相關的生活情境中，吸引學生注意，激發學生探究的興趣，讓學生了解到物理在平常生活中的應用，減少學生對學習物理的畏難心理。為學生進一步通過相互探究加深對摩擦力的理解提供情境性材料。利用多媒體來創設教學情境，能夠讓物理知識與生活更貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學生能夠更輕松地理解所學的物理知識，提高教師的教學效率和學生的學習效率。
二、通過信息技術，營造生動的學習氛圍
通過現代信息技術，教師能夠通過新穎的教學手段來提高學生學習物理的興趣，改變了傳統單調枯燥的教學模式，使得物理課堂中多了有趣的元素，激發了學生的求知欲，而學生在課堂上的主體地位也得到體現。這有利于生動的課堂氛圍的營造，讓學生能夠主動學習知識并與教師進行交流。多媒體課件能夠以聲音、圖像、文字等形式來讓學生了解與教學內容相關的知識，學生由傳統的被動接受到主動學習的態度的轉變，讓課堂氛圍更加活躍。例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以播放火箭升空的影像，讓學生體會相互作用力在現代科技中的應用。這種多種感覺結合的學習方式，讓學生變被動為主動，從而積極參與到教學活動中。
三、通過信息技術，激發學生的求知欲
學生頭腦中存在著一些對于物理現象的潛在的豐富的個性化認知和體會，教師要充分利用這些教學資源，結合多媒體的演示，激發學生主動學習的態度。激發求知欲的一個重要手段是增強教學的藝術性和直觀性，讓學生產生濃厚的興趣，感受到學習物理的樂趣。例如，在講“慣性”時，可播放公交車剎車時乘客的慣性動作的影像;在講“杠桿”時，可播放小孩子玩蹺蹺板的影像;等等。這些在生活中經常會發生的物理現象，能讓學生代入自己的生活經歷中，并對物理產生學習興趣。
四、通過信息技術，化解物理教學中的重難點
物理知識一般比較抽象，且概括性很強。這些知識對于初中生來說很難進行深入的理解記憶。而傳統教學中因實驗器材的落后、實驗講解過于單一、客觀條件限制等多種因素，使得學生無法直觀感受，學生無法體驗知識形成的過程。這些內容也相應地成為物理學習中的重點和難點。多媒體的一個優勢就是能夠通過演示的方式來向學生展示在教材上無法展示的知識。通過現代信息技術，教師可以對這些難以理解的實驗進行模擬，讓學生能夠直觀地感受到，并留下深刻的印象。通過多媒體，可以將一些現象不明顯或者較難理解的實驗現象進行回放、定格等。例如，玻璃瓶的微小形變實驗，通過多媒體播放用手捏玻璃瓶，會看到透明細管中水面的變化，這樣可以讓學生充分理解實驗操作的瞬間和相關的物理知識。對于一些實驗錯誤的演示，也可以通過多媒體實現。例如，在學習電路的三種狀態時，電路中的短路會導致的嚴重后果，只憑教師講解無法給學生留下深刻的印象。而實驗中的錯誤操作會導致實驗達不到預期的目的甚至會失敗，有的還會危及安全，這些后果學生不通過直觀的觀察，無法引起學生的高度重視。而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴重后果，能夠提高學生的警惕，規范學生的操作，避免事故的發生，有利于學生在實驗中科學嚴謹態度、邏輯能力、思維能力的培養。
五、總結
總之，將信息技術應用于初中物理教學中，有利于提高物理課堂教學效率，且教師對信息技術的巧妙應用，能夠激發學生學習物理的熱情，提高學生學習物理的效率。
作者：王春花 單位：江蘇常熟市海虞中學
第二篇
1．通過信息技術能夠創設新穎的教學情境
教師利用多媒體的這種綜合功能可以有效的將新課內容導入課堂，讓學生能夠在課堂的開始階段就進入學習的狀態，并能夠讓學生積極主動的學習．如進行機械能的相互轉化的教學時，教師可以在課前利用多媒體收集相關的資料制作成課件，在課堂上播放課件，如讓學生觀察長江黃河出電站的運轉過程，將學生帶入與新課內容相關的生活情境中，吸引學生，激發學生探究的興趣，讓學生了解到物理在平常生活中的應用，減少學生對學習物理的畏難心理．且學生意識到生活中的物理知識，產生主動探究的欲望，經過主動思考和相互探究，在教師的引導和講解下對機械能的相互轉化知識的學習有著更加深刻的理解．利用多媒體來創設教學情境能夠讓物理知識與生活更加的貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學生能輕松地理解所學的物理知識，提高教師的教學效率和學生的學習效率．
2．通過信息技術能夠營造生動的學習氛圍
傳統物理教學中學生學習的環境比較嚴肅，且物理知識又相對比較難理解，課堂氛圍比較枯燥，學生學習的興趣也比較低．傳統的初中物理課堂教學中，教師單方面的向學生灌輸知識，學生只是被動接受，沒有處于學習的主體地位．因此，教師與學生的交流比較少．通過現代信息技術，教師能夠通過新穎的教學手段吸引學生學習物理，改變了傳統單調枯燥的教學模式，使得物理課堂中多了有趣的元素，激發了學生的求知欲，學生在課堂上的主體地位也得到了體現．這種現象有利于生動的課堂氛圍的營造，讓學生能夠主動學習知識并與教師進行交流．且多媒體課件能夠以聲音、圖像、文字等形式來讓學生了解與教學內容相關的知識．這種多種感覺結合的學習方式替代了傳統枯燥單一的學習方式，讓學生變被動為主動，積極參與到教學活動中．多媒體在初中物理教學中的應用增強了教學的藝術性和直觀性，且讓課堂增加了更多的趣味，讓學生對學習物理的方式有了極大的改變，并產生濃厚的興趣，感受到學習物理的樂趣．且學生由傳統的被動接受到主動學習的態度的轉變，能夠讓課堂氛圍更加活躍．例如講到“電阻的串并聯”時，教師可以營造良好的學習氛圍．在多媒體課件中可以將歐姆定律以及串并聯電路做為教學活動的出發點，形象地將串并聯電路電阻串聯越多越大、并聯越多越小的內容通過小燈泡的明亮程度反映出來．串聯電路的電壓與電阻成正比，并聯電路成反比，這個定律也可以動畫慢播放的形式加以展現．通過這種思維方式來更形象地理解物理知識．
3．通過信息技術能夠激發學生學習物理的興趣
興趣是學生最好的老師，培養學生學習物理的興趣有利于學生學習積極性的提高．而多媒體能夠通過演示的方式來向學生展示從教材上無法展示的知識．如在介紹物理的序言部分時，可以演示有趣的物理現象，通過多媒體來給學生播放一些有關物理應用的科技信息，如衛星、核電站等的錄像，講慣性時可以播放公交車剎車時乘客的慣性動作的影像，在講解杠桿時可以播放小孩子玩蹺蹺板的影像等．這些在日常生活中經常會發生的物理現象，能夠讓學生代入自己的生活經歷中，并對學習物理產生濃厚的興趣，并產生學習物理的動力．例如牛頓發現萬有引力定律，是一個蘋果砸在了牛頓頭上，在別人看來這只是個再簡單不過的自然現象，但是牛頓細致觀察，深究其中的道理，進而發現萬有定律．通過生活中細小的事情，以自己所學知識的基礎并加以正確的聯系發揮，就可以取得意想不到的結果．當初中階段學生的物理學習興趣被激發，則更能通過對生活的敏感來接觸“物理世界”，為后面的深入學習做好鋪墊．
4．通過信息技術能夠化解物理教學中的重難點
物理教學中的重難點在物理學習中占有重要的位置．而傳統教學中因實驗器材的落后、實驗講解過于單一、客觀條件限制等多種因素使得學生無法直觀感受，學生無法體驗知識形成的過程．這些限制會阻礙對學生的邏輯能力、思維能力的培養，而通過現代信息技術可以對這些難以理解的實驗進行模擬，讓學生能夠直觀的感受到并留下深刻的印象．信息技術可以模擬一些較難完成的物理實驗，物理知識一般比較抽象，且概括性很強，這些知識對于初中生來說很難進行深入的理解記憶．通過使用多媒體可以將電動機、發電機的原理以圖像的形式進行展示，這些只憑講解很難讓學生明白，而這種直觀的展示，能夠讓學生清晰地理解這些抽象的知識．通過多媒體還可以將一些現象不明顯或者較難理解的實驗現象進行回放、定格等，讓學生能夠充分理解那些實驗操作的瞬間．且對于一些實驗錯誤的演示也可以通過多媒體實現，實驗中學生進行錯誤操作而導致的嚴重后果，只憑教師講解無法給學生留下深刻的印象．而實驗中的錯誤操作會導致實驗達不到預期的目的甚至會失敗，有的還會危及安全，這些后果學生不通過直觀的觀察，無法引起學生的高度重視．而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴重后果，能夠提高學生的警惕，規范學生的操作，避免事故的發生，且有利于學生在實驗中科學嚴謹的態度的培養．
作者：王益平 單位：江蘇省興化市垛田初級中學
