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摘要:
在小學數學教學中合理利用網絡信息資源，能夠豐富教學內容，提高教學質量，開闊學生視野，增加知識儲備，為幫助學生學習數學打下基礎。對網絡信息資源在小學數學教學中應用的重要性以及應用策略展開詳細分析，以便在今后的教學中提供有效依據。
關鍵詞:
網絡信息資源；小學數學；教學情境
1前言
隨著新課改的不斷深入，小學教育已經成為新課改發展的重點，小學數學作為小學教育中重要的學科之一，更是受到廣泛重視。數學是一門與生活聯系密切的學科，在生活中應用廣泛。隨著網絡信息時代的到來，將網絡信息資源有效應用到小學數學教學中，能夠提高學生對數學學習的興趣，提高教學效率，達到理想的教學效果，是提高學生學習成績的必要手段。
2網絡信息資源在小學數學教學中應用的重要性
網絡信息資源豐富，內容多樣，觀點新穎，具有明顯的優勢。將其應用于小學數學教學中，能夠達到理想的教學效果，擴充教學途徑，為學生呈現更加全面的知識內容[1]。網絡信息資源在小學數學教學中應用的重要性主要體現在以下幾個方面。1）在網絡中可以搜尋到各種各樣的知識點、數學公式、運算法則、名師授課視頻、考點難點、課后習題、奧數習題等，知識內容全面，具有針對性，學生通過網絡資源能獲取全面的知識。2）能夠增加教學內容的趣味性，調動學生學習的積極性。小學時期是培養學生學習興趣，使學生養成良好學習習慣的關鍵時期，學生只有對知識產生濃厚的學習興趣，才能夠產生學習的動力，自主學習、主動探究，提高學習能力。網絡信息資源的合理利用，能夠將枯燥的知識內容形象地表現出來，符合學生的發展特點，滿足學生的好奇心與求知欲，從而激發學習興趣，提高學習效率。3）能夠發揮學生學習的主動性，拓展學生思維。數學學科與語文、英語等學科不同，邏輯性較強，需要學生主動學習、主動思考。通過合理利用網絡資源，能夠為學生呈現有效的學習方法，引導學生自主學習，擴展學生思維，使學生的思維更加活躍。
隨著網絡信息技術的不斷發展，網絡信息資源在小學數學教學中也被廣泛運用。教師有效利用網絡信息資源，創設教學情境，不僅能夠提高教學的趣味性，并且能將教學內容與網絡資源相結合，以此降低教學難度。教師可以利用網絡信息資源設置相應的問題，拓展學生的思維，激發學生學習的動力，從而達到提高思維能力的目的。教師利用網絡信息資源來革新教學方式，改變以往的教學形式，利用網絡信息資源充實學生的學習內容。下面對網絡信息資源在小學數學教學中的應用策略進行具體分析。利用網絡信息資源，創設教學情境對于小學生而言，自控能力比較低，在學習過程中很難集中自己的注意力，這也為教師的教學帶來一定的困難。網絡信息資源的運用改變了這種教學狀況，教師可以通過網絡信息資源中豐富的圖片以及視頻影像，創設教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，并且組織一些趣味性強的教學活動，讓學生積極參與其中，以提高學生學習的主動性。如“有余數的除法”一課，教師可以搜集一些網絡案例素材，并將其應用到數學課堂中，如采用火柴棒進行教學，將火柴棒分別擺出正方形、三角形等圖形。每個學生手里都有11根火柴棒，擺出兩個正方形后引導學生觀察：手里還剩下幾根火柴棒？教師還可以采用圓形卡片或是三角形卡片進行教學，將十張圓形卡片分別分給三位學生，并且提出相應的問題：老師手中還剩下多少卡片呢？在創設教學情境時，教師可以利用網絡信息資源，查找有效的活動方案，展示教學活動的實施過程，增強教學活動的趣味性[2]：1）查找與教學內容貼切的、趣味性較強的網絡資源內容，對內容繁雜、良莠不齊的網絡資源內容進行有效甄別；2）在最恰當的位置添加網絡信息資源，使其發揮出重要的作用；3）利用網絡資源的目的是引入新知識和解決一些疑難問題，并不是每一個知識點都要創設情境，要保持一個“度”。以教學“認識圖形”為例，圖形在生活中較為常見，認識圖形是小學生學習的重要內容之一。在教學這一部分內容時，教師就可以利用信息資源創設情境開展教學。首先，教師在網絡上尋找一些圖形的范例，如桌子、盤子、太陽、鞋架、衣柜等，為學生認識圖形積累素材，方便學生學習理解；其次，教師可以組織競賽游戲，通過利用多媒體呈現圖形，以要求學生搶答的方式幫助學生認識圖形，回答正確的學生可以獲得小紅花，以資鼓勵。利用網絡信息資源設置問題，開拓學生思維解決問題是開拓學生思維的有效手段。通過利用網絡信息資源設置問題，能夠增加問題的趣味性以及有效性，為學生增添學習動力，激發學習興趣，從而達到拓展學生思維的目的。因此，利用網絡信息資源設置問題、實施教學尤為重要，有助于促進學生思維發展[3]。設置問題需要做到以下幾點。1）網絡信息資源內容龐多，選擇具有代表性的內容是有效設置問題的基礎。2）設置問題時需要注重問題的難度，設置的問題需要符合小學生的思維發展能力以及認知能力，問題不宜太難，也不能太簡單；太難的問題會打擊學生的探究信心，影響學生問題思考的積極性，而太簡單的問題沒有探究思考的必要。一位著名教育學家曾經說過：學生跳一跳能夠觸摸到果實，就是最佳的問題設置難度。3）利用網絡資源去設置問題，要具有一定的科學性和啟發性，讓學生在掌握基礎知識的同時，又能夠學會一些新知識，從而實現拓展學生思維的目的。以教學“分類與整理”為例，本節課程的教學目標就是讓學生能夠按照擬定的標準如數量、形狀、顏色等對事物進行比較、排列、分類，以此來實現擴展學生思維的目的。在教學過程中，根據分類與整理的標準不同，教師可以要求學生按照不同的標準進行分類，實現一題多解，拓展學生思維，從小培養從不同角度思考問題的能力。首先，教師利用網絡資源，設置幾個問題，如：小朋友與家長去郊游，對小朋友與家長分類可以分為幾類？在郊游過程中，父母為小朋友準備了遮陽傘、帽子等物品，水果、礦泉水、餅干等食物，如何對這些物品進行分類？通過這樣設置，引導學生思考。第二，要求學生闡述分類標準以及問題答案，只有在學生無法回答的情況下，教師才適當點撥。如在教學“圖形的運動”一課時，教師可以利用網絡信息資源制作相應的微視頻，采用播放微視頻的形式進行教學。教學時，教師應當提出相應的問題，并且能夠引導學生帶著問題去觀看視頻，例如：同學們，觀察視頻中有多少建筑是圓形的？有多少建筑是三角形的？學生帶著教師的問題去觀看視頻并且找出相應的答案，教師便可以由此引出其他與圖形相關的問題，例如：同學們認真想一想生活中有哪些事物是圓形的？在生活中還看到哪些長方形的事物？最后進行分析總結，概括重要知識點，幫助學生梳理知識，讓學生明白把同類的東西放在一起就叫作分類，而分類的標準不同，獲得的結果也不相同，從而達到本節課的教學目標。利用網絡信息資源，革新教學方式利用網絡信息資源，革新教學方式，這是促進教學發展的關鍵。在以往的小學數學教學中，教師往往采用傳統的教學方式，這種方式比較簡單，一支粉筆、一塊黑板，采用的是一種填鴨式的教學方式。這對于學生的思維發展造成很大的限制，不利于學生的個性創造。由于教學方式過于單一，久而久之，學生便對學習失去興趣，以此產生負面情緒，影響教學效率。而引入網絡資源，為教學方式的革新創造了條件。利用網絡信息資源，革新教學方式需要做到以下幾點。1）將網絡資源與教學方式巧妙結合，充分利用信息技術開展教學，從而實現教學方式的革新。利用多媒體、電子白板等開展教學，提高教學的趣味性，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性。2）利用網絡信息資源創建教學平臺，運用網絡資源進行互動交流。開展遠程教學，教師可以通過微信、QQ等網絡信息載體，將一些學習資料分享給學生，同時學生也可以利用通信軟件去向教師以及其他學生尋求幫助，這樣就實現了多樣化互動教學，打破了傳統教學的時空限制，也是利用網絡資源革新教學方式的一種體現。3）教師還可以采用網絡信息資源來布置預習以及復習任務，在QQ或是微信班級分組中布置預習以及復習的任務，完成任務的學生必須要到群組中報告，并且引導學生互相監督。這樣不僅能夠完成復習預習的任務，而且能夠激發學生的競爭心理。以教學“認識鐘表”為例，教師可以利用網絡平臺進行本節課的講解。課前，教師讓學生通過網絡進行預習，了解鐘表的相關知識，如什么是時針，什么是分針，時間怎么表示等，為課堂教學鋪墊。課中，教師運用網絡資源開展教學。課堂是教學的主要陣地，把握好課堂的寶貴時間，可以有效提升教學效率。教師對知識內容進行講解時，可以制作相關的媒體課件，也可以通過網絡教學平臺，展示全面具體的知識內容。課后，學生可以通過登錄網絡學習平臺觀看名師授課視頻，加深記憶；還可以通過一些網絡通信工具，對課上不理解問題向教師求助，教師通過遠程平臺可以對學生的問題進行解答。網絡信息資源能夠增強教學內容的趣味性，為學生呈現更多的前沿的知識理論。合理利用網絡信息資源開展教學，能夠革新教學方式，使學生積極參與課堂學習，提高學習效率與質量，達到較為理想的教學效果。
參考文獻
[1]宋雪來.論信息技術在小學數學教學中的應用[J].現代教育科學,2014(2).
[2]姜英.網絡資源與小學數學教學的整合[J].才智,2013(15).
[3]馮文忠.信息技術與小學數學教學整合的策略[J].中小學電教,2016(4).
作者:李曉 單位:鄒平縣第一實驗小學
