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一、吸引學生
作為高校教師，我們肩負著教書育人的重任。大學生是有思想有活力的一代青年，我們在學生們一生中最美好的時光與他們相遇，這是我們的幸運，更是我們的驕傲。因此我們要千方百計抓住課堂教學的有利時機，吸引學生，要他們愛上課，愛知識、愛學習。這就對教師的素質與能力提出了較高的要求。
1.精心備課，避免照本宣科，增強責任感。
高校教師認真備課、精心準備，是提高教學效果的關鍵。網絡信息時代，教師和教材不再是唯一教育信息來源,教師作為主要教育信息源的地位將逐漸減弱。同時,教師的知識權威地位也被打破。在網絡時代,誰也無法壟斷知識。網絡信息時代，通常是大學生們對老師課堂講授的知識內容很快就會找到出處。有時候，沒等老師講完，學生們就在移動互聯網上找到了相關的知識內容。所以，老師講授知識不能只是傳聲筒，對于知識的講授要有自己的理解和觀點，決不能一味地照本宣科、只是讀讀幻燈片、勾勾教材重點就敷衍過去。這樣做只能是不稱職的教師，沒有學生會喜歡聽這樣的課程。這無異于浪費學生的時間與生命。然而在現實中，的確有小部分教師是這樣上課的。有學者就指出，有些老師教學態度不夠端正，責任心不夠強。這些教師往往把授課僅僅當成了一項為掙課時而不得不做的工作，對課堂教學敷衍塞責，課前不認真備課，課后不批改學生作業，不對學生進行課后輔導，不搜集學生的反饋意見，不對授課的得失進行反思。授完課就萬事大吉，沒把課堂教學當作自己的核心工作來做（宋念藝，2006）。
2.合理安排，恰當使用多媒體，增強藝術性。
在網絡信息環境下,高校教師年復一年重復講授多年的知識,一支粉筆一本書包打天下的時代一去不復返了。如今大部分的高校的硬件設備和軟件系統配備都比較齊全，比如每間教室都有電腦和投影儀，都有網線。所以，高校教師要充分利用網絡信息時代帶來的技術便利，恰當使用多媒體。教師要根據自己每節課的教學內容安排，合理設計安排教學手段，增強教學藝術性。讓學生能夠通過多種方式去學習知識，感受知識，理解知識。避免滿堂口頭講授，方式單一，不能激發學生的學習興趣。教學是一門藝術，而且是一門有別于其他藝術門類的藝術。要想提高課堂教學質量，高校教師必須下一番苦功不可。
3.儀表整潔，情緒飽滿，增強人格魅力。
學高為師，身正為范。教師的一言一行，儀表風范都會給學生帶來無形的影響和感染。如果教師儀表整潔，精神抖擻，自然會給學生傳遞一種正面的能量和氣息。自然學生會更多地關注教師，進而關注教師講授的內容，并在情感上喜歡這樣的老師，喜歡上課。大學生已經具有相當高的審美意識和審美能力。所以不修邊幅、無精打采、面無表情的老師，一定不受學生的歡迎。有學者指出，在課堂教學中，有些教師根本沒有注意或考慮肢體語言對課堂教學效果的影響。隨意走動的授課、斜倚講臺的授課、站著一動不動的授課、面無表情的授課、雙目緊盯電腦顯示器的授課等不良的授課狀態時有所見。試想，這樣的老師上課，怎樣吸引學生呢？
二、調動學生
教學方法是實施課堂教學的必要手段。好的教學方法無疑會激發學生的學習興趣，提高教師授課的效率。大學課堂，教師要充分調動學生的學習積極性，盡量讓學生參與到課堂教學中來。鼓勵學生要做“演員”，而不只是“觀眾”。這樣才能打破教師“一言堂“”獨角戲”的局面。在這里可以采用多種教學方式和獎勵措施。
1.鼓勵學生課堂多發言，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
中國的大學生，由于受到多年傳統教育理念和方式的影響，一般不愿意或者沒有勇氣在課堂上大膽發言，陳述觀點。或者養成懶惰思想，不愿意自己動腦思考，只偏愛被動接受知識。這種聽課學習方式和習慣，非常不利于大學生的成才與成長。因此，教師要多設計問題，多鼓勵學生大膽發言，并注重學習過程考核。教師可以把課堂發言作為平時學習成績的一部分。課堂發言看似平常，實則可以很好地鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力。一節課也許看不出明顯的效果，但是如果一學期堅持下來，學生一定會取得不小的進步，增強很多自信心。
2.嘗試更新教學模式，使學生變被動接受知識為主動探索知識。
大學生已經具備了一定的自學能力和探究能力，因此教師可以創新教學模式，讓學生更多地參與到教學中來。比如教學內容的傳授有的可以由教師來主講，有的可以請學生來主講。每個學生安排一小段適當的知識教學內容，讓學生也備課，然后在課堂上像老師一樣講授出來。然后老師和同學們可以共同點評探討，在師生互動中更加深入的學習知識，提高能力。在這種教學模式中，學生的知識組織能力、語言表達能力、探索創新能力都會得到大幅提高，由被動學習轉為主動求知。
3.注重團隊學習，培養學生溝通合作能力。
網絡信息時代的到來，使整個世界成為一個“地球村”。國與國、家與家、企業與企業、部門與部門、人與人之間的聯系越來越緊密。任何國家、企業、部門與個人的成功都離不開與他人的合作和交流。所以在課堂上，教師就要有意培養學生的團隊學習意識。教師可以把全班學生按照一定的人數分成若干小組，然后布置不同的學習內容，讓每組同學課后做好準備。小組同學要進行適當的分工與合作，共同完成一個學習任務。最后在課堂上分組展示，成績進行團隊考核，最后記入期末總成績中。在這樣的知識內容準備與展示中，可以更加充分地培養學生的溝通合作能力，提高課堂教學效果。
三、關愛學生
大學課堂既是個“小天地”，也是個“大舞臺”。高校教師一定要抓住這個教書育人的大好時機。教師除了要千方百計吸引學生、調動學生，更要關心學生、愛護學生。對于學生要因材施教，尊重個性差異。無論學生的能力如何，只要學生們有點滴的進步，教師都要給予積極的贊揚和鼓勵。很多大學生對高校教師的印象并不是很好。他們覺得老師就是“上課來、下課走”，也許一學期跟老師都沒有什么交流。學生感受不到老師的關愛，就更容易上課溜號，不認真聽講，看手機玩游戲。所以要提高課堂教學效果，高校教師既要提高自身素質，同時采用各種有效的教學方式，還要在情感上、精神上更多地去關心學生，成為學生們的朋友，形成良好的師生關系，建立深厚的感情。課堂是高校教師的主陣地，也是教師施展教學才能的地方。高校教師的教學態度、教學方式、教學能力和個人素質直接影響其課堂教學效果。盡管網絡信息時代給傳統的課堂教學帶來很大的沖擊，但是我們依然要堅守住教書育人的“一線陣地”。以上筆者就個人教學經歷，提出了一些旨在提高高校課堂教學效果的一點想法。需要指出的是，由于學科知識和專業內容的不同，以上方式也許并不是所有的課堂都適合。作為不同學科專業的任課教師，還需根據自己的教學內容特點，靈活采用，逐漸探索出最適合自己學科知識的教學模式。
作者：羅春麗 單位：東北財經大學工商管理學院 鞍山師范學院商學院
