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（一）調查工具
問卷調查于2012年10月進行，任課教師在計算機課上發放和回收。共發放問卷639份，回收問卷612份，其中無效問卷10份，共收到有效問卷602份，有效問卷回收率94％。
（二）結果與分析
（1）醫學院校學生計算機醫學信息技術學習方式總體使用情況
平均值處于4.12-5.0表示學生習慣使用此類方法，處于3.3---4.12表示經常使用，處于2.16-3.31表示有時候使用，處于1.18---2.16表示很少使用，處于1.0-1.18表示不用。學習方式均值說明，醫學院校學生在計算機醫學信息技術課程的學習方式的使用處于較低的水平，其中較為頻繁使用情感方法和記憶方法，起管理與指導作用的元認知方法的使用不容樂觀，只是有時被學生使用。
（2）學習方式與計算機NIT成績相關性
總體上，雖然學習方式與計算機NIT成績達到統計意義上的顯著相關性，但只是部分方法而已。相比之下，元認知方法與計算機NIT成績的相關性沒有達到統計意義上的顯著性。
2網絡信息技術下學習方式方案
通過一學期的教學實踐，發現實驗班和普通班在網絡信息技術下學習方式還是有很大差異。學生在學習某一方面知識的時候會采用多種學習方式，對不同學習方式進行理解，選擇針對適合某一環節學習任務的方法，運用相應的學習方式。
（一）延伸多媒體的功能
學校的多媒體使用率達到100％，但是，多媒體在教學中的使用效果，并沒有得到學生的認可。因為，很多教師在上課時，多媒體只是播放課件，成為教師替代板書的工具,針對這種情況，跟學校協商把學校的校園網絡引入到多媒體教室。教師和學生通過多媒體網絡，在教學過程中隨時可以隨時查閱資料，觀看教學資源，使學生的學習空間變寬變廣。建設了計算機網絡課程和醫院信息管理模擬系統。學生在業余時間都可以利用多媒體網絡，在地址欄里輸入192.168.15.6就可以學習計算機課程；輸入192.168.15.7就可以打開醫院信息管理系統，模擬醫生開具電子病歷和處方等功能。
（二）由被動學習變主動學習
學生自主學習不僅體現在教學課堂上，更體現在學生的業余時間。在課堂上學生的學習主要還是依賴于教師的引導和講授，學生只要跟上老師的思維認真思考就行。這種自主學習受時間的限制。我們課題組在研究時更注重學生的業余自主學習能力。業余自主學習能力就是在沒有老師的監管和引導下，學生首先提出問題，進行分析研究，再借助多媒體網絡找出解決問題的方法，最終通過自己的實踐把問題解決完成，從解決問題的過程中學習到新知識。
（三）由單一學習變合作學習
學生利用QQ和微信等信息平臺擴大學生的交流，分享自己的探究成果?？梢约訌妿熒g的溝通、拓寬同學之間的視野、增強師生的團隊合作精神，又可以進一步調動同學們的探究積極性，讓大家都體驗到學習的愉悅感、成就感，還可以培養學生表達能力。
3結束語
網絡信息技術環境下學習方式方面由單一被動變成自主合作學習方式，將這種學習方式進行引導和強化訓練之后，變成一種學習能力，使學生受益終身。
作者：張領 單位：商丘醫學高等?？茖W校
