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一、網絡信息傳播對大學生思想沖擊的全面性
網絡信息對大學生思想和行為的沖擊的全面性是由網絡內容、傳播形式的豐富性和全面性所決定的。
(一)網絡內容的全面性
網絡信息的傳播突破了傳統媒體信息傳播在時間和空間上的限制性，在內容上無所不包，地球村上的每個角落發生的政治事件、經濟活動、文化展演或是藝術明星、體育名人、商界精英的奇聞逸事，都可以通過網絡盡覽眼底，或是生活貼士、養生知識、醫療秘訣在網絡上也是應有盡有。當然，網絡也存在著與社會主義主流文化、主流價值觀相悖的世俗文化、世俗價值觀，甚至還存在著腐朽的與社會主義精神文明被道而馳的代表資產階級的思想文化，可以說這些繁雜的信息對于辨識能力不強的大學生存在著明顯的影響。
(二)網絡傳播形式的全面性
網絡信息技術的發展已經完全能夠與傳統的傳播方式融合在一起，體現出日益深刻的影響力和穿透力。與傳統的報紙、電臺、電視、電影等形式的傳播方式相比，首先，突破了傳播信息內容的容量的限制性，以往的報紙、電臺的信息傳播，由于受到版面的限制、受到傳播時間的限制，在信息傳播的內容上受到很大的限制，一定程度上也削弱了傳統媒體的影響力，但是網絡的發展在信息傳播的容量上不受任何限制，而且可以滿足信息接受者隨時隨地接受信息的需要，使得網絡的信息傳播超越了穿透媒體信息傳播的廣度和深度，其信息輻射度是亙古未見的。其次，產生了網絡信息傳播的新的形式。網絡技術的發展，不僅可以使青年學生快捷地了解社會及整個世界發生的重大事件，也可以通過網絡比較自由地發表自己的見解及抒發自己的情感，特別是網絡視頻、個人博客、帖吧等新的傳播形式的出現，青年學生不再被動地接受信息，而是對各種社會信息、社會事件發表自己的感受，尤其是帖子的出現，增加了青年學生之間以及青年學生與社會各階層的網民的交流，從而產生了更加廣闊的社會影響力，使信息源突破了傳統的傳送渠道，顯得更加豐富、更加個性化，使眾多學生能夠更加快捷地了解發生的社會事變，能夠接受到相互排斥的思想觀點，容易引發群體性的一致行動。
(三)網絡對大學生思想沖擊的全面性
網絡對青年學生思想沖擊是全面性的。首先，顛覆了傳統的道德理念。客觀地說傳統的道德理念對于塑造社會主義、集體主義的道德觀曾經發揮了重要的作用，但是，傳統的道德理念存在著對個人權利的忽視、對個人價值的否定在新的社會經濟體制下得到了翻轉，尤其是網絡在其中起了推波助瀾的作用。社會主義經濟體制的建立，一方面解放了社會公眾參與經濟建設的主動性和創造性，使得開拓了個人價值的實現的多種路徑，另一方面，由于社會經濟體制的變革，越來越多的社會公眾不再依附于現有的單位，個人經濟上的獨立性越來越強，因而，集體主義的傳統價值觀不斷受到侵蝕而逐漸被顛覆，取而代之的具有鮮明個人主義色彩的道德觀。其次，沖擊了傳統的政治信念。傳統的政治信念，總是加強社會主義的信念教育，總是強化社會主義意識形態的思想灌輸，但是在新的社會條件下，由于青年學生上大學深造主要依靠家庭的資助，雖然也有政府及企業家提供的獎學金;由于青年學生在畢業之后不再由政府包辦工作的落實，而由學生自己去找工作，因而現實的生存問題已經超過了純粹的政治信念與政治信仰問題，雖然還有相當多的青年學生仍然具有加入黨組織的意愿與要求，但是從動機上說，已經不是出自于個人的政治信念或政治信仰，而是具有強烈的功利性，其中重要的原因是為自己的就業增加一些砝碼。再次，拋棄了傳統的價值觀念。傳統的價值觀念總是明確區分社會價值與個人價值，并且在實現社會價值的過程中實現個人價值。但是，現今的青年學生已經拋棄了傳統的價值觀念，雖然從理論上和實踐中仍然承認社會價值與個人價值的存在，但是兩者的地位發生了根本性的改變，由于現實的社會體制堵塞了社會階層有序良性流動的渠道，再加之領導干部選拔體制的局限性，以及社會上的所謂成功人士由于其在經濟上的成功轉而獲得政治地位的現實示范，使得青年學生首先重視個人經濟價值目標的實現，轉而再實現政治目標，即不再是實現社會價值的過程中實現個人價值，而是在實現個人價值的過程中再實現社會價值，使得個人主義的價值觀普遍得到認同。
二、大學生信念教育內涵的全面性
網絡對青年學生的價值信念的沖擊是全面的，為迎接新的信息技術的挑戰，現今的大學理想信念的教育必須與時俱進，必須從單純的政治信念的教育轉向為包含政治信念、價值觀念、道德理念、生活信念的教育與引導。
(一)政治信念的灌輸是信念教育的靈魂
毫無疑問，政治信念的教育與灌輸是信念教育的靈魂。當代的青年學生是社會主義未來的接班人與建設者，社會根本制度的傳承既是社會制度的優越性發揮的必然結果，也是社會制度的受惠者對社會制度的自覺認同。當代的青年學生沐浴著改革開放的春風，承受社會經濟發展的甘甜雨露，成為名副其實的時代的幸運兒，是社會制度建設成果的享受者，理所當然成為社會制度的維護者與繼承者。然而，社會主義的基本制度是在與資本主義制度的對立與較量中不斷成熟的，一方面，社會主義制度的開創性，表明社會主義制度有待逐漸完善的諸方面，另一方面，社會主義制度受到來自于現代資本主義的詆毀和攻擊，敵對的資本主義始終對我國社會主義制度的西化方向抱有濃烈的期許，事實上也存在著資本主義顛覆的危險，東歐的劇變與蘇聯的解體充分體現了現代資本主義對社會主義的基本態度。作為社會未來的希望，青年學生的思想教育也就顯得尤為重要。因此大學的思想教育首先就必須把政治信念的教育與灌輸放在第一位，將越來越多的青年學生培養塑造為有堅定政治信念的建設者。
(二)信念價值取向的矯正是信念教育的核心
由于社會經濟體制的改革與建設，多元主體已經成為社會經濟建設及社會建設的普遍傾向。越來越多的青年學生成為自身命運的選擇者和決定者，自我選擇并為此而承擔責任已經成為青年學生的行為傾向，正因為社會經濟體制由計劃經濟向市場經濟的制度設計的根本性變化，導致青年學生的社會價值理念逐漸淡薄，而個人價值理念逐漸凸顯，使得青年學生的價值理念出現偏差。由此，在加強青年學生的政治信念的教育與灌輸的同時，必須矯正青年學生的價值觀念。一方面，社會在急劇變革的時期，進行社會制度設計的時候，必須營造公正與正義的社會環境，必須設立社會不同階層自然有序合理流動的機制，也就是說社會的所有成員都可以經過自己的努力，借助社會階層合理的流動機制，實現自己的價值理想。而不是游離于與社會基本制度之外尋求價值理想實現的通道;另一方面，則在青年學生中進行價值觀念的教育，充分認識社會價值與個人價值的統一性，實現個人價值過程中社會所能夠提供的機遇與條件，否定摒棄社會價值單純實現個人價值的片面傾向。
(三)道德信念的引導是信念教育的關鍵
在市場經濟的沖擊下，包括青年學生在內的社會成員的普遍的道德信念出現滑坡的傾向，市場經濟由于強調競爭、強調個人利益，因此個人利益的合法性與社會行為的合道德性發生強烈的對抗。社會的改革開放過多地強調了社會生產力的發展，過多強調經濟建設是社會發展的中心工作，不可避免地對傳統的社會影響已久的道德信念產生沖擊。但是，經濟發展并不是社會發展的唯一目標，經濟發展也不是社會進步的唯一指標，社會的進步與發展包括人的發展，包括物質利益需求的不斷滿足與精神生活的不斷豐富，固然經濟的發展為道德理念的樹立提供堅實的基礎，但是，市場經濟的發展及其理念與道德觀念存在著背離的方面。即使是市場經濟所津津樂道的合理合法的競爭，其結果必然會影響和損害一部分競爭者的利益。從市場經濟的層面來說是優勝劣汰的結果，從道德層面來說則產生同情弱者的道德情感。而市場經濟的發展絕不是僅僅讓一部分人富起來，而是讓每一個人都獲得發展，社會發展雖然離不開經濟發展，經濟發展是社會發展的基礎，但是社會發展是經濟發展的根本目的。因此，在大學教育中，不僅要傳授競爭的知識、本領、技巧，更要灌輸道德的觀念、社會發展的信念，要引導青年學生正確認識人生的價值，塑造高尚的道德觀念。
(四)生活信念的塑立是信念教育的基礎
青年學生都將面臨社會生活的漫長道路的磨礪，都必須參與到實際的社會生活之中，因而對社會生活的認識、塑造生活信念是大學信念教育的基礎。社會生活是復雜的，首先，在于社會生活的內容是復雜的，它包含了社會的政治生活、經濟生活、文化和精神生活;其次，在于社會生活的參與者也是復雜的，社會生活是人的活動構成的，有同齡人、有同道人的合作與協調，更有利益相悖者、利益競爭者的排斥與矛盾;最后，社會生活的進程也是復雜的，社會生活總會面臨各種社會矛盾，社會和諧因素與矛盾因素并存、社會光明與社會丑惡現象相伴、社會進步力量與社會倒退力量交織。因此，長時期蕩漾在充滿光明與正義的大學象牙塔內的青年學生有必要消除對社會生活的誤解，樹立正確的生活信念。一種是對社會生活過于樂觀，對社會生活面臨的復雜性認識不足，一種是對社會生活過于悲觀，對社會生活的光明前景認識不足。因此大學教育中應當注重社會生活信念的塑造。正確認識社會生活的復雜矛盾、堅信社會進步是社會發展的唯一趨勢，對社會發展的曲折性與矛盾性具有充分的思想準備，并且，以匹夫有責的精神積極參與社會的建設與變革，樹立社會進步的必然性的思想基礎，始終以樂觀積極的心態、克服困難的信心、百折不撓的意志投身于社會建設。
三、大學生信念教育路徑的全面性
大學生信念教育對于大學生樹立科學的信念與價值觀具有重要的作用，但是，在大學信念教育的實踐中必須克服信念教育的單一性，注重信念教育的全面性。
(一)發揮思想政治課信念教育主渠道的作用
毫無疑問，強調信念教育的全面性，并不是抹殺信念教育主渠道的作用。大學的馬克思主義理論課是大學信念教育的主要路徑。大學的馬克思主義理論課直接開展思想教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，直接辨析社會存在的各種思想傾向，并在比較和辨析中使得大學生能夠正確認識社會主義價值理想的科學性，認識非社會主義價值理想的虛幻性與欺騙性，從而自覺抵御非社會主義價值理想的侵蝕，樹立科學理性的價值理想與社會信念，并以此指導自己的人生。
(二)發揮專業理論課信念教育的引領作用
大學的各類專業理論課是大學生掌握科學理論與科學方法的重要途徑，一方面，通過專業理論課的學習，可以掌握前沿的科學技術，把握科學發展的趨勢，提升社會服務的技能。另一方面，專業理論課本身所蘊含的科學思想及科學方法與馬克思主義所倡導的辯證唯物主義思想、自然與社會發展規律是一致的，如果說馬克思主義理論課是直接宣傳科學理論與方法的話，專業理論課則是從各種專業的角度證明科學思想的正確性，使得大學生在接受自然科學的理論及方法的過程中，同時也接受社會科學的思想理論與方法，同時也接受馬克思主義的理論與方法，并且證明馬克思主義理論的科學性和普遍性。
(三)發揮課外社會實踐活動信念教育的驗證作用
大學生除了需要在大學的課堂中學習理論知識之外，提高自身素質與能力的重要途徑是參與各種社會實踐活動與課外科技活動，在諸多的課外實踐活動與科技活動中，加深對社會的理解、運用課堂學到的各種知識。課外社會實踐活動與科技活動也不是僅僅具有單一的運用科學知識的屬性，而是可以幫助大學生在實際活動中更加深入地理解馬克思主義理論的生命力與科學性，運用馬克思主義的理論認識和解決各種各樣的社會問題與科學問題，增強對馬克思主義理論的敬仰，確立科學的信念與價值理想，從而鞏固已經在課堂中學習的馬克思主義的理論與方法，并自覺遵循馬克思主義的價值觀念，確立科學的人生坐標。
作者：程璐 祁小峰 單位：南通大學
