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摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，在教育教學中網絡信息技術得到了普遍的應用，同樣對高中語文教學也產生了重大影響?；诖耍治鼍W絡信息技術應用在高中語文課堂中的重要作用，闡述高中語文教學與網絡信息技術深度融合應遵循的原則，并提出具體的融合策略，以期進一步提高語文教學的效率和質量。
關鍵詞：網絡信息技術；高中語文教學；深度融合
隨著新課程改革的持續推進，教育界越發重視網絡信息技術的課堂教學中的應用，尤其是在高中語文課堂教學中應用得更為廣泛。但是，高中語文教師通常在認識和實踐中只是利用網絡信息技術來輔助教學，而沒有做到將網絡信息技術深度融合到教學中，以至無法進一步優化語文課堂教學，也制約了教學效率和質量持續提高。因此，高中語文教師應高度重視并采取有效策略，把網絡信息技術深度融入高中語文課堂教學中，以進一步提高學生的綜合素質。
一、網絡信息技術深入融入高中語文課堂教學中的作用
（一）開闊學生視野，擴大課堂容量
隨著計算機網絡技術的飛速發展和普及，學生在語文學習的過程中，可以在各種正規專題或綜合網站上下載各種文學作品，以及相關的評論、賞析、背景和作者介紹，也可以通過參與相關的網絡論壇活動，這樣一來，學生的思維將被進一步激活，視野將進一步得到拓展。另外，與傳統的課堂教學相比，網絡多媒體技術融入課堂教學，解決了學生知識獲取途徑單一的問題。網絡多媒體可以將知識聲形兼備、圖文并茂地呈現給學生，通過化虛為實、化靜為動的形式，打破時空的限制，表現力和感染力極強，從而最大程度地擴大課堂容量，增強教學內容的吸引力。
（二）多樣化的課堂教學方式提高了教學效率
網絡信息技術能夠不斷更新課堂教學方式，隨之多樣和復雜的教學手段和方法被應用于課堂中。當今時代，語文教學已經從傳統的教師講、學生聽轉變為視聽并重，網絡多媒體技術融合于語文學科教學中，使教學內容圖文兼備、聲形并茂，對學生的各個感官形成了直接的刺激，使他們能夠從多角度全方位地感知信息，這更適合學生的認知規律，能夠極大地刺激學生學習的欲望，使課堂教學節奏和效率明顯加快與提高。
（三）通過教學情境的創設，提高學生的辨析能力
在語文教學中，現代化的網絡信息技術可以構建平臺，激發學生的思維能力和想象能力。教師通過強大的多媒體信息技術中包含的音效和圖像等功能，可以制作集文字、圖片、動畫和視頻為一體的教學課件；學生可以通過觀察、比較、篩選，深刻地感受到所學課文中所抒發的情感、營造的氛圍，理解作品塑造的人物形象、傳達的人物心理情緒。另外，教師可以使學生置身于網絡多媒體技術創設的情境中，去設身處地地感受作品中人物的性格和心理，從而更深刻準確地把握人物形象。
二、高中語文教學與網絡信息技術深度融合應堅持的原則
（一）應堅持教學主體的原則
在高中語文教學過程中，教師進行知識傳授不能把信息技術視為工具，而應將其作為一種手段。在語文教學與網絡信息技術深度融合時，不能單純地以課件為主講課，而要在課前充分備課；不能通過播放媒體畫面取代教師的主導地位；不能以網絡多媒體的展示播放功能取代學生的討論探究環節，要突出學生的主體地位；不能以網絡多媒體視聽的過程取代學生的朗讀；網絡多媒體的展示環節不能取代教師板書的過程。
（二）應堅持適合的原則
在運用網絡信息技術時，教師要避免過用和濫用，而應根據教師內容做到有針對性，不貪多求全，講究恰到好處。如果課堂教學內容較多、知識量較大，就不要使用多媒體信息技術大規模堆積知識，而應做到科學地進行取舍，去粗取精。在制作播放課件的過程中，教師要注意為學生的讀書、記筆記和思考討論的時間，也要給自己留出板書的時間，從而使學生能夠更加深刻地理解和消化知識。
（三）應堅持統一性的原則
語文是一門兼具工具性和人文性的學科。在教學中融入網絡多媒體技術必須堅持與語文課程的特點相統一、與課堂教學任務相統一。在具體教學中，教師應該注意以下幾點：一是融入網絡多媒體技術要避免與語文學科的特點和人文特色相背離；二是要避免忽視感悟語言文字的環節；三是要避免沖淡或者取代教師的課堂主導地位；四是要避免忽視對學生的想象和審美能力以及實踐能力的培養；五是要避免師生交流、合作探究以及學生朗讀、感悟文本的缺失。
三、高中語文課堂教學中深度融入網絡信息技術的實踐
（一）在課文教學方面的實踐
眾所周知，利用網絡信息技術制作的課件十分生動形象，能夠有效地激發學生的學習興趣，還可以化繁為簡、化抽象為具體，大大降低教學難度。課文的教師可以在備課的時候在網絡上搜集有關圖片或者視頻，在課上結合分析文章進行播放。在此基礎上，再選擇文中含義雋永的詞語或句子，結合課件的欣賞進一步地理解與感悟，這樣就能更加深刻地理解課文內容。
（二）在閱讀教學方面的實踐
在語文教學中閱讀是重要的組成部分，閱讀教學對于提高學生的綜合語文素養具有決定性的作用。而網絡信息技術的運用可以有效激發學生的閱讀興趣，還能夠促進學生進行個性化的閱讀。例如，教師可以引導學生通過網絡選擇自己感興趣的名篇佳作進行閱讀，教師也可以利用校園網絡、班級QQ群、微信群，選擇一些經典的作品或文章推薦分享給學生，而學生在閱讀過后，可以在班級QQ群、微信群里就讀書體會和感悟進行交流討論，發表自己的觀點和看法，群策群力，共同提高閱讀能力和鑒賞能力。長此以往，學生就會潛移默化地養成良好的閱讀習慣，逐步提升文學和人文素養。
（三）在作文教學方面的實踐
在高中語文教學過程中，作文教學一直被教師和學生視為難點，甚至很多學生談作文色變。而將網絡信息技術融入其中，可以有效解決這一問題。具體操作是，教師可以通過網絡發送給學生相關的題目和要求，組織引導學生進行寫作。同時，在課余時間，可以利用班級QQ群、微信群對學生集體或者單獨進行寫作指導，也可以給學生推薦發送一些相關的范文，供學生參考，并及時解答學生的疑難，為寫作困難的學生提供必要的提示和幫助。這一做法有利于教師及時掌握學生在寫作過程中存在的問題，并予以及時地指導，有針對性地解決問題。同時，教師還可以在網絡上評閱學生的作文，然后進行分類匯總，并上傳到班級QQ群、微信群里，方便學生之間互相交流學習，從而進一步提高作文教學質量。總之，現代教育隨著網絡信息技術的深度融入，已經發生了巨大的變革。教師必須積極適應教學改革，切實轉變教學理念，不斷豐富現代教育技術和手段。因此，高中語文教師要想實現語文教學與網絡信息技術的深度融合，就必須要遵循相應的原則，尊重教學規律和學生的身心發展規律，充分發揮網絡信息技術所具有的優勢，采用有效的教學手段和策略，從而切實提高課堂教學效率和質量，不斷開拓高中語文教學的新境界。
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作者:陸萍 單位:黑龍江齊齊哈爾市克山縣第一中學校
