前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡技術發展下的大學課程建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】“滿堂灌”已經過時，新時代的學生對電子設備及網絡的喜愛與依賴是有目共睹的。近年來MOOC的發展也是如火如荼，緊跟其發展，實現碎片化和多平臺的創新學習模式是非常必要的。本文的主要內容是依托GPS原理及其應用應用型示范課程建設項目，思考如何利用網絡技術，進行課程的建設。
【關鍵詞】網絡平臺;課程建設
1.前言
現今，網絡與科技的發展給我們的生活、工作、學習帶來了翻天覆地的變化，不僅如此，網絡的發展對于課程的建設與改革也是起著非常重要的作用?，F在的大學課程，不管是教學的過程還是學生學習的過程，都不能再是以前單純的“教師講授，學生聽課”的狀態并依賴傳統的一紙試卷來考核，而更應該注重學生學習過程的考核。真正實現公平、公正的客觀的過程考核是非常有必要的。因此，網絡平臺對于課程建設的作用，便體現了出來，借助網絡平臺，進行課程建設，勢在必行。
2.主要研究內容
課程的改革是一項系統的、整體的工程，隨著學校“質量工程”項目的開展，GPS原理及其應用應用型示范課程建設項目獲批并開展起來。項目獲批后需要解決的首要問題，便是課程的建設，以現代教育理念為指導，在教學中運用“預習-授課-習題-課后指導與討論-翻轉課堂”的全新教學組織模式，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。以在線課程平臺為載體，注重啟發式教學，變被動學習為主動學習，實現基于網絡平臺的教學全過程控制模式的教學組織方式。具體思路為：第一，構建多層次、全方位的網絡教學平臺基于網絡教學平臺，將《GPS原理及其應用》這門課程所有的理論課錄制成教學視頻，配合教學PPT以及課后練習等內容放在網絡教學平臺上。同時學生和教師均可以安裝相應的移動APP客戶端，隨時隨地打開觀看課程全部內容。課程主要分為課程信息簡介、課程內容、學習成員管理、教學互動、教學過程記錄、課后作業及管理幾個部分；其中課程內容主要包括：教學視頻、課件、隨堂測驗、與本節關聯的課程其他內容、話題討論與提問和章節測驗（主觀、客觀），課外知識拓展等。其核心就是將理論教學內容全方位、全過程、全時段的呈現，讓學生有機會提前預習、課后復習以及隨時學習、溝通、交流。第二，立足網絡教學平臺，建立科學合理的評價機制，實現真正的過程考核立足網絡平臺，將課程的考核分為以下三個部分來實現：第一部分，學習記錄中的過程參與情況模塊。通過此模塊，每個學生的學習詳情在學習過程中都會在平臺上實時記錄下來，以此為依據統計出學生學習的效果、反映的成績和相應章節的學習時間等詳細而客觀的內容，這些內容將作為過程考核的第一個重要依據；第二部分，學習成果分析模塊。分析分為兩個部分，一是整體情況分析，二是單個個體情況分析。根據整體的情況以及個人的情況和對比結果予以綜合評定，作為過程考核的第二個重要依據；第三部分，作業檢查與分析模塊。在學習最終完成后平臺根據三個部分的得分形成分數匯總。公平、公開、公正的同時也實現不再依賴傳統的一紙試卷來考核的目的，是真正公正而客觀的過程考核。第三，立足網絡教學平臺，實行參與式、合作式的教學模式通過網絡平臺，實現7×24小時和線上線下學習的無縫結合，首先，學生通過網絡平臺完成基本的學習后，到課堂上課時，通過手機掃碼或者人臉簽到，二維碼每10秒變換一次，防止學生逃課、代簽到等情況；其次，課程進行過程中，傳統老師點名回答問題后，可能并沒有對學生回答的問題進行評價記錄，期末也不能對學生形成客觀的課程學習效果評價。通過網絡平臺，搖一搖隨機選人，投票，討論，手機完成作業等等教學互動模式，打破教師一人“唱戲”的傳統教學互動模式的同時，網絡平臺還將這些教學過程全部記錄下來，并對每個同學的回答進行評價記錄，以提供期末評定平時成績的又一依據。這樣的教學模式，主動適應新時代學生對網絡技術的依賴，讓學生更愿意主動的參與到課程的學習過程中來，有利于學生學習習慣的養成。通過以上三個部分的共同作用，在學習最終完成后平臺根據三個部分的具體情況再綜合整體成績線上自動生成最終評分，實現相對客觀的過程考核。
3.結論
課程建設，網絡平臺的構建是第一步，平臺建立起來以后，后續的建設也要跟進，首先依托教學平臺，通過與校企合作單位的共同開發，及時將最新的工程案例與難題在網絡課程平臺上，在指導教學的同時，還可以供學生實踐參考與探討研究。實現校企合作共建課程。其次，需要編寫全方位、全過程配套教材，教材章節與網絡平臺課程親密結合，并且教材相應章節配有網址和二維碼，方便學生在閱讀教材時快速的找到相關的視頻教學資源、習題以及討論模塊。打破了傳統教學模式，實現了網絡平臺教學+理論教學+課堂翻轉+配套教材的課程設計全過程管理與控制。最后，還可以將本課程推廣應用到其他學校或者其他課程的建設上去。
作者:郭秦 冉正源 單位:西南科技大學城市學院
