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摘要：隨著信息技術的高速發展，多媒體技術在數學教學中的應用也愈發廣泛，對于高職數學課堂結構的改革和教學質量的提升而言，多媒體的應用至關重要。基于此，本文以多媒體技術作為研究對象，對多媒體技術在高職數學教學中的應用進行了探究，并結合了一些數學教學中的案例加以闡述，希望能為多媒體技術在高職數學教學中的進一步推廣和普及提供一定的促進作用。
關鍵詞：多媒體技術;數學教學;動態情境
1引言
在當前互聯網時代的大環境下，信息技術在人們的工作和生活中的各個領域都得到了非常廣泛的應用。數學作為一門相對抽象、非常注重邏輯思維能力的學科，傳統的說教式課堂教學模式對于數學教學而言效果并不理想，也很難激發學生對數學的學習興趣，越來越多的數學教師開始使用多媒體技術來進行教學。因此，對高職數學教學中多媒體技術的應用進行探究，有著非常重要的意義。
2創設動態情境，激發學習興趣
俗話說，“興趣是最好的老師”。高職數學在內容上通常都比較深奧，并且有著很強的抽象性，這難免會給學生的數學學習帶來很大的難度，因此，由于數學課程具有單調性的特點，學生不能提升對數學課程的興趣度，降低了數學課堂教學的效率。通過對多媒體技術的充分利用，實現圖片、聲音和視頻的有機結合，充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，實現數學課程內容由抽象向形象的轉化，能夠充分調動學生對數學課程的學習熱情，提升對數學課堂教學的參與程度，教師可以在課堂上創設出動態情境，從而調動學生的學習積極性。例如，高職數學教師在進行“函數圖像的描繪”這一章節的教學時，可以先向學生講述漸近線的主要類別以及函數圖像的具體特征，然后，為學生函數圖像的演化過程。為了使學生直觀的看到函數圖像的變化特點，提升學生對函數圖像相關知識的理解和掌握程度，教師在繪制函數圖像的過程中引入多媒體技術，利用多媒體的動畫演示功能制作函數圖像的視頻，將這個視頻在大屏幕上播放出來，用動態演示的方式讓學生觀看，這樣就給學生創設出了一個動態的教學情境，學生也自然能夠一目了然地理解到函數圖像的具體描繪過程，學生的數學學習興趣以及對數學問題的探究欲望也得到了充分地激發，學生對數學知識的理解程度也會得到大幅的提高[1]。
3提高理解能力，擺脫思維障礙
數學作為一門對邏輯思維能力要求較高的學科，其抽象的內容對學生的學習和理解造成了很大的困擾，很多高職學生在學習數學時，邏輯和思維都會出現一些障礙，而多媒體技術的出現和應用，改變了這一困擾教師和學生多年的問題。通過多媒體技術，原本抽象的數學知識變得非常形象化，枯燥乏味的數學教學也變得生動有趣起來，學生對數學知識的的理解也更加容易，學生的數學思維自然也會得到相應的提高，從而擺脫在數學學習中的思維障礙，使數學學習能夠更加輕松。例如，高職數學教師在“曲線的漸近線”的教學過程中發現，部分學生不能提升對漸近線的認識程度，單純認為漸近線只存在于雙曲線中。為了消除學生的思維障礙，教師在教學過程中引入了多媒體，實現了對曲線C以及直線l的實際位置關系的直觀展示（如圖1所示），這樣學生通過觀察圖像，能夠明確曲線C雖然不是雙曲線，也存在漸近線。在這種生動形象的教學模式下，學生對雙曲線、漸近線等知識的認識和理解自然會得到加深，也會明確了解到漸近線并不只是雙曲線所專有的，學生在數學學習中的思維誤區得到了擺脫，學生對數學知識的理解能力以及接受能力也得到了顯著的提升。
4加大信息容量，提高課堂效率
傳統的數學教學模式，通常都是“一書、一筆、一黑板”的模式，這種教學模式經常導致數學教師在課堂教學的過程中雖然已經講到了口干舌燥的程度，也在黑板上書寫了大量的板書內容，但課后仔細回想，一節課真正所講述的知識內容其實并不多，甚至很多時候都會發生一些知識點沒講到就下課了的狀況。好在隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術現在已經廣泛應用到了數學課堂的教學當中。這種多媒體的教學形式，能夠幫助數學教師將想要講授和書寫的大量教學內容直接用多媒體設備來展示出來，這不僅能幫助數學教師完成事先所制定的教學計劃，還極大地減少了數學教師的工作量，將數學教師從原先非常繁重的板書書寫工作中解放了出來，節約了大量寶貴的課堂教學時間，而所節約下來的這些課堂時間，則可以用于一些擴展內容的教學，從而使數學課堂的教學內容變得更加的充實，數學課堂的教學效率也自然會得到顯著提高[2]。例如，高職數學教師在進行“三角函數求法”的復習課時，由于這節復習課所涉及的知識點相對較多，若教師采用暢通的教學方法進行教學，采用板書演示的方法，不僅會降低課堂教學效率，還會對教學任務的順利完成形成阻礙。而利用多媒體技術，教師就可以事先將本節課需要復習的主要知識點和重點、難點題型做成課件的形式，等進行復習課時直接用多媒體設備直觀地展示出來，這樣學生會更容易理解每種類型的題型。另外，通過對多媒體技術的充分利用，能夠將教師從繁重的板書任務中解脫出來，有利于提升課堂教學的效率，緩解教師的教學壓力，能夠有效擴充課堂教學的容量，數學課堂的教學質量和效率自然也得到了顯著的提高。
5結語
綜上所述，將多媒體技術和高職數學教學良好的結合在一起，需要高職教師們改變固有的教學方式和教學理念，不斷提升自身的信息技術素養，同時，也需要學生的積極配合。高職教師們必須深刻地意識到多媒體技術在當今教育行業中的先進性和優越性，在平時的教學工作中積極使用多媒體技術，這樣才能有效地提高數學教學的質量，從而真正激發學生對數學的學習興趣。
參考文獻：
[1]左靜賢，張瑞豐.淺談多媒體在高職數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2016，(27):222.
[2]卞菊香.淺談多媒體在高職數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2014，(19):16.
作者:馬瑩 單位:鞍山市信息工程學校
