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摘要：多媒體教學手段能讓教學活動不受空間和時間的限制，為物理教學注入新的活力。文章就多媒體在物理教學中的應用進行探討，以更好地利用多媒體輔助物理教學，有效提升教學質量。
關鍵詞：計算機技術；初中物理；運用；教學質量
多媒體技術的使用豐富了教育教學的內容，優化了教學設計，讓教學過程變得更加生動直觀。它以圖文并茂的方式，實現了知識的完美轉化，促進了知識由繁變簡、由難變易，大大提升了教學質量和學習效果。本文主要探究多媒體技術在物理教學中的運用，以促進物理課堂的教學發展。
一、構建既定的物理教學導入情境，優化教學過程
很多學生一提到物理課，就有一種莫名的恐懼感，再加上學生在以往沒怎么接觸過這么抽象和理論化的知識，因而物理學習對初中生來說是個難學的學科。在初中物理課堂學習中，興趣極為重要，如果學生一堂課都毫無興趣，那么在課堂上就可以說是“人在曹營心在漢”，很難集中精力來學習。為此，創設課堂情境、提升學生學習的興趣，成為物理教師探究的課題之一。新形勢下，多媒體技術的出現，豐富了課堂教學的手段和媒介，優化了課堂設計和教學過程，對激發學生學習的欲望有很大的幫助。課堂導入作為一堂課的開始，巧妙構思和設計關系到學生的學習興趣與學習效果。教師利用多媒體技術，創設既定的物理教學情境，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在體驗中習得知識和技能。比如，在教學“物理運動”的時候，教師就可以構建這樣的導入情境：巧用信息技術呈現飛行員在空中抓子彈的動畫。教師可以問學生：“他能夠做到，本領太大了，我們也能做得到嗎？那么我們在什么樣的情況下才能做到呢？”這樣的問題情境導入一下子激發了學生的探究欲望，讓學生迫不及待地尋找答案，對于新知識的學習也就會集中精力，學習效果自然會大大提升。再如，教學“壓力和壓強”的時候，教師可以選擇用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，讓學生產生巨大的思想碰撞，然后再問：為什么會出現這樣的情形呢？這就跟我們今天學習的“壓力和壓強”有關。
二、發揮計算機多媒體的優勢，直觀地呈現物理現象
物理學科是一門實驗學科，涉及的知識多數屬于自然科學知識。因此，在教學的過程中僅僅依靠理論性的講授和知識灌輸，學生是很難理解和掌握物理學知識的，更談不上知識的靈活運用和實踐探究。在物理教學中，有條件的學校要開展實驗教學，缺乏實驗條件或者學生不易操作的可以選擇使用多媒體進行實驗演示，讓學生通過實驗演示過程，觀察物理實驗現象。比如，在教學“光的直線傳播”中分析日食、月食成因的時候，如果教師簡單地告知學生出現這樣的現象是由于光的直線傳播造成的，學生會懵懵懂懂，甚至有很多的疑惑。而教師采用多媒體技術，巧用三維動畫模擬的方式給學生演示這些現象，學生就能很輕松地理解。很多的物理實驗和物理現象都可以通過多媒體技術直觀形象地展示給學生，讓學生輕松掌握相關的知識。例如，在做凸透鏡成像規律實驗的時候，一般物理教師都是采取先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，使得學生觀察不清晰，并且對凸透鏡成像的特點也無法進行有效的學習和總結。這時，教師就可以借助多媒體技術進行實驗演示，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。整個模擬實驗過程流暢、直觀，學生也觀察得清晰明了。
三、有的放矢，突破學習的重難點
對于物理課堂教學來說，一些教學內容較為抽象，還有大量的概念和物理實驗需要學習。多媒體技術的運用，極大地方便了教師的教學。因為知識是通過PPT展示出來的，講解完之后可以直接返回，或者把相關的重難點知識在后面羅列一下就行了。物理教學的重難點比較多，教師在復習的過程中可以通過框架結構的形式，把前后知識點的關聯性表現出來，形成系統的知識結構，以促進學生知識遷移能力的發展，進而促進教學質量的提升。教學中利用信息技術模擬展現實況，可使學生猶如身臨其境，為他們理解和掌握知識掃除障礙。比如，在學習“電壓、電流”相關知識的時候，學生對此知識內容沒接觸過，有一定恐懼感。如果教師利用Flash制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情境展現在學生面前，并運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，就會使學生對這一知識點的理解變得容易起來。
四、結束語
隨著教情、學情和教學媒體的變化，多媒體技術在物理教學中的運用已經成為一種趨勢。因此，教師可以借助多媒體平臺進行物理學知識和實驗的教學，促進學生對物理知識的理解和掌握，提升學生的學習效果。
參考文獻：
[1]王潤蘭,白然,黃金輝,等.信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究[J].中國電化教育,2007(03).
[2]馬瑞,經光銀.信息技術環境下初中物理實驗教學新方向[J].教育現代化,2017(08).
作者:孟金鵬 單位:江蘇省泗洪縣陳圩中學
