前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學多媒體技術研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
現代多媒體技術的發展給人們的生活帶來了日新月異的改變，同時多媒體技術的運用領域也越來越廣泛，從開始的高新技術產業部門逐漸滲透到了人們的日常生活中來。在教育教學領域，近十幾年來多媒體技術在這一領域的使用給教育行業帶來了巨大的革新，特別是在初中語文教學中，由于初中語文這門學科的特殊性，傳統的教學模式已經越來越不能在初中語文的教學中發揮重要作用，年輕教師們開始嘗試將多媒體技術引進到教學中。我們便對多媒體技術在初中語文教學中的應用情況進行探究。
關鍵詞：
多媒體；初中；語文；課件
0引言
傳統的教學模式已經越來越不適應于現代初中生身心發展的特點了，越來越多的學生要求對教學模式進行革新，所以多媒體技術被引入到教學當中也就成為了一件順其自然的事情。初中語文不同于其它學科，它是對自己本民族的語言進行學習和研究，部分學生會認為這門學科是枯燥無味的，因此提高初中學生對語文這門學科的學習興趣便是一件十分重要的事情，改變傳統的教學模式，采取新的教學模式，實現語文教師和學生的共同發展。
1多媒體技術在初中語文教學中應用的現狀
語文不同于其它的學科，對學生的感性思維要求是非常高的，因此學生不能只靠上課聽講的內容來進行單一學習，而應當對所學內容在腦海中形成具體的畫面，這樣才能夠加深對某一課的理解，多媒體技術被引入到初中語文教學中來，便能夠在一定程度上幫助語文教師實現這一教學目標。
1．1傳統教學模式所存在的問題：
在多媒體技術沒有被引入到初中語文教學中時，傳統的教學模式一直在教育中占據著主導性地位，這種傳統教學模式概括來說便是“教師教、學生學”，有時候可能會借助板書和教具來協助教師進行講課，雖然傳統教學模式有其可取之處，但不可否認的是傳統教學模式仍存在一些弊端。這種模式的最大問題就是學生一直處于從屬地位，個人的學習主動性無法得到調動；教師在課堂教學中扮演著主要角色，而且很多教師只注重自己的教學目標是否完成，并沒有將注意力放在學生身上。如果長期采取這種教學模式，學生的創造思維和個人潛力都會受到嚴重的束縛，會徹底喪失獨立思考的能力和欲望，最終會使學生變成應試教育的犧牲品。［1］
1．2多媒體技術在語文教學中得以應用的意義：
傳統教學中所存在的弊端，在多媒體技術被引入到初中語文教學以后便在一定程度上得以克服。大部分初中語文教師都采用課件的形式來對學生進行新課教授，課件可以直觀的將本節課所學知識呈現出來，并且對于某些難以理解的句子和段落，教師還能夠將課外拓展的小視頻插入到課件里，這樣不僅加深了學生對某一知識點的理解，而且能夠提高學生學習語文的興趣，從而有助于學生語文成績的提高。
2多媒體技術在初中語文教學中得以應用所存在的弊端
盡管多媒體技術給現代教學帶來了許多便利，提高了學生的學習興趣，增強了教師的業務水平，但是多媒體技術在實際教學中得以應用時，仍然存在著一些問題。但我們應當認識到任何事物都有正反兩個方面，我們只要正確認識到多媒體技術的弊端，并積極進行克服才能夠實現多媒體技術在初中語文教學應用的大發展。
2．1沒有正確處理好多媒體技術與傳統教學模式的關系：
隨著越來越多的年輕教師開始加入初中語文的教學隊伍中來，年輕教師開始依賴多媒體技術，認為只有多媒體技術才能夠促進語文教學水平的提高，而忽略了傳統教學模式中的精華。在多媒體技術使用的過程中，有些知識點的講授如果能夠使用教具，則會加深學生對這一知識點的印象，但是部分年輕教師卻沒有正確處理好多媒體技術和傳統教學模式的關系，使得傳統教學模式中的精華逐漸被摒棄。［2］
2．2學生無法真正的學到東西：
有些教師為了方便，在進行新課講授時不認真備課，只是在網上下載課件來草草對付了事，這些課件的內容沒有根據本班同學實際的學習情況來設計，因此無法提高本班同學對知識的掌握程度。部分教師只追求課件的華美，而沒有將真正有用的知識在課件上呈現。這些情況都無法從根本上提高學生對語文學習的興趣。
2．3沒有發揮學生的主體性作用：
在多媒體技術使用的過程中，越來越多教師認為在多媒體技術橫行的年代，自己應當在教學過程中居于主導性地位，學生只要認真聽講、下課認真復習課件里的內容即可。而忽視了學生在整個教學模式中的主體性，這是不利于學生提高學習興趣的一種錯誤思想，只要正確處理好教師和學生的關系，才能使得學生獲得學習的熱情。
3提高多媒體技術在初中語文教學中應用水平的措施
近幾十年來多媒體技術在初中語文中的運用也越來越廣泛，為了加深學生們對于初中語文教學的認識，提高學習語文的興趣，同時也為了提高教師教學的業務水平，我們便對提高多媒體技術在初中語文教學中應用情況進行探究。
3．1提高學生的學習興趣：
初中語文教師如果想提高學生們的學習興趣就必須采取適當的方法，多媒體技術在初中語文教學中被應用，通過多媒體直觀、形象的技術特點，以及豐富的內容和素材，來調動學生的主動性。學生在學習生澀難懂的課文時，教師應當這樣引導———消除學生畏難情緒，逐漸產生興趣，并就自己感興趣的部分發表自己的見解。
3．2引入傳統教學模式：
在初中語文整個教學過程中，年輕教師應當有意識的將傳統的教學模式引入到學生的學習過程中來，比如板書的使用、教具的使用。在學習某一節課的課本時，初中語文教師如果發現使用使用板書能夠促進學生對知識的理解，那么教師應當有意識的將板書引入這堂課中，從而提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。
3．3運用多媒體技術進行課外知識拓展：
多媒體技術的引入最大的有點便是能夠對學生的課外知識進行拓展，在學國風景類的課本時，教師可以將這些地區的風景以圖片或者視頻的形式插入到課件中，從而讓學生們能夠直觀的看到祖國的大好風景，讓他們加深對課文的理解，這樣才能夠在真正意義上促進學生的學習。
4結束語
多媒體技術的使用是在新課改的大背景下引入到初中語文教學中的，多媒體技術能夠提高學生的學習興趣，增強初中語文教學的教學業務水平。盡管其在實際應用的過程中存在著弊端，但只要我們努力克服，就一定能發揮多媒體技術的最大優勢。
作者：譚艷瓊 單位：湖北省公安縣實驗中學
參考文獻
［1］陽小波．多媒體技術在初中信息技術課情境教學中的應用研究［D］．南昌大學，2014．
［2］張寶玲．多媒體網絡技術在初中作文教學中的應用［D］．內蒙古師范大學，2011．
第二篇：高中語文教學多媒體技術的使用
摘要：
隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學在課堂教學中也得到廣泛應用。本文中筆者對多媒體課件輔助教學情況進行了如下幾點分析，最終目的是為了建立高效率的語文課堂服務的。希望對高中語文課堂教學有一定的推動作用。
關鍵詞：
高中語文；多媒體輔助；教學分析
多媒體技術相比于傳統的教學方式有著得天獨厚的優勢，多媒體課件以其聲、光、電、的技術直觀而形象的呈現方式，新穎生動、簡潔高效的教學手段也成為語文課堂教學中不可或缺的教學資源與輔助手段。廣大一線教師對多媒體技術開展教學興趣濃厚。在語文課堂教學中引入多媒體技術也為課堂教學注入了新的活力，為優化課堂教學結構、活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣打好了堅實的基礎。
1營造輕松氛圍，激發學生探究知識的興趣
興趣是學生學習知識的最大原動力，是學習活動能否取得成功的前提與基礎。學生對學習對象感興趣的程度也會直接影響著學生注意力的集中程度、參與教學活動的積極性。學生也只有對語文學科感興趣后，才會從內產生出強大的學習動力，進而也才能發自內心地想學、愿學、樂學，這樣就會把學習當做一件快樂的事。多媒體課件為學生展現出一個圖文并茂、聲像兼備、動靜結合的情境，學生所看到的、聽到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一的文字與語言，而是一個多彩的空間，這楊也更能為學生帶來愉悅感，更利于集中學生的注意力，激起他們的學習激情，這樣的認知活動也才能取得預習的教學目的。
2利用多媒體課件創造情境，以情感人，讓學生深入探究文章的中心
情感可以說是語文教學的靈魂。在教學中，讓學生盡快進入到課文所創設出來的情境之中是學生正確理解一篇課文的關鍵，多媒體課件集聲、像為一體，打破了課堂45分鐘的時空限制。古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，而且還能化靜為動，虛實結合，將學生的思緒快速帶入到課文所創設的情境之中，為學生探究新知營造出一個嶄新的語文教學審美時空。學生既能感受到美，又能進入到所設的情境之中，這樣，他們在讀書的過程中也會更有味、入情、悟理，使得教學收到事半功倍的效果。使多媒體教學成為高中語文教學中一道亮麗的風景線。例如，在欣賞《將進酒》一課時，使用多媒體課件，聽朗讀時配上背景音樂，畫面上呈現出介紹李白的背景資料以及李白狂飲的圖片，文字結合朗讀速度滾動，圖片結合課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂時而舒緩平穩，時而深沉跌宕，時而高亢急促，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，為欣賞本詩營造出一個可感、可知的情境，讓學生如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，使人仿佛感受到李白那豪俊飄逸的人生以及詩人面對逆境不屈的人格魅力，這對理解課文的主旨起到十分重要的推動作用。
3使用多媒體舉辦趣味活動，調動學生的學習積極性
多媒體中的知識不像教材，其是無形的、多元的、豐富的，語文課本中所包括的知識，在多媒體中都能找到。但是知識并不是大腦中的擺設，多媒體并不是時代創造的形象設備。語文教師在使用的過程中，一定要將多媒體的效能用到刀刃上。比如說，使用多媒體課件舉辦一些趣味的活動，突出重難點，更利于學生記住、記牢。比如說，組織學生舉辦“成語大賽”，先讓一位學生開頭說一個成語，緊接著下一位學生說出它的意思，并且再說出一個新成語。這時候，學生們也都表現出極大的積極性，但是，一緊張，不知道該說什么。此時，教師可借助電腦搜了很多成語（其實所搜的成語都是平常的重點、易考點），包括成語的解釋以及典故，多給學生留出一些時間，讓他們想辦法記住這些成語，然后再接著玩“成語比賽”。大家都開始用心去記，而且都積極投入其中，在比賽中獲得了快樂，同時也收獲了知識。
4轉換師生角色，充分發揮出多媒體課件的教學優勢
傳統的教學模式是教師只管教，學生只管學，師生之間互動很少，一味的“填鴨式”教學導致課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心地位的教學方式嚴重扼殺著每一位學生的個性與創造性。隨著多媒體課件的廣泛使用，傳統的教學方式也隨之發生了改變。借助多媒體課件輔助教學，學生也從過去被動接受知識轉變成主動探索。師生交往更加民主化，教師也從以往“課堂的主宰”，變為“課堂的主導”者。這樣的教學既能發揮出課件的優勢，又能更好地優化語文課堂教學。例如，在分析《林教頭風雪山神廟》一文時，就可先在課前組織學生觀看有關林沖的電視劇片斷，再鼓勵學生在網上多查閱一些與之相關的故事背景，再讓學生提出不同的問題，結合學生提出來的問題制作相關的多媒體課件一起分析問題、解決問題，這樣既能充分體現出學生的主體性，又利于發揮學生在學習上的主動性，同時還能突出師生的平等地位，充分發揮出課件優勢，而且還使學生都能主動、自主地在解決問題的過程中探究發現語文知識，為實現課堂教學的最優化做好充分準備。
綜上所述，多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點，使高中語文課堂教學大放異彩，而且還能將學生的學習興趣激發出來，有利于培養他們的學習能力，有助于提高課堂教學效率。在此，愿有更多的同仁參與到多媒體技術與語文教學的研究中來，為創造更加精彩的語文課堂教學做出自己的一份貢獻。
作者：王彥卿 單位：石家莊二中實驗學校
參考文獻
［1］王斯瑩．多媒體課件（PowerPoint）在高中語文課堂的應用現狀及改進策略研究［D］．東北師范大學2012．
［2］馮小偉，楊素華．論如何利用多媒體技術優化高中語文教學［J］．中國信息技術教育．2015（S1）．
［3］陳友萍．巧用多媒體激活高中語文課堂［J］．語數外學習（高中語文教學）2014年04期．
第三篇：幼兒語文教學多媒體技術的誤區
摘要：
多媒體技術與教育的結合已經成為教育發展的一大趨勢，但是在實際的多媒體使用過程中仍舊存在著不少誤區，如教師過于重視過程而輕視結果；過度使用多媒體技術的現象比比皆是；多媒體課件“拿來主義”嚴重，影響語文教學水平的提高。
關鍵詞：
多媒體；誤區；拿來主義
隨著新課程理念的推行及教育改革的力度不斷增大，多媒體技術憑借其可以激發學生的學習興趣、減輕教師教學負擔等優勢成為各個學校教師教學的寵兒。但是在實際的多媒體使用過程中仍舊存在著不少誤區，造成一些問題，嚴重影響了語文教學的高效性。本文旨在對多媒體技術在幼兒語文教學中的誤區進行分析，以求對當前多媒體技術與教育結合的研究做出綿薄的貢獻。
一、教師過于重視過程而輕視結果
在實際的幼兒園語文多媒體教學中，我們不難發現有些幼師整堂課使用多媒體課件播放一些圖像和視頻，引發幼兒們陣陣呼聲，一堂語文課就在熱熱鬧鬧的情況下結束了。課后讓幼兒回顧自己在課堂上所學知識，發現上課內容什么都記不住，閱讀材料上的一些內容也理解不到位。出現這種情況的一個主要原因是教師對教學過程的過于重視，忽視了教學的結果。教師單純地認為新課程理念就是要發揮學生的學習熱情，而多看圖像和視頻是激發學生熱情的主要因素，其結果卻最終影響了課堂的授課效果。
二、過度使用多媒體技術現象比比皆是
多媒體技術在各級語文課堂上過度使用的現象比比皆是，在幼兒語文多媒體教學的主要表現有兩個方面：其一是將學生關注的焦點投放在多媒體課件上，教師在講解知識時，學生充耳不聞，心思和視線都集中在多媒體課件的圖像和視頻上；其二是教師將多媒體課件當成了萬能器，將多媒體課件的功能無限擴大，每一節課的每個環節都充斥著多媒體技術的運用，減少了學生的思考時間，不利于學生思維能力的培養。
三、多媒體課件“拿來主義”嚴重
制作一個優秀的多媒體課件所耗費的功夫很大，因此在當前，真正使用電子計算機制作上課課件的教師數量很少，大部分的教師都是從網絡資源下載若干課件進行修改和拼湊。在這些教師里，能真正從自己所教班級的學生情況及所教內容出發修改課件的教師數量也不多，大多數的教師都熱衷于直接拿多媒體課件上課。秉持著盲目的“拿來主義”的多媒體課件模式和內容大多都是僵化的，并不適用于每一個班級。盲目的拿來只能造成教師教學效率的低，幼兒語文水平難以提高，對教師和學生的長遠發展都是極其不利的。
作者：張小光 單位：河北省遷安市光彩幼兒園
第四篇：中職語文教學多媒體技術思考
摘要：
隨著現代教育技術在課堂教學中的進一步深入，多媒體越來越發揮著它自身的優勢作用。在中等職業技術學校的語文教學中，我們應針對學生的學情特點，根據教學內容和考試大綱，設計科學合理的多媒體介入方案，以充分發揮多媒體的最佳教育效果。
關鍵詞：
中職語文；多媒體；以生為本；主體地位
現代教育技術的深入普及，使多媒體輔助教學越來越顯現出其自身優勢。有很多地區甚至將它作為評判好課的重要標準。多媒體技術介入語文教學，可以使學生保持輕松愉悅、積極奮進的學習狀態，對學生自主、合作、探究、創新等精神的培育有著重要作用。那么，在中職語文教學中，如何充分發揮多媒體的優勢作用呢？
1認清多媒體教學的優勢所在
1．1多媒體介入語文教學，可以創設音畫情境，激發學生興趣：
中職學生的自主學習能力較差，他們在課堂上也很難緊跟教學節奏，如果沒有豐富的外界刺激，很多學生就會感覺學習沒趣而昏昏欲睡。多媒體教學技術能夠超越時空間界限、傳輸教學信息，并且它創設的音畫情境，在視覺、聽覺上給學生較強烈的外在沖擊，從而激發學生的學習興趣，這是傳統教學很難做到的。
1．2多媒體介入語文教學，可以提升學生審美，培養想象能力：
中職語文教材不乏名家經典之作，比如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等，文章所寫景致優美，如詩如畫。我們語文教師可以利用多媒體，引導學生展開豐富的聯想和想象。比如針對“彌望的是田田的葉子”，我們可以讓學生聯想“接天蓮葉無窮碧”的詩句，并在頭腦中將文字轉化為圖畫。還可以從網上搜索相關內容的圖片。比如針對“羞澀地打著朵兒的”特寫，可以選擇帶有含苞待放的荷花花骨朵的圖片，讓學生鑒賞評價，使他們在詩情畫意中接受美的熏陶、提升對美的感知力和鑒賞力。
1．3多媒體介入語文教學，可以突破重點難點，提高教學效率：
多媒體介入語文教學，增加了課堂教學的信息量，省去了粉筆板書的時間。我們知道，中職學校的語文教學時間安排得少，而教學內容面廣點多，體系龐雜。在有限的時間內如果搞滿堂灌，學生會產生厭學逆煩心理。因此，我們必須全面整合教材，利用多媒體解決重點，突破難點，優化課堂，高效完成教學任務。比如：在學習基礎模塊下冊第十課《林黛玉進賈府》時，在學生預習課文的基礎上，安排觀看87版的《紅樓夢》電視劇第一集的后半部分和第二集的前半部分。電視劇中鄧婕扮演的王熙鳳，未見其人，先聞其聲，出場前放誕無禮的笑聲，出場后彩繡輝煌的衣飾，特別是頭上的朝陽五鳳掛珠釵，讓學生對王熙鳳這個人物在外觀上有了深刻的印象。而年輕的歐陽奮強眉清目秀、粉面桃花，風流倜儻；陳曉旭天生的“態生兩靨之愁，嬌襲一身之病”，她的柳葉眉、含情目，她的謹言慎行、多愁善感都給學生留下了深刻的印象。之后，再請學生回歸到課文，分析三個主要人物的出場及其形象特點，就可以收到事半功倍的教學效果。
2正確定位多媒體，糾正多媒體教學中的錯誤傾向
多媒體介入語文教學，必須客觀正確地認識多媒體的作用，不過分夸大，也不盲目貶低，尤其要糾正一些錯誤的思想傾向。
2．1糾正多媒體課件“喧賓奪主”的傾向，回歸教師的主體地位：
目前，多媒體課件霸占課堂、喧賓奪主的現象普遍存在。有的老師或為了省事，或為了取悅于學生，下載了很多課件，并把它作為課堂制勝的法寶和利器，一上課就放課件，學生也感覺挺美，但只是好過了眼睛，真正學到了什么東西，稀里糊涂不得而知?，F代教育理論告訴我們：學生是學習的核心因素，信息的加工、知識的內化、能力的提升等必須要靠學生親自參與和執行；而教師應是學生“加工”、“內化”、“提升”過程的引導者、組織者和評價者。因此在教學過程中，師生之間的交流互動非常重要。教師的優勢是機器無法相比的，教師教學的幽默與智慧，教師的寬容與理解，教師的面部表情、身姿手勢等體態語，都會在教學現場深深地感染學生。教師能夠通過學生的眼神與現場反應判定學生是否專心和投入，從而隨時調整自己的教學節奏，靈活變換不同的講授方式。教師在教學現場的主導和主體作用，還表現在對學生的學習態度、學習方法、學習效果等方面的綜合作用上，這也是機器無法替代的。
2．2糾正多媒體課件“滿堂灌”的傾向，關注學生的消化能力：
毋庸置疑，多媒體課件介入教學，讓學生在有限的時間內接觸到大量的信息，極大地提高了教學效率。但是，任何事物都有它的兩面性。目前有一些老師濫用課件，出現了新的“滿堂灌”的傾向?？赡苡欣蠋熅蜁f了：多媒體課件少了不行，多了也不行，到底怎樣才行？我們知道：任何事情要想做到恰到好處的確很困難，但我們不妨勤觀察、多反思、善總結。結合中職學生的學習特點，在實踐摸索中把握分寸。通過觀察我們會發現：一般一篇新授課一課時的課件，以20張左右為宜。如果太多了，那不斷變化的電腦屏幕只會吸引學生的眼球，而不能引導學生深入地理解和思考問題。因此，我們教師必須在授課中把握好播放課件的數量和節奏，在教學的重要處、關鍵點做停頓和反復，給學生留下思考、理解和消化的時間。我們要謹防過分依賴課件，濫用課件。唯有以生為本，以學生的理解和接受能力為前提，學生的知識掌握和能力提升才能真正落到實處。
總之，多謀體教學為中職語文教師提供了極大的便利，但我們要對其進行正確定位，切莫為了嘩眾取寵，而犯了喧賓奪主的錯誤。我們要始終堅持“以生為本”的教學理念，在發揮教師主導作用的前提下，利用多媒體的優點，豐富教學內容，激發學生興趣，啟迪學生思維，提升語文素養，真正促進學生的全面發展。
作者：王曉霞 單位：山西省臨汾市堯都區職業技術學校
參考文獻
百度文庫《多媒體在職高語文教學中的使用》
第五篇：多媒體技術在高中語文教學的應用
摘要：
伴隨著時代的發展，教學手段和方法也逐漸朝向多樣化和科技化方向發展，傳統的教師利用單一的黑板作為教學工具的時代已經不復存在，教師們開始將媒體技術運用到了實際的教學工作中。而語文作為一門傳統的學科，也受到了多媒體技術的沖擊，在高中語文教學過程中，教師們運用課件等多媒體技術使學生們能夠能加了解語文的魅力，對學習語文產生濃厚的興趣。我們就多媒體技術在高中語文教學中的應用作為一個切入口，來探究多媒體技術對語文教學的影響。
關鍵詞：
多媒體；高中；語文；教學；課件
0引言
多媒體技術的出現時伴隨著現代科技發展的大背景而產生發展的，隨著多媒體技術的發展，它開始被運用到了各個領域，其中在教學領域的作用顯得尤為重要。以課件作為主要形式的教學手段的產生和發展，讓教師們似乎看到了教學革命的到來，教師們一方面感謝多媒體技術的應用使得學生們的學習興趣有了明顯提高，但另一方面他們似乎又在擔心這種毫無節制的應用所帶來的弊端。如何正確對待多媒體技術在教學中的應用，這的確是一個值得人們思考的問題。
1多媒體技術與語文教學的關系
語文教師們想要正確運用多媒體技術就必須清楚多媒體技術和教學之間的關系，在傳統的高中語文課堂上，教師們只是通過單調的誦讀課文、對課文進行講解等手段來講授新課，這樣壓制了學生們對語文學習的興趣，使得學生們認為學習語文只是背誦課文和理解課文意思，但自此多媒體技術在高中語文教學中得以應用以后，一切就大不相同了。多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理信息的技術。多媒體教學是指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的教學輔助手段，是集教學內容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學方式。這種教學方法是一種綜合式的教學手段，改變了以往語文教師單一的教學模式，從而能夠激發學生們的學習興趣。并且多媒體技術的應用更容易使得教師突破教學難點，教師們可以通過多媒體技術來向學生們演示傳統教學方法無法演示的一些問題，不但有利于教師們突破教學難點還能夠使得同學們加深了對問題的理解從而促進他們的學習。另一方多媒體技術還能夠實現理論和實際的相互聯系，語文教師能夠將課本中所描繪的一些場景通過多媒體技術的再現從而與現實相聯系在一起，讓學生們知道學習的真正目的是為了將知識應用到實際的生活中。［1］
2多媒體技術在語文教學運用時應注意的原則
多媒體技術的應用給語文教學帶來了許多便利，不單使得教師們在講授新課時能夠將課程講得通俗易懂生動形象，對學生而言，多媒體技術的應用使得他們認識到了學習語文的真實目的，增加了學習興趣。但正是這樣，在多媒體技術應用時更應該注意到其重要的使用原則，只有這樣才能夠使得多媒體技術能夠發揮其積極作用而非消極作用。首先最為重要的是高中語文教師要認識到多媒體技術僅僅是一種教輔工具。雖然現代信息技術對于教學有很大的幫助，但始終只是一種輔助認知的工具，多媒體技術與語文課程相比較，主體是語文課程，而不是多媒體技術。學習是以思維為中介的，高中語文教師在教學中應該更多地關心學生在語文課堂教學中是如何思考的，教學的方式是否有效地傳遞語文教學知識，是否能夠實現課程目標為最根本的出發點。其次便是語文教師必須要結合實際情況來使用多媒體技術，不能為了使用多媒體而使用，如果一堂課使用板書進行講授的效果會好過于使用多媒體技術，那么教師們便應該選擇傳統的教學手段來教授學生。還有便是語文教師在使用多媒體技術的同時也應該強調學生們進行自主思考和主動探究，在學習過程中讓學生們成為主導，教師只是他們學習過程中的一個知道者，而多媒體技術知識他們學習道路上的一個輔助性工具，學生們的自主探索能力才是最為重要的。教師們只有明白了以上三個重要的原則才能夠正確的使用多媒體技術，讓多媒體技術發揮其最大的作用。
3多媒體技術在高中語文教學運用的現狀
隨著素質教育的不斷深化，我們不可否認的是多媒體技術已經進入了大中小學的課堂了，這便是多媒體技術已經逐漸普及化的現狀，但是在這個普及化的背后仍然存在著許多弊端影響著語文教師的教學，我們應該做的就是找出這些弊端并找到相對于的解決措施能夠使得多媒體技術在現有的情境下有更大的進步。首先便是多媒體技術在現代課堂上應用時往往流于形式，比如教學多媒體技術的核心內容———課件的使用上，大部分教師在課上使用課件時會將許多重要的內容放置在課件上，在講課過程中只是使用課件一帶而過并沒有引起學生們的重視，使得學生們難以全面的把握住重點內容，且因為課件呈現的知識點多教師播發速度快的特點，都使得課上的知識沒有在學生們的腦海里成一個系統的體系，多媒體技術的使用只是流于形式而沒有真正的讓學生們學習到知識。其次便是多媒體技術在語文教學中運用的不合理?，F代教學運用多媒體似乎成為了一種潮流，有些語文教師無論教學是否需要，都會把多媒體技術用上，而真正意義的信息技術教學是為了服務教學而存在的。比如在學習鄭燮《石灰吟》時，老教師們會通過有感情的朗誦詩，解釋詩句并且通過提問等形式而使得同學們對鄭燮產生濃厚的興趣，同學們會利用課下時間對鄭燮人物進行查詢，從而增加了對這首詩的理解并且拓寬了同學們的知識范圍，但是新教師往往會使用花哨的課件對學生們講解《石灰吟》這首詩，使得同學們只關注課件的形式，而沒有真正的理解學會這首詩。［2］最后便是隨著現代多媒體技術的普及應用，傳統的教學手段開始逐漸衰落下來，許多年輕的教師沒有將新技術和傳統教學手段結合起來使用，在教學過程中過分強調課件的應用而忽視了傳統板書的重要性，沒有準確的看到傳統教學手段所存在的優點，從而不利于學生們知識的積累，學生對知識的了解只流于表面，不利于學生長遠的發展。
4結束語
因此根據多媒體技術在高中語文中的實際運用情況我們了解到，我們必須正確的對待多媒體技術，一方面要將它與傳統的教學手段相結合使用，另一方面必須要認識到使用多媒體技術不能流于形式。語文教師們只有正確掌握了多媒體技術的使用原則，才能使得多媒體技術發揮其最大作用。
作者：胡廷祿 單位：重慶市合川中學
參考文獻
［1］王斯瑩．多媒體課件（PowerPoint）在高中語文課堂的應用現狀及改進策略研究［D］．東北師范大學，2012．
［2］張成忠．多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析［J］．課程教育研究，2014，07：63－64．
