前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術運用(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：多媒體技術在小學語文教學的運用
摘要:
隨著互聯網技術的不斷普及和發展，在新課改新理念的指導下，多媒體技術被廣泛應用在小學語文教學中，取得了一定的發展成效。但是，由于受到傳統教學模式的限制和影響，教師的教學觀念一直沒有及時更新，在教學手段上仍然沿用傳統枯燥乏味的教學手段，難以激起小學生的學習興趣，教學效果大打折扣。因此，教師必須及時更新教學觀念，充分利用多媒體輔助教學，提高小學語文的教學效果和質量。
關鍵詞:
多媒體技術;小學語文教學;運用
一、多媒體技術對小學語文教學的重要意義
所謂多媒體技術，主要通過計算機，來對文本信息、圖像、視頻以及動畫等多種內容進行采取并進行整合表現，更加直觀、全面斌具有動態性的呈現出信息的多樣性，實現人機相互。由于多媒體技術具有諸多優點，對小學語文教學改革和調整具有十分重要的意義。第一，通過多媒體輔助教學，能夠對語文課本中抽象的內容通過圖文或者音頻等方式加以轉化，使之變得更加生動具體。尤其是對于一些枯燥的內容，例如字詞、段落以及文章主題等方面，運用生動的文字描述和動畫展示，能夠使學生對課文內容進行更好的理解。第二，通過多媒體，能夠吸引學生的注意力，激發學生對語文的學習興趣。如果小學生對語文缺乏興趣，在上課的過程中便不會專心聽講，經常走神發呆，甚至還有部分小學生肆意擾亂課堂秩序，影響教師教學工作的順利開展。但是如果學生喜歡上語文課，那便會在課堂上積極和教師互動，舉手發言，提高學生的語文成績。第三，語文教材涉及的知識點十分豐富而廣泛，傳統教學模式往往要求學生對知識進行死記硬背，小學生在不理解的基礎上很難記住所學知識，常常背會又忘，忘了繼續背，如此惡性循環。在多媒體技術的幫助下，教師能夠對教學重點和難點進行詳細講解，增加趣味性和生動性，使學生產生興趣，能夠掌握語文學習技巧，幫助學生對課文知識進行理解和記憶。
二、多媒體教學類型
多媒體技術在小學語文教學中，從教師和學生的角度分析，主要表現為兩種形式。第一，助教型。一般來說，學校會十分重視多媒體技術的重要作用，并投入大量的資金和精力去建設多媒體教室，無論是投影儀，還是電腦、擴音、耳機等設備，都會進行全面配備，并安排電腦維修人員定期的對電腦系統進行更新和升級，從而為教師教學提供良好的教學環境，促進教學質量的提高。第二，助學型。這種方式的多媒體教學，會將更多的精力放在對多媒體教學課件和教學軟件的制定和研發上，以便逐漸擺脫傳統的教師權威式教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，實現人機交互，鼓勵學生進行獨立思考和學習。
三、多媒體技術在小學語文教學中應用的有效措施
(一)結合生活實際合理創設教學情境
由于多媒體具有直觀、動態的特點，能夠提供搜集和共享資源的平臺，廣泛的信息量和先進技術能夠使教師合理制定和設計教學內容，利用音頻以及文字等向學生進行直觀呈現。眾所周知，小學生由于年齡小，經驗和見識少，任何新鮮有趣的事物都很容易引起小學生的注意和好奇心。因此，在實際教學活動中，教師可以在充分考慮小學生身心特點和喜好特點的基礎上，結合教學內容和生活實際利用多媒體設備合理創設教學情境，使學生獲得直觀的體驗和感受，強化學生的學習動機，幫助學生對知識進行更好地領悟和學習，快樂學習。例如，以《春天》為例，一年之計在于春，教師可以在課堂上向學生播放與春天相關的視頻，使學生感受到強烈的春的氣息。同時，教師還可以鼓勵學生說出自己對春天的看法和認識，從而很順利地帶學生走入《春天》，在不斷的學習中加深對春天的認識，提升課堂教學效果。
(二)培養學生的獨立思考能力和實踐能力
通常情況下，在小學語文教學中，教師為了追趕教學進度，一味地在課堂上進行單項教學，忽略了與學生進行及時互動，對于學生的實際學習情況并不是十分了解，也在一定程度上忽略了培養學生的獨立思維和實踐能力。很多小學生反映，他們對于語文知識還是很感興趣的，但是卻不喜歡教師的講課方式。利用多媒體，對教學方法進行及時調整，跟上信息時代的發展腳步，使學生逐漸由被動學習向主動思考和接受知識的方向轉變。例如，在學習“小蝌蚪找媽媽”這一課文時，如果單純地借助黑板向學生講解知識，學生便會感到十分枯燥和乏味。教師可以通過多媒體設備向學生展示小蝌蚪找媽媽的全過程，并對小蝌蚪向青蛙金進化的每個步驟和細節進行真實刻畫和展示，使學生積極參與討論和交流，培養和鍛煉學生的獨立思維能力。同時，學校還可以適當增加一門計算機實驗課程，使學生能夠積極參與到動手實踐活動中，提高學生運用電腦能力的同時，開發和挖掘學生的內在潛力，培養學生的動手實踐能力。
綜上所述，在互聯網環境下，教師需要不斷更新自身的教學觀念，充分認識到多媒體技術在小學語文教學中的重要作用，并針對小學生的個性特點合理選擇教學模式，開展多媒體教學，不斷豐富和拓展學生的知識面和視野，為學生提供學習和思考的空間，從而調動學生積極參與課堂教學的興趣和積極性，為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。
作者：倪瑩 單位：揚州市江都區國際學校
第二篇：小學音樂多媒體技術作用
摘要：
科學技術的日新月異，多媒體技術已走進課堂，在小學音樂教學中發揮越來越大的作用。多媒體技術輔助教學發揮著積極作用，然而也存在一定的不足，一定合理科學運用，那么，如何使得多媒體技術在小學音樂教學中發揮更大的作用呢？本文試就多媒體技術在小學音樂教學中的作用進行探討。
關鍵詞：
多媒體技術；小學音樂教學；作用
1激發學習欲望
俗話說：興趣是最好的老師，興趣的影響遠遠超過教師的督促。學習音樂的興趣是對形式新穎的事物引起好奇。多媒體技術輔助教學將文字、圖像等直觀地顯示，提供生動逼真的豐富多彩的教學資源及教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，激發學習興趣，調動視覺、聽覺等多種器官，將學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如教學《小企鵝》，小學生沒去過南極，看到企鵝的很少，把歌曲和相關南極、企鵝的畫面制成小影片，在大屏幕上循環播放，小學生合著音樂，欣賞著畫面，一下子被憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極吸引了，情不自禁的萌發了學習這首歌曲的欲望。會唱之后，運用“附件”中的“錄音機”把學生的演唱配樂錄下來，進行播放，共同品味，享受參與音樂活動的快感，培養了學生的參與意識。
2感悟作品情感
一二年級小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，這一階段年齡的欣賞課，借助于多媒體技術的輔助，利用小學生靈巧的形體、自然的嗓音，動畫、視聽、律動、繪畫、剪貼、游戲、情景表演有機結合，運用喜聞樂見的綜合手段直觀欣賞教學，激發和培養音樂的興趣，有效地使用，挖掘音樂的感知力、想象力、創造力，品嘗音樂的美感，為低年級音樂教學服務。多媒體技術輔助教學讓小學生通過視覺效果感染、感受作品情感。例如欣賞《小青蛙》，多媒體課件播放音樂旋律、節奏、力度的變化，大屏幕出現了美麗的月色，小青蛙嬉戲、捉害蟲、荷葉上上串下跳，小青蛙面對暴風雨的侵襲毫不畏懼，雨過天晴，太陽在公雞的啼叫聲中冉冉升起，小青蛙繼續生活在湖面上的畫面。教學歌曲《小白船》，課件顯示幽靜的畫面，屏幕上小學生自己的照片，好像在月亮上嬉戲、玩耍。欣賞教學有效地將視聽完美的有機結合，受到作品美的熏陶，激發小朋友的興趣，加深理解了作品及主旋律的記憶。伴隨著音樂一邊聽一邊動，感知音樂的節奏、速度、力度和情緒跌巖起伏，營造課堂美感氛圍，讓小學生全身心投入到音樂情景之中。例如教學小學生感受力度，欣賞《搖籃曲》，隨音樂輕輕律動，感受催眠曲的風格魅力，再欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》，比較兩首樂曲力度的差異，感悟《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力，通過踏步走、隊列的不斷變化，感受這是一首進行曲。接著，讓學生用彩筆進行描述，用大屏幕顯示進行比較。欣賞課的律動滿足了小學生的好動需要，感受樂曲的內在特點，傾聽美妙的旋律，動手畫出音樂的形象，潛移默化地受到音樂的感染，仿佛身臨其境暢游于藝術的殿堂世界。大屏幕的顯示增強學生的自信心，運用形象思維去想像，讓小學生展開想像的翅膀，建議一座心靈與音樂的橋梁。
3增加信息容量
多媒體技術輔助教學優化課堂教學，拋棄以往落后的方法，不斷創新，增加信息容量。例如教學《豐收鑼鼓》，課件播放采用原速，欣賞后學生說是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡快場面，接著播放放慢速度，欣賞后學生發現歡快、喜慶的場面不見了，面目全非。這樣，感受了速度在作品中的作用。欣賞《森吉德瑪》，哪種樂器吹奏，屏幕上顯示這種樂器，單簧管、圓號等等，欣賞了樂曲，聽辨了演奏樂器的音色，認識了樂器，拓寬了學生視野。
4加深作品理解
音樂欣賞是音樂教育的重中之重，有助于培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力。隨著深入地接觸音樂作品，逐漸提高音樂的鑒賞力和表現力。音樂欣賞教學運用多媒體技術，激發學生學習音樂的興趣，擴展了想象和思維的空間。因此，音樂欣賞教學巧妙的運用多媒體技術事半功倍。充分發揮低年級小學生的主體作用，調動學習積極性，誘導主動投入欣賞活動之中，營造良好的藝術氛圍。教學音樂童話《龜兔賽跑》，多媒體課件演示介紹作者、作品、創業時間，講授單簧管、大管兩種樂器的特點，欣賞單簧和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，單簧管用關于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象，動畫顯示讓學生對單簧管和大管的音樂及形狀初步了解，不同兩種的樂器表現小兔子和烏龜這兩種不同的小動物。
5突出教學難點
教育實踐證明：動態刺激大于靜態刺激，留下的印象深刻。多媒體技術輔助教學恢復鮮活的面目，有聲有色。教學《小烏鴉愛媽媽》，此前接觸過分聲部歌曲極少，把高低聲部用不同顏色顯示于屏幕上，以“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏，輪到哪個聲部播放哪個聲部的伴奏，歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，提醒和幫助更快更好的學唱歌曲。合唱配以動畫MTV，學生欣賞畫面，有感情的演唱，感受小烏鴉對媽媽的愛心。教學《敲手鼓的小巴郎》，音樂記號較多，不易掌握，歌單用不同的顏色顯示閃現，提醒注意這些記號的變換。教學《大鹿》的后十六節奏，表現小兔求救的心切，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏用閃現、移動、顏色變換、放大顯示進行，優化教學提高效率。音樂課是陶冶情操、凈化心靈的學科，是每個小學生喜愛的學科。必須營造一種學生愿意接受、感興趣的環境氣氛。所以，圖文聲像融合一起多媒體技術輔助教學激發學生的情趣、調動學生的欲望，提高教學效率?？茖W技術的飛速發展，讓小學生更多的接觸不同類型的音樂，享受不同音響帶來的樂趣。
作者：蘇玲玲 單位：吉林省公主嶺市站前小學
參考文獻
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第三篇：小學數學教學與多媒體技術整合
摘要：
科學技術的飛速發展，多媒體技術輔助教學已經得到教師共識。小學數學教學運用多媒體技術與傳統的教學媒體有機結合，互為補充、取長補短、相輔相成體現各自的教學功能，擴大教學容量，營造豐富情境，提高學生的數學素養，優化課堂教學，提高教學效率。因此，小學數學教學與多媒體技術的整合有助于學生信息素養和綜合能力的提高。
關鍵詞：
多媒體技術；小學數學教學；整合
推進素質教育僅憑“黑板加粉筆”單一的教學手段是很難實現的，科學技術的日新月異，多媒體技術已經走進了課堂?；A教育課程改革綱要指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。那么，怎樣實現小學數學教學與信息技術的整合呢？
1關于小學數學教學與多媒體技術的整合
小學數學教學與多媒體技術的整合必須從教材和學生學情著手，尋覓最佳結合點，突破重點，解決傳統教學不能解決的難點，激發學生的學習欲望，培養學生的主體意識，誘導學生主動、積極、創新的思維，促進全面、和諧地發展。如何實現整合的優勢是教師探索的熱點問題，在學科整合過程中，教師和學生的地位對傳統的課堂來說發生了變化，教師不是課堂的主宰，多媒體技術已經成為學生終生使用的學習和提高技能的操作工具。教師不僅僅傳授知識，一定具有學科整合的教學觀念，運用多媒體技術明確其優勢和不足及教學的要求，尋找多媒體技術與學科教學的最佳切入點，讓多媒體技術與學科教學和諧的出現于課堂，學生輕松地接受。對教師的教與學生的學提出了新的要求，實現教師與學生的雙方協作與整合。多媒體技術輔助教學與一般傳統教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合。調動學生的主觀能動性，促使發現、利用和更新，避免以教師為中心，真正實現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。運用多媒體技術，精心搜集教學信息，巧妙設計教學方案，實現傳播教學信息，選擇適當的方法，讓學生收集信息、處理信息。實現角色轉換，由被動接受者轉變為主動探索者———網絡技術的學習者，網絡學習的主體、網絡信息的采集處理者、網絡信息的交流協作者、網絡信息的創新者。調動教與學兩者的積極性，形成生動活潑的教學氛圍，實現多媒體技術與小學數學教學整合。
2小學數學教學與多媒體技術整合的作用
2．1營造情境，轉變教學方式：
小學生活潑好動，一切受需要和興趣的支配，以某一興趣作為先決條件，因此，興趣是學生最好的老師。之所以對數學感到枯燥無味是因為數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，以及傳統教學手段和方法的局限，學生缺乏學習興趣。多媒體技術輔助教學分層顯示，引導學生深入淺出，融會貫通。教學：多邊形的分類、及分數、小數四則混合運算和應用題，制作帶有質疑與誘導解答的課件，激發學習興趣，保持學習興趣，使興趣維持整個教學活動，有助于營造良好的思維情景，培養學生的自學能力。
2．2刺激多種感官參與，促進學習優化：
多媒體技術輔助教學給予小學數學課堂教學新的生機與活力，提供學習數學和解決問題的認知工具。教學實踐證明：學生獲取的信息量和多種感官的刺激緊密結合，刺激是多樣的，信息及知識的保持優于單一的刺激。多媒體技術輔助教學具有交互功能，實現新的圖文并茂生、色、形、動畫等豐富多彩的奇效，學生受到外部刺激不是單一的，是綜合的、多樣的。因此，有助于知識的獲取與保持，促進學生的認知發展。
2．3自主探索，交流合作，研究問題：
新課標強調以學生為中心，突出學生主體地位，學生根據自身行動的反饋信息對客觀事物的認識和解決實際問題，利用各種信息資源來支持學生。教師必須吃透教材，為學習者提供各種信息資源。《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。多媒體技術輔助教學對數學的價值、目標、內容以及教與學的方式產生重大影響，導致數學學習的內容和方式發生巨大的變化。提供豐富的學習資源，是多媒體技術成為學習數學和解決問題的工具，改變學習方式，學生積極主動地參與探索。因此，多媒體技術輔助教學最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動空間，在合作中增長才干，解決問題。
2．4巧設練習，減負提高素質：
教學評價注重認知過程的評價方法與功能，體現學生之間的互評和學生自評。運用多媒體技術的交互性、參與性，有效地解決評價多元化。備課時預測的學生可能出現的問題，制作電子版練習，根據學生的反饋情況及時調整，有針對性。視頻投影儀將巡視中發現的學生的典型范例或典型問題顯示于屏幕，討論、質疑、講解，聚焦于學生的思維。運用網絡實現學生的互評，強化自我評價意識。
2．5以學生為中心，突出主體地位：
小學數學與多媒體技術的整合實現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，教師是最初的創造者和最終的執行者，結合小學數學教學的特點，運用多媒體技術，尋覓切入點營造豐富性、挑戰性和開放性的教學情境，提供寬廣、有彈性有創意的學習空間，以學生為中心、交流討論，提高學生的整體素質。
作者：孫佩賢 單位：吉林省長春市九臺區興隆鎮春陽中心校
參考文獻
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第四篇：多媒體技術下小學音樂教學研究
摘要：
多媒體技術在小學音樂教學中的應用，能夠使傳統的單調、乏味的教學模式優化，從而有利于調動學生的學習興趣，讓學生進一步理解和感悟音樂知識。為此，筆者根據自身的教學經驗與教學實踐，闡述了多媒體技術在小學音樂教學中的應用策略。
關鍵詞：
小學音樂；多媒體；應用；興趣；教學模式
在進一步開展新課改的影響之下，以及伴隨著信息技術的廣泛應用，教學方式持續地創新。在小學音樂教學中，多媒體技術被普遍地應用，鑒于多媒體技術應用的廣泛性，傳統的教學模式得以優化，課堂教學氛圍比較活躍，這有效地激發了學生的各種感官參與，音樂教學過程變得更加形象、直觀、具體，這有利于小學音樂教學效率與教學質量的提升。并且，拓展了學生的視野與知識面，從而能夠實現尤為顯著的教學效果。
1創設音樂教學氣氛，培養學生的音樂學習興趣
學生學習最好的老師是學習興趣。可以說，興趣屬于一種非常活躍和積極的非智力要素，是學生學習的強大推動力。在小學音樂教學中，學生只有產生積極的音樂學習興趣，才可以積極主動地學習和認知音樂。在傳統的小學音樂教學模式中，教師實施領唱學生學唱、教師講解學生聽講的教學，這樣的教學模式比較單調和乏味，如此的教學氣氛跟小學生的心理特點、生理特點、性格特點、發展規律相悖，因而難以激起學生的參與愿望和學習熱情，學生僅僅在教師的控制之下被動地學習，缺少學生的主動參與，最終難以提高課堂教學的有效性。而在小學音樂教學中應用多媒體技術，能夠使傳統的板書式的教學模式充滿趣味新鮮的要素，具備了更多動聽的樂曲、動態的視頻、美麗的圖像，以及精彩的畫面等，從而能夠活躍教學課堂的氣氛，讓課堂教學變得非?？鞓泛洼p松，從而更加有助于學生學習欲望的激發，以及有效地培養學生的音樂學習興趣。
2營造音樂教學情境，提高學生的音樂學習效果
在小學音樂教學中，教師需要有效地體現多媒體技術的強大功能，進而更加有效地服務于教學。多媒體技術在小學音樂教學中的應用，能夠營造一定的教學情境，從而激發學生的審美注意，最終有效地培養學生的審美心境。在小學音樂教學的開始部分和結束部分，能夠體現多媒體技術承上啟下的功能，激起學生的審美愿望，進而有效地實施審美教育。例如，教師在指導學生欣賞《小貓釣魚》這一部分內容的時候，教學的目標是讓學生富有表情地唱好這一首曲目。因此，教師應當結合這一首歌曲的特點，應用多媒體技術認真地設計教學課件，注重設計的新穎性，在課件中導入小貓釣魚的故事，進而激起學生的學習積極性和主動性。在教學實踐活動中，教師能夠為學生呈現動畫片，以及迅速地吸引學生的注意力，從而能夠實現事半功倍的教學效果。事實表明，教師有效地發揮多媒體技術的教學功能，能夠營造多姿多彩的教學情境，從而讓學生發揮自身的主觀能動性，最終大大地提高學生的學習效率與學習效果。
3優化教學模式，啟發學生創造音樂之美
在小學音樂教學中，教師應當要求學生多多地實踐和創造音樂，這是非常關鍵的。在之前的音樂教學模式中，教師太過注重雙基教學目標，也就是講解基礎性的理論知識和培養學生的基本音樂能力。基于如此教學思想的影響之下，教師往往僅僅重視教授教材的知識，而不注重培養學生的綜合能力，僅僅是注重教學的結果而忽視了教學的整個過程。教師大都認為教材是權威的和經典的，認真地貫徹實施教材，不敢突破教材，學生的學習也大都是機械性的模仿。如此的教學模式未能夠體現學生的學習主觀能動性和主體性，學生僅僅是被動學習，這難以有效地激發學生的潛力，這導致學生在學習音樂知識方面，只是機械記憶和模仿。如此的教學模式跟現代的教學思想不相符合。新課改也清楚地要求小學音樂教不但應當強化雙基教學，而且應當注重學生音樂欣賞以及創造能力的培養，應當啟發學生創造美和享受美。而在小學音樂教學中應用多媒體技術能夠使教師的教學模式和學生的學習方式優化，不但能夠使學生學習到大量優秀的音樂藝術作品，而且還能夠激發學生的思維能力，激起學生的聯想和想象，激發學生的各種感官（觸覺、聽覺、視覺）刺激，進而推動學生全面、系統地把握音樂藝術之美，受到音樂藝術美的熏陶，從而激發學生積極主動地創造美。為此，教師應當注重多媒體技術功能的發揮，優化教學模式，有效地體現學生的學習主觀能動性和主體性，盡可能地體現學生的智慧和潛力，培養學生發現美、欣賞美，以及創造美的能力。
4結語
總之，在小學音樂教學中，多媒體技術的應用具備非常重要的作用。作為傳統教學方式的一種輔助手段的多媒體技術也會逐步成為小學音樂教學的主要方式。當然，在科學應用多媒體技術的過程中，也應當防止多媒體教學方式存在的不足之處，注重自身綜合素質的提升，以教學目標作為視角，從而更加有效地體現多媒體技術服務教學的功能。
作者：姚佳 單位：新疆喀什地區巴楚縣第六小學
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第五篇：小學英語閱讀教學多媒體技術應用
摘要:
在進行小學英語教學過程中，多媒體教學在課題教學中的應用已經非常廣泛，很多教師紛紛采用多媒體技術來進行授課，恰當地使用多媒體技術進行英語閱讀教學，不僅可以提高學生的學習興趣、引導學生更深入地進行問題的思考，還可以提高學生的語法能力，因此教師可以多嘗試運用這種教學方法進行教學。
關鍵詞:
小學英語;多媒體教學;閱讀教學
在進行小學英語教學過程中，多媒體教學的應用非常廣泛，它不僅可以幫助學生提高英語閱讀的學習興趣，引導他們更直觀地理解課文內容，同時還可以幫助學生進一步提升學生的語法能力，因此在實際教學過程中，教師可以多嘗試使用多媒體技術進行教學。
一、課文內容卡通化，提高學生學習興趣
任何一篇文章都是一種具象化的內容，是由很多個單詞組成的。在這些單詞中，教師要想讓小學生具體的理解這些內容是很困難的，小學生對具象內容的興趣比抽象內容高很多，為此教師可以借助多媒體技術將課文內容卡通化，從而讓學生對課文內容產生更強烈的學習興趣。比如在講授課文“Helpingourparents”一文時，整篇文章是以第一人稱進行敘述的，將自己幫助父母干活，一起開心度過周末的故事情節。為了讓孩子對課文產生更大的興趣，教師可以給學生播放一些相關的動畫視頻，讓學生在動畫視頻中感受到課文的魅力。動畫內容的場景分別為“kitchen、bedroom、outside和livingroom”四個空間場景，每個空間場景中都有相關的故事情節，學生在看動畫片的同時就會對整篇文章產生極大的學習興趣，他們深深地被動畫中的人物形象及故事情節所吸引，當播放結束后，教師只需簡單引導:“這個動畫片好看嗎?”學生回答:“好看!”教師:“它其實就是我們今天要學的文章，下面大家一起來學習好嗎?”學生:“好的。”這樣學生就會將更大的學習興趣轉移到課文學習當中。
二、疑難問題趣味化，引導學生思考問題
在講授課文內容的同時，教師往往都會根據課文內容提出一些問題，這些問題有的是可以從原文中找到的，有的是需要自己對文章進行理解才能回答出來的，為此教師在進行英語閱讀教學過程中將這些問題通過多媒體技術以趣味化的形式提問出來，從而引導學生更加深入的進行問題的思考，全面提升學生對課文閱讀的理解能力。比如在講授課文“Chinesefestival”一文時中的“storytime”一部分內容時，教師可以在講授課文時根據課文內容以多媒體的形式提問出來，從而提高學生思考問題的興趣，比如當講到第一段的時候，教師先給同學們播放一段視頻，視頻中講的是過新年了，一家人在一起團團圓圓的吃飯，大人小孩都聚集在老人家里，孩子們到處玩耍，大人們做飯收拾東西，最后大家一起吃團圓飯，吃團圓飯的時候，爸爸想小朋友們提出一個問題:“今天是新年，我用目前的場景給大家說一句英語，誰能用英文解釋出它的含義啊?wegetto-getherwithourfamily．”整個視頻過渡非常巧妙，并順利的提出課文中的一個難句讓學生進行思考，由于學生已經非常入戲，因此會紛紛進行思考，很多同學都能結合當時的場景猜出句子的意思，并用其他英語形式表述出來。
三、復雜語句形象化，強化學生語法能力
每篇閱讀文章中都會有一些非常難以理解的語句，這些語句是影響學生理解可能的程度，而影響學生理解語句的主要原因是語法，很多學生很難理解英語中的語法，認為語法不僅枯燥而且變化多端，為了讓學生更好的理解這些抽象的語法，教師可以嘗試將復雜的語句形象化，讓學生更加輕松的理解這些語法知識，從而進一步強化學生的語法能力。比如在講授“序數詞”這一基本語法知識時，學生最頭痛的就是如何將基數詞轉換為序數詞，特別是“one、two、three、four、five”五個詞語，學生感覺非常難以記憶，于是教師可以給學生利用多媒體技術進行學習，教師可以先用多媒體白板給學生將這五個單詞及相對應的序數詞顯示在白板上，然后讓學生進行記憶，記憶大概1分鐘后，教師可以給學生玩翻紙牌的游戲，一打紙牌從右側逐漸向左側運行，每張紙牌下面寫著一個單詞，假設學生第一次翻開的是one，那么學生就要再翻出一張first才能將兩張紙牌消除，但學生不可能每次都能翻出相對應的單詞，因此這個游戲還有很大的運氣成分，同時也需要學生有較強的記憶力，最后誰先全部消除誰就贏了，這個游戲首先需要學生對五組單詞有深刻的印象，其次還要有較快的反應速度才能做好，因此深受學生們的喜愛，當學生玩游戲的過程中，整個語法知識漸漸的也就被學生掌握了。
總之，多媒體技術在小學英語閱讀教學中的應用是非常廣泛的，我們在進行英語閱讀教學過程中，應充分發揮對媒體技術的優勢，引導學生通過多媒體技術中具象形象來加深對英語閱讀學習的趣味性，這些形象、生動的教學方式，可以在很多程度上幫助教師創設一個更加良好的學習氛圍，引導學生更加深入地對英語課文閱讀進行學習，進而更加全面地提高學生的英語閱讀能力。
作者：費玉婷 單位：溧陽市竹簀中心小學
［參考文獻］
［1］劉麗．淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用［J］．無線互聯科技，2013，(10)．
［2］張向平．淺談多媒體在小學英語教學中的應用［J］．學周刊，2014，(24)．
第六篇：小學英語教學中多媒體技術應用
摘要:
在信息化的時代，多媒體技術也廣泛的運用于小學英語課堂，成了英語教學必不可少的輔助手段。不僅為教師在進行情景創設時提供了豐富的素材，也為學生英語學習增添的動力與靈性，推動了學生英語學習的持續性。
關鍵詞:
多媒體;小學英語;應用
一、多媒體技術的教學背景
《義務教育英語課程標準(2011年版)》(教育部，2012)中指出:教師應根據教學目標、教學內容、教學條件以及學生的實際情況，積極學習并嘗試在教學中利用已有的教學資源與現代教育技術，利用各種教學技術和手段為提高學生的英語學習服務。筆者在平時的英語教學中積極使用多媒體技術，并在不斷地探索與改進中巧用多媒體技術推進課堂教學，讓課堂朝著更有效的方向發展。本文將以譯林版《義務教育教科書》英語五年級上冊unit7Atweekends中的storytime教學為例，與大家一起探討多媒體技術在小學英語教學中的應用。本課的內容是圍繞Mike與SuHai在放學路上談論周末活動的情境而展開的，本課設計的知識點有兩個，一是一般現在時尤其是第三人稱單數的活動表達;而是有關時間的頻率副詞always，usualy，often，sometimes的表達。第一個知識點在前面幾個單元都有所提及，學生可以通過動詞的形式得以鞏固;第二個知識點，如果沒有鋪墊學生理解時就會感到困難。因此，可以借助多媒體技術創設真實、有效地情境，讓學生走進情境感知重難點知識，進而能準確、熟練地運用。
二、多媒體技術的優化手段
(一)優化課堂導入，活躍學生思維
課堂導入是一節課的起始環節，俗話說“好的開始是成功的一般”，因此在設計導入活動時應關注學生的興趣點與認知點，努力提升他們的課堂參與積極性，為即將進行的新授教學做好詞匯與句型的鋪墊。恰當的使用多媒體技術，能快速的調動學生的注意力，吸引他們關注課堂、融入課堂，為學習新知識做好準備。在導入環節，我采用“放電影”的模式讓學生大聲說出所呈現的活動詞組，這個模式即音樂、圖片、動作與一體，非常符合學生的年齡特點，所有學生的積極性被調動起來，他們邊跟著節奏，邊做著動作，邊說著詞組。這個活動既激活了學生已有的活動背景知識，又讓學生初步感知了將要學習的新詞組:visitgrangparentschatontheInternetgotothecin-ema。多媒體技術的應用，讓英語課堂呈現活躍的氛圍，學生的參與熱情高漲學生的英語學習渠道也得到拓寬。
(二)優化新授階段，突出文本重點
在課堂新授階段借助多媒體技術，可以賦予我們的教學內容、形式與過程直觀性、生動性與形象性，更能突出英語學習的真實性與交際性;更能營造輕松、愉悅的課堂氛圍;更能促進學生建構知識、提升能力。筆者在新授環節用課件呈現書本中介紹書本人物的圖片，然后讓學生聽課文的對話錄音，要求他們圈出所提及的人物。本環節是學生首次接觸文本，讓他們利用圖片信息與錄音信息找出故事中的人物，對他們而言是不困難的，是有信心完成的。這樣的設計活動既調動了學生英語學習的熱情，又激發了學生想深入了解文本的欲望。接下來要求學生根據所提供的畫面結合思考進行自主提問，然后帶著問題觀看視頻找到正確的答案。讓學生在真實、形象的畫面中感知和體驗新的語言點，有效地提升了他們的觀察力、思考力與理解力。
(三)優化練習階段，重在情境創設
在練習鞏固階段，筆者設計活動時注重借助多媒體技術并緊密圍繞相應的教學目標，試圖引導學生在真實的情境中得到感悟與體驗，最終能理解、運用語言知識，真正達到學以致用的目的。在跟讀環節，讓學生觀看視頻并跟度對話，然后讓學生觀看視屏給對話配音，讓他們在真實的情境中感知語言，并能夠用自己的觀點去表達語言。在跟讀環節借助多媒體技術，有利于學生從整體出發理解文本中不同人物的語音、語調及情感特點，同時也培養了學生的語感與口語表達。在表演環節，筆者設計了分角色表演的活動，主要目的是檢查學生對文本的掌握情況。在學生分組表演之前，筆者借助多媒體技術為學生呈現了相應的語言框架，為一些后進的學生提供了幫助與引導，降低了他們對話表演的難度，也激發了他們的表演熱情與表演的勇氣，讓他們在潛移默化中鞏固目標語言知識。
(四)優化拓展階段，鍛煉學生思維
在拓展環節，筆者借助多媒體技術向學生呈現了自己與Bobby的周末活動，并要求學生能夠模仿老師的敘述談談自己的周末活動。利用幻燈片給出敘述的大體框架，引導學生借助框架、發散思維，利用所學目標語言積極參與討論與交流。這樣的活動符合學生的認知發展規律，活動有點難度，但借助與思考與幻燈片是可以完成的。這樣的挑戰讓學生樂于接受，也樂于去嘗試、去挑戰，增強了他們表達的欲望，也關注了不同層次的學生都能得到鍛煉與提高。多媒體以其直觀、形象的特點受到廣大師生的關注，它讓我們的課堂充滿了活力與色彩，它讓教師的教學手段變得豐富多彩，它讓學生的學習視野變得更廣闊無邊。在小學英語課堂中借助多媒體技術，是原本抽象的文字變得生動、具體，學生在真實的情境中習得語言、建構語言、運用語言，讓學生的學習經歷變得生動有趣并充滿意義，真正達到用英語做事的目的。
作者：戴亞琪 單位：揚州市江都區吳橋中心小學
第七篇：小學英語故事教學多媒體技術的運用
摘要：
小學英語課堂是實施多媒體技術的主陣地，為了確保教學質量，教師必須合理地運用多媒體技術。本文基于這一背景，探討了如何在小學英語故事教學中運用多媒體技術。
關鍵詞：
多媒體技術；小學英語；故事教學；運用
多媒體技術不僅可以使故事內容活靈活現地呈現在學生面前，還能設置多樣化的語言交際背景。在小學英語故事教學中，教師只有合理地運用多媒體技術，才能有效提高英語課堂的教學效率。
一、在小學英語故事教學運用多媒體技術的背景
日益成熟的現代科學信息技術已經滲透到人們生活、學習的方方面面，使得人們學習與生活的方式發生了很大改變。多媒體技術作為現代科學信息技術的重要組成部分，在課堂教學中發揮著重要作用，它不僅能豐富教學內容，提升教學質量，還能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。英語作為國際通用的語言之一，有著自身的優勢和特點，學好英語是當代學生學習的主要任務。掌握一門語言技巧，首先要對這門語言產生濃厚的興趣，然后再通過不斷地學習與積累。由于我國地域文化和經濟發展的不同，使得小學英語教學呈現出不同的格局，所以教師要根據實際情況，運用合理的教學方式。
二、在小學英語故事教學中運用多媒體技術的特點
第一，多媒體技術能生動形象地呈現完整的故事情節。故事教學強調故事情節的完整性，不完整的故事情節會導致學生接受的知識零碎化、片面化，不能全面、系統地學習。而運用多媒體技術，教師可以利用動態視頻，增強故事情節的連貫性。第二，多媒體技術能豐富小學英語故事教學的內容。連貫性和完整性是小學英語故事教學的特點，制作多媒體課件就能做到這一點，教師如果采用傳統的教學方法是無法達到這一要求的。第三，多媒體技術能使學習內容更加生動、形象、具體。采用傳統的教學方法，學生缺乏使用語言的語境，沒有置身于良好的交際背景中，自然不能很好地運用語言。
三、在小學英語故事教學中運用多媒體技術的注意事項
1.多媒體課件的簡潔性
由于小學英語故事教學注重娛樂性，旨在激發學生學習英語的興趣，所以在設計故事時，教師應確保多媒體課件的簡潔性，讓學生能輕易分辨出教學內容的主次，抓住故事的主題。如在設計《賣火柴的小女孩》的多媒體課件時，筆者設計了一個穿著單薄的小姑娘，在破舊小屋子里劃火柴時，向往美好生活的畫面。學生能從這些畫面中掌握故事的精髓，從而更好地掌握故事的主題。
2.遵循科學性和教育性原則
在設計多媒體課件的過程中，教師要遵循科學性和教育性原則，確保故事情境與情節、中心內容相符合，具有較強的教育意義。如在教學《賣火柴的小女孩》時，筆者會制作一個視頻動畫，在清冷的寒風中，一位饑寒交迫的小女孩在小屋子里瑟瑟發抖。讓學生想象一下如果自己在冬天，穿著一件衣服，會有什么感覺。這樣一來，就能讓學生產生身臨其境的感受。
3.突出教學重點
多媒體技術既能有效豐富教學內容，又有利于教師把握教學的重點和難點，從而引導學生更好地掌握學習重點。
4.不可濫用多媒體技術
雖然很多教師意識到運用多媒體技術的必要性，但在實際運用過程中，有些教師還是存在濫用的現象，這就導致教師和學生被多媒體牽著鼻子走。因此，在運用多媒體技術的過程中，教師要意識到多媒體只是輔助教學工具，不能代替教師的授課和講解。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術的效用。
四、結語
綜上所述，多媒體技術已成為不可或缺的教學輔助工具之一，為了確保教學質量，教師要正確認識和運用多媒體技術，才能更好地提高小學英語教學的質量，實現新課程改革的教學目標。
作者：溫晶 單位：江西省贛州市石城縣實驗學校
參考文獻：
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[2]張生艷,徐曉麗.淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用[J].科技信息(學術研究),2008,(13).
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