前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文多媒體技術文教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
多媒體技術以其自身的優勢為廣大師生所喜愛，它改變了以往的以粉筆、黑板為主的教學方式，更加注重教學的直觀性和趣味性，通過圖片、動畫、視頻等與文字的搭配，使教學內容更加直觀、生動，對于提高學生的學習興趣具有積極的作用。所以我們要積極、有效地利用多媒體，以取得更好的教學效果。
一、利用多媒體創設教學情境
在現在的教學中，許多教師都利用多媒體的優勢，通過播放與教學內容有關的圖片、音頻、視頻等調動學生的學習興趣，使學生更加積極地投入到教學當中來。由于學生自身基礎和素質是不相同的，枯燥的知識會使他們感到無趣，沒有學習的動力，所以教師就應借助多媒體的技術，在教學中為學生創設一定的教學情境，可以是問題情境，也可以是講故事、放短片等的教學情境，激起學生的學習興趣，使每一位學生都能夠積極地投入到學習中，從而提高整個課堂的教學效果。例如《出師表》這一課，教師可以利用多媒體為學生簡要介紹相關的人物信息，可以展示一些圖片、視頻等。學生在看了圖片、視頻之后會對這里面的人物產生好奇心，想弄清他們之間的人物關系，這時候老師再對他們進行提問，讓學生帶著問題閱讀課文就可以有效提高學生的閱讀效率。同時問題的設置也會讓學生對文章的內容更加感興趣，從而進行有效的學習。
二、針對學生掌握情況，適當調整教學內容
新形勢下，尊重學生的主體地位是每一位教師都要認真貫徹和執行的，在初中教學中更是如此。教師要適時地對學生學習情況進行全面了解，加強學生的信息反饋，使教師認識到自己教學的不足，并及時調整教學內容，使每一位學生都能夠會學、學會。不同的學生學習能力是不同的，老師在實際教學中，要根據學生的特點進行課程安排。初中生是未成年人，他們的身心都是不成熟的，無法完全明確自己學習中的不足和教師教學設計的問題，所以更應加強學生對教學內容、過程、結果等的反饋。教師可以及時了解到學生的實際需求和實際接收能力，從而不斷地更新自己的教學內容，完善自己的教學方式，使學生更容易接受和理解。
三、擴展知識，提高學生知識儲備
多媒體技術的運用可以減少教師板書的時間，教師可以把更多與學習有關的知識展示給學生，使他們不斷地擴大自己的知識量。運用多媒體技術，可以使教學內容更加豐富，教師可以借此把更多的習題、知識通過課件的形式展示給學生，可以有效的提高課堂教學的效率。在初中語文教學中，由于各種因素的影響，許多學生沒有太多的時間和經歷去學習語文，這也使得初中的教學要在短時間內教給學生更多的知識，多媒體的運用有效地解決了這個問題。
四、變靜為動，增強學生興趣
老師在教學的時候要充分把握學生的性格特點，尤其是初中這個時期，學生是貪玩好動的，他們的學習在很大程度上都是憑自己的喜好。事實上，無論多大的學生，學習興趣都是十分重要的，初中的學生更不例外，只有使學生對教學內容感興趣，他們才會更愿意學，學習的效果也才會更好。多媒體可以使靜態的教學內容更加生動，更加形象地出現在學生面前。動態的、有聲音的內容會更吸引學生的注意力，他們的興趣也會因此而得到提高，學習的積極性也會更加高漲。可見多媒體教學的運用是十分必要的，也是十分可行的。
五、全面提高教師的能力和素質
隨著社會的發展，科學技術已經廣泛地應用到各類教學中。面對先進的科學技術，教師就要努力地提高自己的能力和素質，不僅要具備扎實的專業知識和能力，同時也要適應時代的發展，能夠較好地使用多媒體技術，通過制作課件，插入視頻、音頻，制作網頁等為學生提供一個良好的教學環境。當老師的素質提升到一定層次之后，就會自己創造很多新的教學方法，利用多媒體不斷豐富自己的教學內容，為學生的學習提供更多的便利，從而激發學生的學習興趣和積極性。
六、總結
初中生是比較好動的，老師通過多媒體把死板的課程內容變得生動有趣，有助于學生理解課程內容。多媒體技術的運用使得初中語文的教學更加豐富多彩，更容易被學生喜愛和接受。目前，多媒體的教學方式逐漸被接受，教師要充分利用多媒體技術，逐漸豐富語文教學的內容，提高教學效果。
作者：龐淑波
第二篇：多媒體技術語文閱讀應用
計算機輔助教學，是計算機技術在教學領域應用的一個重要方面。多媒體計算機是集文字、聲音、圖像、動畫、影像的雙向媒體，它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習。多媒體計算機輔助閱讀教學，能有效的提高教學效率。
一、利用多媒體數字化教學激發學生學習興趣
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。我們將精心制作的一套演示文稿課件，通過多媒體計算機展現在學生面前，聲音與圖像的渲染使每個學生都融入其中，仿佛置身現場，成功地營造了一種樂學的氛圍，大大激發了學生的學習興趣，為自主有效地學習奠定了基礎。在教學《望廬山瀑布》一課時，我沒有按照傳統的方法，從字義、詞義講到句義和詩意，而是讓學生通過教師提前做好的課件提供的學習資料，自己查找到自己需要學會的與課文有關的知識，解決學習中的問題，檢查學習的效果；針對學習程度不同的學生，學生可以根據自己的實際情況操作課件，選取學習的內容和時間，體現了以學生為主體，學生自主學習的教學模式。課件中老師為學生提供了大量的描寫瀑布的古詩，既有詩，又有插圖和詩意，學生也不需要用過多的時間查找資料，使學生在一節課里，同時學習了解了多首詩，擴展了學生的知識面。在學習過程中，通過人機的交流，提高了學生的學習興趣。
二、多媒體突出重點，理解課文
1.利用動畫，理解重點詞語
在閱讀教學中，可以利用多媒體計算機展示的直觀化、具體化的畫面幫助理解，這樣使學生把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，不需教師多講解，就準確、快速地理解了重點詞，并且真正體會了，也使能力得到了培養，可謂是一舉多得，取得了事半功倍的效果。
2.發散學生思維，培養學生的想象力
為了突出現代化教育觀中的創新精神，培養和提高學生自創意識和創新能力，因此在教學《鳥的天堂》一課時，決定在發揮學生自主能力的基礎上，根據課文內容設計一個環節，讓學生能夠發散思維，培養想象力和創造力，思來想去，最后便把這個環節定在看完群鳥雀躍的錄像后，讓學生展開想象，結合錄像和課文內容說一說自己現在最想說些什么?這樣設計一是因為對群鳥雀躍的景象的理解是個要點，這樣設計有利于體會“鳥的天堂”的由來。二是可以真實地抒發一下學生對“鳥的天堂”的情感。三是可以讓學生從不同角度去想，沒有局限，有利于培養學生的想象力和創新意識。教學中，多媒體計算機的介入，使課堂結構變為“師、媒、生三元反饋結構”，讓全體學生獲得更多的課堂時空，自主地開展學習，從而更有效地理解課文。每個學生都得到了回答問題的機會，都需要動手動腦，主動參與學習過程，主體性得到了充分發揮；這樣的設計參與面廣、反饋及時，提高了教學效果。
三、全員參與感知多媒體所展示的直觀化，受到美的熏陶
多媒體計算機可以把抽象的語言文字表現為直觀形象，讓學生充分感受語言文字所描述的情境，這樣的教學，使學生在自我參與中興趣盎然，同時，觀察力、想象力、語言表達力都得到了發展。例如我在教學《林?！芬徽n時，運用多種多媒體手段施教，使課堂教學成為欣賞美、了解美、感受美的過程。既可以在視聽享受中激發學生的學習興趣，又能使全員自然而然展開想象，興趣盎然地欣賞美、了解美、創造美，又可以促使學生更加深入地感知和理解教材。一首悅耳動聽的樂曲，配之以色彩生動的畫面，同時加上感情充沛的朗誦，不僅使學生產生了如見其景、如聞其聲之感，沉浸于作者所描繪的情境當中，而且能從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。我又抓住時機，安排學生以不同的形式來配樂朗讀課文，大家都表現出極大興趣，積極參與。我想他們配合著優美的樂曲來朗讀，不僅幫助他們理解了課文，而且激發了他們的學習興趣，還讓他們受到了美的感染，從而也促使他們把自己體會到的美，美美地讀了出來，表達了出來。
四、利用多媒體閱讀課件擴大古詩及課外閱讀量，培養閱讀能力
《小學語文新課程標準》中明確指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。”這里包括古詩文的學習，新大綱中規定了古詩背誦的篇目。這一任務必須通過讓學生閱讀大量的古詩文，經過長期反復的訓練才能實現。課堂上讓學生自己閱讀古詩文的時間很少，讓學生閱讀的課外古詩文也更少，加上缺乏激發學生閱讀興趣的誘發點，學生對閱讀古詩文不感興趣，事倍功半，這對培養學生的閱讀古詩文能力是很不利的。多媒體計算機輔助教學，提高教學效率的優勢是不可否定的。因此，我們在教學中適當的運用多媒體為學生提供優美的圖片、音樂、字體，就能使學生受到美的享受和熏陶，使學生通過參與，感受到自身力量所在，體驗到創造性學習的樂趣，教學也將達到事半功倍的效果。
作者：陳莉莉 單位：長春市二道區八道小學
第三篇：中小學語文課堂運用多媒體技術策略探討
摘要：
中小學語文課堂中多媒體技術的運用尚不完善，針對實際應用中存在的問題做出相關分析，并提出科學的運用策略。
關鍵詞：
中小學語文教學；多媒體技術；Flash；PPT
1前言
多媒體概念是基于媒體技術的發展而提出的，當人們可以通過計算機等設備將原來孤立存在的文字、聲音、影像等信息進行加工、整合，從而形成多種形式共存的信息集成成果，該成果便以“多媒體”的模式呈現出來。近些年來，多媒體課件、網絡課程等教學模式應運而生，并成為當代教育中不可或缺的教學手段。大量的教學實踐證明，多媒體技術在中小學語文課堂中的應用，一方面能夠較大程度地豐富課堂內容，使得課堂更加生動、直觀；另一方面能夠激發學生對于語文學科的學習興趣，提高學習效率、學習質量，并有助于培養學生的探究能力及創新意識。
2多媒體技術在語文教學中的運用誤區
當前在多媒體技術運用過程中存在一些錯誤的認識與方法。其中，多媒體技術的濫用以及其形式與授課內容不相符合是最為常見的運用誤區。由于這些誤區的存在，導致多媒體教學的效果大打折扣，嚴重影響了這一新式教學模式在中小學的推廣，也為新課程改革的進行造成不利影響。筆者結合自己多年的工作經驗，對多媒體技術在語文教學中的運用誤區進行詳細分析[1]。多媒體技術濫用由于多媒體技術模式新穎，且圖片、動畫等通常較傳統的教學素材更加豐富、趣味性強，因此備受學生喜愛。不難發現，使用多媒體技術進行教學能夠更加吸引學生的注意力，增進學生的學習興趣。因此，部分教師便出現為活躍教學氛圍而過分依賴多媒體的現象，甚至走向“沒有多媒體技術就難以開展教學”的理念偏頗。語文是一門十分注重學生自主思考、發散思維的學科，故此，科學的授課過程本應是教師鼓勵學生展開主動思考、逐步探索，并最終針對各類問題形成獨具特色的理解與認識，從而培養較強的領悟能力及較好的文學素養。如在學習唐詩時，教師應引導學生通過反復的吟誦去體會、揣測詩人的思想情感，最終實現與詩人情感的共鳴。在這一過程中，教師應根據學生理解方式的不同及時調整授課思路，從而找到最適合學生的引導辦法。然而由于多媒體課件大部分是教師在備課時已制作完成的，而教師在制作課件時無法充分考慮到課堂上學生實際的思路，這便導致課件不能適應學生的需要，而是生硬地向學生進行知識灌輸的現象，最終導致“老師怎么講、課件怎么寫，學生便怎樣理解”的結果。由此可見，多媒體課件的濫用以及教師對于課件的過分依賴導致學生喪失自主思考的機會[2]。多媒體形式與內容不相符優秀的多媒體課件對于制作者的專業水平有著較高要求，既要具備使課件既豐富又有趣的能力，使其對學生有吸引力；又要具備一定高度的教學水平，能夠準確把握課堂重心，做到重點突出、不冗雜。這對于一部分初始接觸多媒體課件制作的教師而言無疑是一項挑戰。通過對于大量中小學語文多媒體課件的分析發現，許多教師在制作課件時，過于追求課件的生動、豐富，在課件中添加大量的圖片、音頻、視頻。這樣制作出的課件看似內容豐富，也的確吸引學生的觀看興趣，然而仔細研究卻不難發現，大量素材與授課內容的聯系并不密切。如部分教師為吸引小學生的注意力，在課件中鏈接大量與課文內容無關的動畫片段，導致多媒體授課效率低，課堂成了學生“看熱鬧”的場所。久而久之，不僅浪費了課時，學生學習效果也難有起色。另外，由于部分教師過分看重內容的充實性，總希望能夠在課件中呈現盡可能多的知識點，這便導致課件內容過于冗雜，學生在學習過程中找不到課堂重點，學習效果不明顯。
3多媒體技術在語文教學中的運用策略
多媒體技術類別的選擇隨著計算機技術的不斷發展，如今可供教學選擇的多媒體技術越來越多，比較常用的包括Flash、PPT、Photoshop等，不同軟件可以滿足不同的操作需求，且各自的性能、應用難易程度亦存在差別。如最為常用的PPT便是一款操作簡單但功能有限的多媒體演示軟件。對于日常的課堂展示而言，PPT能夠滿足絕大多數的授課需求，且通過超鏈接的加入，可以使得課件更加豐富、有趣。除此之外，Flash也是目前教師常用的一款多媒體課件播放軟件，相比于PPT，Flash制作完成的文件能夠插入網頁，且文件下載更加便捷；然而其操作較為復雜，課件制作難度更大。不過由于目前網絡上已有較為豐富的資源儲備庫，教師可以下載部分Flash成品直接使用[3]。多媒體技術與傳統板書結合使用盡管多媒體技術存在獨特的教學優勢，但多媒體技術引入中小學語文課堂并不意味著對傳統板書授課模式的摒棄，相反，二者應互為補充、相得益彰。如前文所述，多媒體課件大多是教師在備課過程中便制作完成的，故而無法充分考慮到學生在課堂中的實際反應，授課過程中難免略顯生硬。因此，教師在授課過程中的定位是首先應該被確認的。教師通過課堂板書以及與學生的言語溝通，能夠更加充分地把握并合理引導學生的思維動態，在適當的時候播放相應的多媒體課件對教學進行豐富和補充。若一味依賴多媒體，將減弱教師在教學中的主體地位，違背多媒體在教學中作為一項輔助工具的本質。多媒體課件制作充分展現生動性及靈活性中小學語文教學的主旨是提升學生對于語言文字的識讀、理解及運用的能力，若濫用多媒體技術的輔助教學，則將剝奪學生朗誦、探究、使用文字的機會。因此，課件切不可從頭至尾地通篇演示，而應該加入更多靈活互動的、可操控的環節。如教師可在多媒體內添加錄音部分，并選擇課文中的重要篇章請學生進行朗誦，通過錄音記錄學生的朗誦情況，通過反復播放對學生的表現進行分析，從而幫助學生提升識讀能力。其次，多媒體還可更多地發揮引導作用。如通過部分關鍵詞、關鍵問題的展示引導學生展開思考，而在問題提出的同時，教師可添加一段音頻或視頻幫助學生更好地理解題目的語境及含義[4]。
4結語
多媒體在中小學課堂中的應用是我國教育水平提高的重要標志之一，是教育事業現代化的重要體現。作為一名教育工作者，必須認識到多媒體技術的特點，在課堂教學中不斷發揮多媒體教學的優勢，同時盡量避免多媒體技術的使用帶來的弊端。針對目前多媒體教學中存在的問題，教育工作者應客觀分析、積極應對，保證多媒體技術在教學中的普及應用能夠不斷發展、完善，并最終對中小學語文教學效果的不斷優化起到很好的促進作用。
作者：陳梅慧 單位：合浦縣教師進修學校
參考文獻
[1]陳海平.對中小學語文課堂中運用多媒體技術的反思[J].新課程研究,2009(5):152-153.
[2]余迅.語文多媒體教學策略的研究[D].廣西:廣西師范大學,2001:111-115.
[3]趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運用現狀與改進策略研究[D].南京:南京師范大學,2007:37-42.
[4]于海洋.多媒體教學在語文教學中的應用[D].北京:中央民族大學,2013:49-54.
