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摘要：
近年來，多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，尤其在高校英語教學中的應用取得了相對不錯的效果，有效激發了學生的學習興趣，提高了教師課堂教學的效率。然而，雖然多媒體技術在高校英語教學中得到了大面積推廣，但是其在教學過程中仍然存在一定的弊端。
關鍵詞：
多媒體技術；高校英語教學；利弊分析
高校英語教學運用多媒體已經成為一種發展趨勢，但如何利用多媒體技術提高課堂教學效果是現代教學中值得探討的問題。合理使用多媒體技術能夠為教學提供助力，否則將會使教學不能達到預期的效果。本文就多媒體在高校英語教學中的利弊進行分析，以此作為參考依據。
一、多媒體技術在高校英語教學中的優勢
（一）激發學生學習興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，學生只有對教學內容感興趣，才能將更多的精力投入到學習之中。高校英語教學中，教學內容比較枯燥，這也是導致學生興趣逐漸下降的主要原因。在這樣的情況下，高校英語教學中借助多媒體技術，在某種程度上可以有效改善上述問題。多媒體技術在高校英語教學中具有一定的優勢，可以從以下兩個方面分析：其一，多媒體技術可以使教學更加多元化，可以將教學內容以圖片或是視頻的形式進行展示，使教學具有生動性。例如：高校英語教學中涉及到很多的小故事或是小說，教師可以將其以視頻的形式進行展示，讓枯燥的教學變得生動具體，還可以將學生比較感興趣的內容融合至教學之中，以提高教學效率，使學生學習能力也有所提升；其二，高校英語課堂中引用多媒體技術，可以促使教學具有靈動性，改變以往單一的教學方式，在提升學生興趣的同時提高英語教學質量。
（二）提升課堂教學效率
多媒體技術在高校英語教學中發揮了關鍵性的作用，使英語課堂變得生動有趣。在以往的教學中，由于高校英語課堂基本上采用大課形式，人數眾多，教室較大，很多學生在課堂教學中根本無法學到知識，影響了英語課堂教學的效果。多媒體技術在教學中的應用解決了上述問題，利用多媒體可以將教學內容以學生感興趣的方式展現，能在某種程度上活躍課堂氣氛。學生對教學內容感興趣，學習起來自然更有效率。
二、多媒體技術在高校英語教學中的弊端
（一）多媒體未得到合理利用
多媒體技術雖然在某種程度上促進了高校英語教學效率的提升，但是不可否認的是，其依舊存在一定的弊端。教師在準備教學內容的相關課件時，未能掌握教學的順序，并且對重點把握也不是很明確，學生在學習的過程中只是對圖片或視頻感興趣，忽略了課堂教學的真正目的。此外，教師在利用多媒體教學時，引入了大量的教學內容展示，由于信息量過大，在某種程度上增加了學生的學習負擔，導致學生學習能力得不到提高。除此之外，教師在高校英語教學中未能合理使用多媒體進行輔助教學，顛倒主次，也在某種程度上降低了多媒體技術在教學中的發揮。例如：某高校英語教師在利用多媒體教學時，屏幕上展示了很多與教學內容相關的東西，學生在記筆記過程中分不清主次，而且屏幕轉換較快，學生不能完全記住教學相關內容。這導致學生在學習過程中倍感迷茫，從而無法有效掌握英語知識。
（二）限制學生思維，削弱其思考能力
思維是學生學習過程中不可或缺的一部分，如果學生在學習過程中不主動思考，也就失去了學習的意義，高校英語學習同樣如此。多媒體技術雖然在某種程度上促進了高校英語教學效率的提升，但是教師在運用過程中并沒有合理安排，針對部分知識點，基本上是直接導入，而沒有對學生進行引導和知識的累積，使得學生未能展開邏輯性理解，而是直接被動接受教師的灌輸。這對于學生學習而言是極為不利的，不僅限制了學生思維空間的發展，而且削弱了學生思考能力的提升。從長遠角度分析，多媒體教學仍然需要不斷完善，并且其對英語教學的積極意義正在逐漸縮減，無法提高學生英語能力，而且極易產生負面影響。除此之外，多媒體技術在高校英語教學中還有一個弊端，即束縛學生個性。現代教育理念提倡培養學生的個性，而多媒體教學模式不利于學生個性的形成，教學速度的加快反而促使學生無法掌握教學內容，而且知識量的不斷增多對于學生而言也是極大的負擔，不利于學生個性的塑造。
綜上所述，高校英語教學中引入多媒體技術取得了相對不錯的效果，促使課堂教學氛圍變得活躍，教學質量與效率也得到了極大的提升。然而，多媒體技術在高校英語教學中也存在一定的弊端，仍需要更多新的變化、新的發展。
作者：溫萬春 單位：宜賓職業技術學院
參考文獻：
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[5]李紀紅,李良洪,胡云朋.多媒體技術在教學中的利弊分析[J].科技視界,2012(5):40.
第二篇：高校英語視聽說教學多媒體技術應用
【摘要】
隨著社會經濟水平的不斷提升，科學技術發展飛速，使得現代化教育技術水平快速提升，多媒體技術已被大學英語視聽說教育教學廣泛應用，且視聽說課程對學生英語水平提升有著極大現實意義。目前我國高校英語教學已發展為基于多媒體為重要教學工具的新時代，這也促進了高校英語課堂教學改革。本文分析了多媒體技術于高校視聽說教學中的應用，并提出實用性應用策略。
【關鍵詞】
多媒體技術；高校英語；視聽說教學
大學英語視聽說課程屬英語專業必修課，且諸多院校已將其作為非英語專業的選修課，但其與其他英語類課程不同的是，英語視聽說課程主要是將視作為手段，將聽說能力培養作為其主要目的，從而全面提升學生英語水平。英語視聽說教學是三者缺一不可且相互依存的，這三者充分實現的主要前提是基于多媒體技術，確保該課程正常有序的開展。
一、高校英語視聽說教學中多媒體應用的優缺勢
1.1多媒體技術應用于高校英語視聽說教學中的優勢
多媒體技術應用于教學中的優勢是顯而易見的，其信息載體多樣化，現代化社會發展下信息已不僅存在于文字中。英語屬于一門語言，其需要大量資料對其進行補充，文字類信息已不能適應現代化社會發展下英語教學的需求，英語視聽說課程脫離了傳統紙質媒體，且多媒體具備較強的交互性，這主要是指用戶可和計算機中的各種信息媒體進行交互性操作，用戶可有效控制信息和應用信息。此溝通性有效突破了已有教學模式溝通方式，這樣也能有效激發學生學習積極性。其間也有著良好的集成性，這主要是基于計算機而綜合處理各類信息媒體，這主要包括信息媒體集成及處理時的媒體設備集成。數字化主要是媒體以數字形式存在，這樣教學效果也更加直觀。其也具有實時性特點，聲音及動態圖像均是隨時變化，信息更新快速，這時所學內容則更為快速。
1.2高校英語視聽說教學中應用多媒體技術所存在的缺點
多媒體技術于高校視聽說教學中的應用存在諸多問題，許多教師過分依賴多媒體設備，這時教師自身也缺少主觀能動性，教師對自身于此課程中的定位模糊，這使得教師于多媒體教學中的角色逐漸弱化，這則使得學生學習中沒有指導，也有學生將英語視聽說看作為簡單的視頻娛樂課程。再者是許多教師對課程主要目的模糊，注重視覺強化而淡化了學生英語視聽說能力的提升，學生英語也未能全面提升，使得學生不能適應于之后的高級課程。還有就是對教授內容的視頻材料選擇定位模糊，其難度更不能適應于學生實際情況，英語視聽說課程相關教材少且內容陳舊，這些均不能滿足于現代化社會發展下教學需求。教師授課之前絕大多數都未做良好的導入及鋪墊，往往使得學生對課堂內容沒有良好的心理準備，導致教學效果偏低，也未達到較好的教學預期，往往學生在課程結束之后也未能及時總結。
二、基于多媒體技術于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略
2.1提升英語視聽說課程教師水平
英語視聽說課程不同于其他類型的英語專業課程，這時選擇英語視聽說教師務必具備英語教師基本教學能力，且其聽說能力更應十分優秀，可瞬間描述和闡述身邊事物。教師更應與時俱進，英語視聽說應是英語學習的一門課程，教師應對新發生的事物有基本的了解及掌握，教師在授課中應以學生為主體，積極引導學生進行學習。
2.2應選擇適宜的英語視聽說授課教材
材料務必新穎，難度及語速適宜，語音清晰，話題應具有針對性，符合學生具體需求，畫面感應吸引學生眼球，充分調動學生學習積極性。
2.3加強學生學習要求
每節課下課之前可告知學生下節課需要的相關視頻，這樣學生則可提前預習，教學中教師應及時提問，叮囑學生及時記錄平時學習信息。課程結束之后，教師應引導學生及時總結該節課所學內容。
2.4編制合理的學生視聽說能力考試成績認定標準
英語視聽說課程不可僅利用傳統紙質考試評分方式，學生最終成績應采用合理的過程性評分及綜合性評分方式結合，從而對學生成績進行綜合評定。
三、結束語
多媒體技術充分突破了高校英語教學中傳統式授課方法，也為學生提供了更好的語言載體及良好的學習氛圍，這樣也充分激發了學生學習興趣，亦可有效發揮學生學習主觀能動性。近年來，多媒體技術已被大學英語視聽說教育教學廣泛應用，且視聽說課程對學生英語水平提升有著極大現實意義。本文深層分析了高校英語視聽說教學中多媒體應用的優缺勢，且基于多媒體技術于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略，以期提升國內多媒體技術于高校英語視聽說教學中的應用水平。
作者：李麗娜 單位：吉林醫藥學院外語教研室
參考文獻
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[3]李春鵬.多媒體網絡技術在商務英語視聽說教學中的應用[J].科技信息,2010(10).
[4]王小永.多媒體網絡在大學英語視聽說教學的應用及探究[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2011(9).
第三篇：高校體育教學多媒體技術創新應用
【摘要】
本文首先對主題進行了概述，主要對其現狀及當前存在的問題進行說明，并以此為基礎，在分析原因后提出了一些較有針對性的解決措施，重點是從改革創新的角度對其應用實踐加以實際討論。
【關鍵詞】
多媒體技術；高校體育；教學改革；創新應用
伴隨時展、科技創新，大部分高校在體育教學中應用了現代化的信息技術與多媒體工具來實現教學的現代化、直觀化及科學化。然而，由于我國大多高校在體育教學中對于科技運用的經驗不足，以及受到傳統教學思維定式的影響，雖然形式上有了諸多轉變，然而在實際的應用課程中，實踐水平還有待提升，對于多媒體技術的運用還有待繼續探索與升級。
一、現狀及問題分析
從目前來看，多媒體教學的方式已經習以為常，然而在實際的實踐教學過程中，對其運用不足或者運用不全面，以及所涉及的范圍過小等都是當前存在的主要問題。其次，從教學理念來看，雖然形式上有了重要革新，但在教學的方法與思維中，還是可以看到受制于傳統思維教學模式的影響，形式上是有了新工具，實際教學中依然采用那種單一教學法，其實質轉變不大，在理論與應用實踐的結合與創新之處較少，而且對一過個新契機的認識還有待提高，對于教學方法與教學手段也需要做進一步的調整[1]；第三，在運用方面，傾向于資源的獵取，不注重對于課件的科學制作與深層次解讀，還存在一些其他的問題，在以下論述中，筆者會簡要的進行描述，并提出一些個人觀點。
二、改革創新與實踐應用分析
1.從技術教學方面看
多媒體教學是通過計算機與互聯網技術的應用為基礎，承載著大量的信息，教師也可以通過它從中攝取資源，擴大教學的范圍與深度。然而首要的問題是對于技術的掌握以及對于體育教學技術的分析，對于動作方面的細致解讀。由于體育教學不僅有關生理學、解剖學等相關的知識運用，還需要對數學、幾何等方面的知識的合理選擇，主要集中于對交叉學科知識的理解及對具體運動時所需要的準確動作的模仿。所以，在教學中，應該注重技術教學，包括對于綜合知識的整理與篩選，包括運用技術方法，使動作得到慢放與快放及具體的數據解讀與趨勢分析，通過計算機強大的數據處理功能，把運動軌跡、身體部位細微動作、所發生的關節點的位移、角度等加以分析，并通過模擬等三維模式，使其得到更為直觀與形象化的傳達，讓學生了解到學習的實質與基本原理，使學生對其直觀印象的獲得有一定的原理支撐以及對于科學方法的精準掌握。從中可以區分出難點、易點、注意事項、以及可能發生的危險，從而提前做到預防，也可以通過影像錄制與分析，將學生的具體情況了解清楚，提出一些個性化的教學方法與教學方案，達到因材施教的目的。
2.從理論教學方面看
理論教學雖然在于書本中的知識記錄，然而想要使其達到直觀化，還是需要利用多媒體技術，制作出一些較為合理科學的課件，使學生對于體育教學中的理論教學有一個更為動感的認識。比如，規則的解說、在運動生理學的講解、在衛生知識的宣傳等方面，利用這種更為先進的手段，不但可以使具體的概念得到好的解釋，最主要的是賦予了概念以實質性的形象，圖文并茂，更有助于傳達的效果，與討論的熱烈程度的加深[2]。多媒體在理論教學中，可以很好的詮釋關于體育教學中的一些較難理解的數據與測算方法，以及抽象概念，所以使用直觀化的圖、聲音等完全可以調動學生的各種感官，使集中力提高，使其學習的主動性、興趣等得到增長，從而吸引注意力的同時，達到教學的真正目的。
3.從教學管理方面看
實踐性的體育教學，不僅僅注重于通常所理解的只是進行運動，小涉及到理論教學、教學管理、以及對于整個體育教學流程的管理等等。比如，在管理方面，對于教學工作、教學計劃、教學質量的評定以及教學數據的交流、互動等，都可以通過這一方式使教學變得更為容易，更為直接，還可以減少諸多不必要的麻煩。具體來看，應該對體育器材、場地等加以針對性的管理，通過設計功能與對應的模擬功能，對器材運用情況、學生掌握的實際情況、崗位負責情況、損耗等都可以加以實際管理，也就是說，利用這一工具實現體育教學的信息化、一體化，增加其智能化與系統化構建。再如對于競賽活動的管理、對于成績管理、對于教學檔案的儲存及管理等都可以通過它來實現。
4.多媒體在體育教學中的其他應用
通過該技術不但可以加強體育教學的綜合管理，實現系統化、信息化，增加其智能水平，最為主要的是利用這一工具，彌補了教學中的單一模式，使體育教學更為有趣、科學、合理，而且通過對多媒體工具在實踐性的體育教學中的應用，能夠讓學生在學習中，有記錄、有資料、有繼續糾正的可能性，擴展了知識面，增加了活動范圍以及遠程教學，在提升興趣的同時，打破了原有的單一模式，可能進一步有效的實現體育教學的深化。
結束語
科技與生活的結合、教育與科技的結合是時展的必然趨勢。但是在其運用中，應該注重對于多媒體技術的應用分析，注重與教學課程實際部分的結合，應該采用一些更為科學的管理方法對其進行應用方法的探索與協調，轉變原有的教育思維中的僵化模式，靈活運用，雖然需要與時俱進，但同時也應該注重因時制宜、因地制宜的方法，應該進一層的從資源的增加深入一步，達到體育教學中各種技巧的分析與理解，提升教學的總體質量與水平。
作者：韋洪雷 單位：廣西警察學院
參考文獻：
[1]王進.以學生為主體的多媒體體育教學模式研究[J].體育時空,2014(14).
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