前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史多媒體技術研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體技術在初中歷史教學過程中存在的問題分析
（一）歷史教學中多媒體技術普及程度有待提高
雖然當前初中歷史課程教育改革得到不斷進步，多媒體技術教學理念逐漸贏得學生和教師的支持，但在應試教育的條件下，多媒體教學作為教學手段在初中教學課堂應用中仍然疲軟，尤其是多媒體技術的普及程度有待提高。多媒體課件在學生課外知識拓展和促進教師教學能力提高方面的優勢沒有充分顯現出來，導致許多歷史教師在教學過程中存在一定程度的誤區，所以許多歷史教師在錯誤理念的指導下，對多媒體技術的使用并不普遍，造成多媒體技術的普及程度不高。同時在初中歷史教學過程中，許多教師對多媒體技術的基本特征認識不到位，認為多媒體技術僅僅是一種歷史教學輔助手段，對于多媒體技術的交互優勢等內容掌握不夠充分，進而不能有效反映學生學習的自主性。
（二）教師對多媒體課件制作使用水平有待提高
在初中歷史教學過程中，教師對于多媒體課件的制作和使用水平需要進一步提高，歷史教師運用現代教育技術進行課程教學的能力顯然是不夠的。多媒體課件作為歷史教學材料的承載平臺，如果教師自身的技術和思想有一定的局限性，就會直接影響多媒體課件的整體內容。通常情況下，一些歷史老師只會在書中找內容，然后將其用在課件上，這樣雖然讓改變了教師的教學載體，但是無法做到對歷史課外知識和材料的延伸，在很大程度上造成了課件內容的枯燥，導致學生缺乏學習歷史的興趣。同時雖然多媒體教學為歷史課堂教學提供了一種教學新方法，但任何教學手段和方法都具有優缺點，在多媒體技術的運用過程中要充分結合歷史教學課堂的具體情況進行科學合理運用。
（三）課堂師生之間交流有待加強
由于使用多媒體技術進行教學過程中，往往是通過計算機進行控制，進而可以更靈活切換幻燈片，也可以通過遙控裝置控制，但是大部分學校受到教學設備的局限，遠程控制終端設備配備不到位，這使得在初中歷史教學過程中，教師使用多媒體仍然被束縛在講臺上，在情感層面而言，難以實現對學生教學的感染，使教師和學生的實際距離和心理距離都擴大了，加上在一些教師可能會戴擴音器上課，往往會使學生和教師之間的心理距離越來越遠，嚴重阻礙了教師與學生之間的溝通交流。同時在初中歷史課堂上，一些教師忙于操作計算機，按照電腦屏幕進行照本宣科的教學，而學生只是簡單盯著屏幕看，造成“老師讀課件，學生看課件”的現象，造成教師忽視自身的主導作用，也直接喪失了學生的主導地位，也在一定程度上影響了教師與學生之間的情感交流。
二、加強多媒體技術在初中歷史教學中應用的的對策建議
（一）加強多媒體設備和教學環境建設
多媒體課件是初中歷史教學的一個重要組成部分，同時也需要配備相應的教學設備，如果硬件和軟件環境不能保證，就會直接影響歷史課堂上多媒體課件的演示效果。所以為了進一步加強多媒體技術在初中歷史教學過程中的應用需要強化多媒體設備和教學環境建設，完善多媒體技術的硬件和軟件建設，提高多媒體技術和設備使用質量，確保滿足學校對多媒體教學的需要，也可以適當增加對多媒體設備的采購，同時軟件是多媒體技術發揮作用的根本保證，可以有效提高多媒體教學設備的使用效率，比如可以根據學生的具體情況和教學的實際情況建立一個豐富的歷史素材軟件庫，為歷史教師開展多媒體教學提供充足的教學資源。
（二）提高歷史教師多媒體技術使用水平
為了更好調動學生在歷史課堂的興趣和學習熱情，需要不斷提高歷史教師使用多媒體技術的水平，針對初中歷史教材的具體內容，結合學生的具體特點，合理選擇基本材料，輔以歷史圖片的色彩效果，有利于促進學生掌握和理解歷史知識，從而提高學生對歷史學習的興趣，與傳統歷史教學方法中主要靠教師通過生動語言來解釋和展示歷史內容來激發學生學習興趣相比，多媒體技術教學可以更好的綜合文本、圖片、動畫、聲音和視頻等方式來實現歷史教學，進而可以使得原本難以理解的歷史概念更加直觀和形象，進而可以讓學生有身臨其境的感受，實現對學生學習歷史興趣的激發。
（三）明確多媒體教學中教師角色定位
在歷史課程教學過程中，要注意強調多媒體課件教學并不是要取代教師的主導地位，應用多媒體教學課件是歷史教學的手段，教學理念的本質沒有改變，所以在多媒體教學過程中要實現對教師的合理定位。歷史教師在多媒體教學過程中要發揮對學生的引導作用，通過采取各種方式來加深學生對歷史知識的理解和記憶，同時教師要在多媒體教學過程中不斷進行角色的轉換，加強對學生自主思考能力的鍛煉，教師應該更多的關注如何正確判斷歷史教學方法問題，并不斷加強教師與學生之間的互動，從而達到歷史教學的目的。
三、結語
初中歷史教師應該與時俱進，不斷探索多媒體課件在教學實踐中的技術，進而提高初中歷史教學課程的教學水平。
作者：楊立波 單位：長春市第七十中學