前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學多媒體技術作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、可以使微觀抽象的化學知識變的具體生動
化學是一門以實驗為主的學科，主要是研究物質的構成、性質和化學變化等，因此化學知識大多為抽象的概念和原理，而且物質的組成和結構是看不見、摸不著的，更為學生的學習增加了困難，即便教師講得天花亂墜、口干舌燥，學生也無法全面理解和掌握．多媒體技術的運用，可以將抽象的化學知識轉化為具體形象的畫面，能使學生對微觀世界有較為直觀的認識，更有利于他們了解化學變化的過程和實質，進而提高學生的學習效率．在傳授分子和原子的概念、原子的構成、水的電解等內容時，如果教師只是借助自己的講解和掛圖等傳統的教學手段，學生很難理解，若運用多媒體技術輔助教學，則能夠給予學生直觀、形象的刺激，能收到很好的教學效果．比如，“水的組成”這一節內容，雖然教師可以在課堂上進行電解水的演示實驗，但學生只能通過肉眼觀察到水分解成了兩種不同的氣體，對電解水的過程卻不明白．如果用多媒體演示水的電解過程，學生就能看到一個個水分子在電流的作用下，分解成了一個氧原子和兩個氫原子，氧原子組合成氧分子最終形成氧氣，氫原子組成氫分子最終形成氫氣．在多媒體的幫助下，學生進一步認識了水分子的結構，理解了電解過程發生的化學變化，進而引發了他們的好奇心和求知欲，使他們對化學學習產生了濃厚的學習興趣．
二、可以開闊學生的視野開闊，拓展他們的思維
學生、教師、教學內容、教學手段是組成課堂教學活動的主要元素，要使學生獲得更多的信息和知識，教師要為學生提供充實、生動、形象的教學內容．多媒體以其圖文并茂、聲像并舉的特點使課堂教學由單向的傳輸變為了動態的演示，能給學生多方面的刺激，同時開拓了他們的視野，拓展了他們的思維，激發了學生學習的主動性和積極性，進而提高了他們接受信息和知識的效率，這是傳統的教學手段和教學模式所不具有的．因此，在初中化學教學中，教師應當科學地運用多媒體技術輔助教學，逼真地再現知識要點、理論概念，激發學生的學習興趣、探究意識，以及創造性思維，使他們在觀察、思考、操作的過程中調動多個感官積極參與到教學活動中，進而快速準確地掌握和運用所學知識．初中化學教材中安排了有很多實驗，但有的實驗因為材料或者時間的限制，不適合在課堂上演示，如O2的制取，如果在課堂上演示這個實驗，耗費的時間比較長，實驗效果不太明顯，因此很多化學教師都會采用口述的形式來讓學生了解這個實驗，但是達不到應有的效果．這個實驗師初中化學氣體制備的第一個實驗，對學生的認知和思維的培養有著重要的作用，僅通過口頭的講解無法使學生獲得全面深入的認知．教師可以運用多媒體技術來展示實驗室制取O2過程，而且可以展示三種不同的實驗，這樣的安排既能夠使學生更直觀地認識了解這個實驗過程，還能夠掌握不同的O2制取方法，增加了他們的知識量，同時拓展了他們的思維．
三、可以改進化學實驗，強化學生的認知
大部分的化學實驗會產生廢氣、廢渣，會對環境產生污染，甚至有些廢棄物是有毒的，如果教師想改進化學實驗，減少有害物質的排放，降低對環境的污染程度，有一定的難度，而且操作不當就有可能發生意外事故．通常情況下，我們不提倡在課堂中演示有風險的化學實驗，而是由教師講解實驗的危險程度，以及錯誤的操作可能引起的后果，但學生卻體會不到．因此，在初中化學課堂中，教師可以用多媒體演示危險的實驗，或錯誤的操作，這樣可以分解實驗的步驟，也能放慢動作，甚至對于各個環節也可反復演示或局部放大，不僅能把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深了對危險實驗和錯誤原因的理解，加強了他們感知，強化了他們記憶．
四、結語
總而言之，將多媒體技術應用到初中化學教學中，是新課程改革倡導的一種教學手段，是現代化教育的體現，科學合理地運用多媒體技術能提高課堂教學效果．但是多媒體技術包括的內容很多，有的技術和軟件還不斷更新，因此，我們初中化學教師應當多學習、多研究、多嘗試，選擇使用多媒體技術的最佳時機，使這一現代化的教學手段的作用得到充分體現。
作者：許振東 單位：江西省于都縣第二中學