前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體技術在小學語文課堂的作用
對小學生來說，相對于枯燥的文字，他們對圖片、聲音更加感興趣。把視頻、音頻、動畫等效果融入課堂，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。除此之外，多媒體技術可以給學生真實情景的再現，促進學生對知識的理解記憶。多媒體技術擁有足夠的信息儲備量，可以給學生足夠的想象空間，拓寬學生的視野和知識面。
二、多媒體技術在小學語文課堂的實踐
教師在講解課文時，可以運用多媒體技術搜集有關的內容。比如，在學習古詩詞的時候，可以找一些與之所描繪的情景相對應的圖片，幫助學生更好地理解作者的情感。這樣更能激發學生的美感體會，增加他們的求知欲，促進語文課堂效率的有效提高。
三、應用多媒體技術的注意事項
教師在應用多媒體技術時，應注意引入的元素要與課堂的知識內容相關，切忌盲目引入。其次，在引入量上也要精準拿捏，不要為了吸引學生的注意力而忘記教學的重點，顧此失彼，本末倒置，造成學生語文成績倒退、教學成果不理想等問題出現。語文教師也不可過于依賴多媒體技術，應該教師來進行講解的內容還是要教師來講，畢竟有些知識點不是簡簡單單地通過一個圖片、一段聲音就能夠讓學生完全明白的。
四、總結
總之，多媒體技術不僅提高了我們的生活質量，促進了社會經濟、科學技術的進步，而且還有效地推動了教育的發展，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生學習起來也更加容易。因此，語文教師在課上要充分應用多媒體技術來進行授課，讓學生更喜歡語文，更加深刻地體會到語文的魅力，促進語文水平的提高。
作者：吳翠杰 單位：吉林省四平市六馬路小學
第二篇：小學語文教學多媒體技術運用
一、新時期實際運用多媒體的情況
1．能夠激發小學生對語文知識產生出濃厚的興趣。
在運用多媒體技術的時候必須要充分考慮到小學生的年齡特征，要知道此時的小學生因為年齡較小，希望能夠探究事物的本質，對什么都希望問到底，對自己感興趣的東西總會認真深入的去思考和研究。而引入多媒體技術能夠讓小學生在語文課堂上產生巨大的興趣，小學生有了興趣就可以有樂學和愛學的情感，能夠在學習過程中全身心的投入。小學語文教師必須要注意當前的運用技術和興趣的培養，在小學語文課堂上要多應用聲音、圖片與視頻來向小學生頭腦中灌輸形象鮮明的課文內需形象，讓變現的更加具體。小學生在語文課堂上通過多媒體表達出來的圖片、聲音以及視頻，來使自己的大腦皮層一直處于興奮的狀態，讓學生喜歡上小學語文課堂，激發和激活學生的潛力。
2．創設課文需要的情境，進而使學生融入教學。
小學語文課堂的教學對課堂學習氛圍要求較高，而一個好的教學情境，能夠讓小學生融入到課堂中來，能夠提高學生學習效率。而應用多媒體技術可以在一定程度上提升對課本的情感，進而可以使其較為容易融入到課堂營造情境中，可以使學生最大限度地接受知識。多媒體技術將影音、圖像、動畫等綜合到一塊，能夠營造出生動感人的教學情境，讓小學生能夠逐漸的對其產生感情上的共鳴，激勵他們能夠快速融入語文課本的精彩世界。因此在創設情境方面具備特別強的能力，運用本身優勢和特性為他們提供最優視聽效果。例如經語文教材對小學生實施愛國主義教育的時候應用多媒體技術就能起到很好的作用。
3．多種表現形式能夠激發小學生自身的美感。
通過多媒體技術本身所具有的先進媒體功能，能夠提高學生美的素養，激發學生的美感。以影音、圖片、動畫、Flash等來向小學生展示語文課本中描述的自然、人文、歷史等景觀，可以讓學生身臨其境，感受自然之美，培養學生美的感情，陶冶小學生的情操。可以培育他們審美感過程時讓小學生的自己內在品性得到巨大的提高，而且能夠在愉悅濃郁的求知氛圍里來獲得提高。因此在課堂上要重視多媒體技術對他們審美能力的影響，要能夠通過多媒體技術來實施相應的審美教學，不斷促使提升學生的美感。
4．增加知識容量，開闊小學生看待世界的眼光。
如何在有限的語文課堂上，再應用傳統教學方法就會和當前素質教育理念相違背，不能很好的拓展語文教學內容。伴隨信息時代的到來，引進多媒體技術教學可以改變這種現狀，能夠在較短的時間中把與語文教學有關的知識點、背景、內容來展示給學生，并不斷提高知識容量，開闊小學生看待世界的眼光。通過多媒體技術可以將眾多課文信息資源引入到小學語文課堂中來，將課外知識和課內知識相輔相成，互為補充，增加語文課的知識容量。因此合理科學的運用多媒體技術能夠增加知識容量，幫助學生不斷拓展視野。
二、運用多媒體技術是必須要避免發生以下情況
1．不要濫用多媒體教學。
雖然多媒體教學有著各種各樣的優勢，但是我們也不能完全否認傳統教學的優點，在小學語文教學過程中不能濫用多媒體，將小學語文多媒體教學完全替代文本讀寫和語言學習。小學語文教學畢竟是一門語言學科，必須要重視學生的讀和寫，假如小學生只是觀看多媒體播放的畫面，不去用心分析文章的內容，那么他們的語文素養將不會改善與提升。
2．注重培養學生的想象力。
漢語文字的運用有著無窮的魅力，能夠給予人們巨大的想象空間，小學生在學習語文的過程中其實就是感受語言魅力的過程，可是當前在運用多媒體技術時會極大的限制了小學生的想象空間。因此，小學語文教師在日常的教學過程中必須要以學生為主體，先讓學生在頭腦中想象情境，通過各種方式來培養學生豐富的想象力。
三、結語
隨著信息技術的發展和素質口號的提出，多媒體教學技術成為現代實施素質教育的重要一項，教學的時候必須要關注多媒體技術，能夠促進當前小學語文課堂的教學改革，可以取得較好的教學結果。可是，目前在實際操作的時候依然有著太多的不足，所以必須要將多媒體教學存在的不足產生的不良影響降到最低，把科學性與人文性與多媒體教學聯系起來，讓其在發展的過程中依然可以能夠激發小學生學習語文的興趣，使得小學語文教學水平在短時間內可以不斷提高。
作者：蔡芳 單位：南平市浦城縣實驗小學
第三篇：多媒體技術小學語文教學應用
一、多媒體技術的概念
多媒體技術[（MultimediaTechnology）是利用計算機對文本、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。通過這種化靜態為動態、化間接為直接的多媒體技術，使得語文課本中原本抽象的知識直觀的表現在學生面前，充分激發學生的學習興趣，同時為建立良好的學習氛圍奠定基礎。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用
隨著教學要求的不斷提高，多媒體技術被越來越廣泛的運用小學語文教學中，從而為語文教學注入新鮮的血液，為小學語文的教學開啟新的模式。
（一）激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能推動學生積極地去獲取知識。例如，在教授蘇教版五年級《去打開大自然綠色的課本》一文時，教師可以借助帶有鳥鳴與流水背景的音樂，讓學生閉目傾聽，以此來激發學生感受大自然的靜謐與優美，并感受到山水間空氣的芬芳，感受到松柏的蒼勁與翠竹的挺拔。在接下來的教學中，利用圖像與音樂，并配合教師的適時引導，將學生引入大自然美妙的情境之中。同時，促進學生思維的發展，激發了學生強烈的求知欲，增強學生學習的自信心，學習興趣自然得到激發。
（二）提高學生的創新意識
我們知道，小學生往往會對新奇的事物興趣比較強烈，語文教師可以引導學生借助多媒體技術的網絡功能，從而激發了學生敢于創新的精神。如在教授小學語文蘇教版第七冊《火燒云》一課時，由于大部分學生沒有見過真實的火燒云，因此，課中教師可以借助多媒體技術來精心創設教學情景。首先，教師通過圖片演示出課文中描寫的各種形色的火燒云，讓學生真實體會到大自然的美麗與神奇，從而感嘆作者的觀察之細致。從而大大激發了學生的學習積極性，有助于學生綜合素質的提升，使學生的學習活動呈現出一種自主探究的態勢，拓展了學生的思維，為培養學生的創新意識奠定了基礎。
（三）提升學生的審美意識
在傳統的語文教學中，情境的描述僅僅依靠教師的語言，這樣不能體現情境的動態感，從而很難滲透情感。而采用多媒體技術進行輔助教學，則能化抽象為具體、形象，通過圖像、文字、聲音等來創設情境，使其身臨其境，能夠與作者產生情感上的共鳴。比如，在學習古代詩歌時，由于其講究平仄與押韻，文字高度凝練，學生在理解詞意上有大的難度，從而感到枯燥乏味。如果在古詩中合理運用多媒體技術手段，則能收到意想不到的效果。通過搭配動聽的音樂，會使學生脫離枯燥情緒，并能夠開拓學生美的視野，陶冶美的情操，提升學生的審美意識。
（四）突破教學的重、難點
多媒體技術教學以圖、聲、文為主要手段，可以很好地集中學生的注意力，更易突破教學的重、難點，提高課堂的教學效率。如在教學蘇教版《金蟬脫殼》一文時，教學的重點與難點在于學生能理解金蟬脫殼的神奇過程，由于教材插圖數量有限，造成立體感不強，因此學生難以理解金蟬脫殼的過程。如果教師借助多媒體技術，通過視頻播放的形式來展示金蟬脫殼的過程，化靜為動，從而使學生的感性認識得以增強，激發了學習興趣，提升了學生主動學習的能力，促進了教學重、難點的突破，提高了課堂效率。
（五）促進良好語感的養成
在語文教學中，一定要注重情感體驗，促進學生豐富情感的積累，培養學生良好的語感及整體把握的能力。多媒體技術能打破時間與空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音及動畫，傳遞教學信息，解決受時間與空間限制而形成的教學難點，為學生提供了生動具體的圖像，使學習內容變得容易被理解和掌握，也更容易與作者產生情感上的共鳴，讓學生能更投入地朗讀課文，使之內化為自己的語言，加速學生語言文字的積累，朗讀就能取得更佳效果，促進良好語感的養成。
三、總結
綜上所述，在語文課堂教學中運用多媒體技術是推進小學語文教學現代化進程的一種非常有效的手段，是現代教育形勢下小學語文教學的必然趨勢。通過多媒體技術教學可以激發學生的學習興趣，促進教學重、難點的突破，提高課堂的教學效果和優化課堂練習效果，促進學生良好語感的養成，同時可以提升學生的創新意識及審美能力。因此，在教學中語文教師要大膽引入多媒體教學手段，并不斷學習新課程教育改革理念，在運用中將兩者進行合理地融合，讓多媒體教學成為小學語文課堂教學的助力，讓語文課堂充滿生機與活力，從而促進學生真正愛上語文。
作者：康平夏 單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校
第四篇：多媒體技術輔助小學語文教學策略
一、利用多媒體拓展試聽能力，提高學生的記憶力
對小學生進行母語的基礎教學是小學語文課程的主要目的，因此識字任務是小學語文教學期間的重要教學任務。朗讀背誦、圖文臨摹、文字書寫是傳統語文教學的主要內容，這種教學方法嚴重的抹殺了小學生的探索精神和求知欲望，使得課堂效率難以有效提升。多媒體技術突破了傳統教學的局限，能夠通過文字、視頻、動畫、圖像、聲音的集合對學生的多種感官進行充分的調動，讓學生能夠牢固記憶相應的知識點，將學生過去的死記硬背的學習方式轉變為主動接受。學生對所學知識的記憶效率通過多媒體技術生動形象的展示得到了有效提高，權威調查表明，傳統講授模式下學生學習記憶的時間遠遠高于多媒體輔助教學環境下所需的時間。例如，當教師對“咆哮”一詞進行講解的時候，可將自然界中飛沙走石、狂風肆虐的聲音通過多媒體播放出來，再結合多媒體課件中昏暗的圖片，學生會通過視覺聽覺形成對這個詞的深刻的記憶，促進了學習效率的提升。
二、利用多媒體營造課堂氛圍，引導學生體會作者的感受
小學生心理和生理還不成熟，對外界充滿好奇的同時缺乏相應的判斷能力。所以，語文教師在開展語文課堂教學的時候，應當對學生的興趣點進行準確把握，進而采取措施使學生的閱讀情感得到激發，使課堂氛圍變得輕松愉悅，讓學生不由自主的融入到課文意境當中，理解課文作者的旨意。為語文課堂創造最佳的視聽環境和最大的可能性是多媒體輔助語文教學的重要作用，在多媒體的影響下學生的求知欲望更加強烈，進而掌握更多的知識。例如，語文教師對《山麗》這篇優美的散文進行教授時，可將曲調優美的背景音樂通過多媒體設備播放出來，學生伴隨著音樂對散文進行朗讀，進而感受課文描寫的美麗的雨后山林。教師還應將山林和雨的圖片通過多媒體展示出來，讓學生受到雨后山林的常翠、清透的感染，從內心感受雨后的平和、寧靜。最后，教師用多媒體將散文的知識點展示出來，帶著這些內容去欣賞課文中的美景和意境。
三、利用多媒體激發學生的學習興趣，培養學生的習作能力
“聽、說、讀、寫”是小學語文教學中著重培養的四項能力，而“寫”是其他三項能力培養的落腳點。因此，學生綜合利用所學語文知識的能力能夠通過習作能力展現出來，小學語文教學的難點和重點也在于此。小學生由于社會閱歷匱乏、表達能力不強、詞匯儲備不多等原因，很難積極主動的參與到習作能力的培養中，這位語文教師進行習作教學設置了障礙。小學生的學習積極性能夠通過多媒體輔助語文教學的應用得到充分的激發，他們的想象力也因此而變得豐富，進而使他們更加積極主動的參與到創作當中，寫出更加生動的文學作品。例如教師要求學生寫一些關于自然場景的文章時，可以將這些自然場景通過多媒體播放出來，學生會通過對自然場景的觀察總結出相應的特點，進而再融入自己的見解和想象，創造出更加優秀的作品。此外還可以通過多媒體播放相關內容的朗誦作品，在這個過程中，學生能夠增強語言運用能力和詞匯儲備，在以后的寫作中會更加得心應手。
四、將多媒體可見嵌入到教學流程，讓教與學交相輝映
由于小學生的漢字認知能力較差，教師的言傳身教是所有漢語教學活動的基礎，所以學生的漢字認知水平很大程度上取決于教師的教學水平。現階段很多小學語文教師的教學水平有限，板書和普通話還不過關，這使得對書寫要求較高的漢字很難表達清楚內涵和比劃，學生很難形成深刻的印象，嚴重的降低了教學的成效，讓很多孩子喪失了學習的信心和興趣。在教學流程中嵌入多媒體教學課件，就能對課堂教學模式進行革新，讓學生的學習方式發生改變，讓教和學變得更加流暢。例如，語文教師在識字課上，教師可以通過多媒體播放已經錄制好的漢字和詞語的音頻，教師在執行教學流程的基礎上講解這些漢字即可，這不僅有效利用了課堂有限的時間，還避免了教師的方言對漢字教學的影響。又如教師在對錯別字“澆”進行糾正時，學生僅僅通過教師簡單的講解很難形成深刻的認識，教師可以將錯別字糾正的過程通過多媒體課件演示出來，通過將三點水旁邊的那個點去除，生動的展現出錯誤的地方。
五、結語
語文是小學階段的重點學科，在教學中引入多媒體教學對教學水平的提升和教學方式的改革都具有重要意義。本文根據語文學科的特點探索了多媒體技術在輔助小學語文教學中的應用策略，但本文還存在一定局限，希望語文教師能夠加強重視，更加科學有效的在教學中應用多媒體技術。
作者：魏陸賢 單位：張掖市甘州區長安鄉中心學校
第五篇：小學綜合實踐課網絡與多媒體技術應用
一、借用網絡與多媒體技術，成功調動學習興趣
孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一個喜歡學習的人比一個知道學習的人效率更高，效果更好。學習是一個漫長的過程，只有樂于學習才能堅持長久。興趣是最好的老師，調動學生的學習興趣，讓他們能夠自發地學習，才是教育的最終目的。小學綜合實踐課程涉及范圍廣、內容多，只有學生對此充滿興趣，才能迅速有效地接受知識，提高自己的創新能力和實踐能力，加強團隊協作意識，養成認真思考解決問題的好習慣。通過網絡與多媒體技術的運用，徹底擺脫了傳統教學方式的死板沉悶，讓課堂豐富多彩、充滿活力。老師不再是課堂主導者，而是引導學生去探索，去發現，去尋找自己想要的知識。通過此種方式從學生心理上去除“被學習”的陰影，調動學生的積極性，真正實現愛學和樂學。例如，筆者在為學生講解八大行星的知識時，首先用多媒體技術播放了一段關于太陽周圍八大行星的視頻，通過如夢如幻的星空場景，讓孩子們走近太陽系的八大行星，通過媒體技術將那些帶有配音的行星各自的特點講述出來，讓學生們深入了解八大行星各自的特點;之后，筆者再將八大行星各自運行的軌道制成動態圖像，充分展示了八大行星自身的特征與距離太陽的遠近和自身的重量有關，筆者又展示了從行星中除名的冥王星的運行軌道及自身特點，讓學生能夠對比學習。學生掌握了八大行星及冥王星基本的知識之后，筆者設定一個討論題目即“冥王星為什么會被除名?”學生在之前的學習中，已經被宇宙的神秘所吸引，對八大行星的學習興趣濃厚，急于探索相關的知識。通過與組員積極討論，他們能夠總結出冥王星和八大行星的不同，即冥王星的軌道內有其他物體，而且自身不能進行清除。通過本次課程的學習，學生們基本掌握了八大行星的知識，并學會了比較學習，能更有效率更長久地掌握知識。網絡與多媒體技術在同學們學習八大行星知識時發揮了很大的作用，通過具體的圖像與視頻能夠拉近學生與宇宙的距離，讓學生腦中形成個具體的概念，記憶起來也更方便。
二、借用網絡與多媒體技術，保障課程有效實踐
利用網絡多媒體技術的最終目的是提高學生的學習興趣，找到最有效的學習方法，通過與綜合實踐課的結合提高學生的實踐能力，團隊合作能力。因此，要求老師控制好學生在實踐中的表現，不能讓學生過多關注有趣的內容，而忘了實踐的根本目的。首先老師要讓學生借助網絡多媒體技術做好實踐記錄，帶著問題進行實踐，一步步解決問題，步驟清楚明白，實踐的效果也更好。其次讓學生小組之間進行分享，每個組員都有自己的實踐經歷和記錄，可以在老師的協助下用多媒體技術做出自己的成果展，與各個小組進行比較分享，發現自己的優勢長處，彌補自己的不足，可以為下一次實踐做出更充分的準備。學生可以借助網絡與多媒體技術進行過程的記錄和結果的整理，提高自身發現問題思考問題解決問題的能力，從而使綜合實踐課程更能促進學生學習，提高團隊協作能力。
三、借助網絡與多媒體技術，做好課程總結提高
小學生自制能力較差，很容易沉浸于活動中，缺乏反思總結的能力，做好課程的總結活動十分重要。老師可以將每個小組的實踐活動通過多媒體技術做成課件，在課堂是上進行放映，讓各個小組之間進行比較，指出每個小組的精彩之處和存在的缺陷，讓學生能夠對現有的情況清楚明白，對下一次實踐活動心中有所準備。老師也要鼓勵學生將自己的實踐活動的小小課件進行展示，每次派一個學生進行發言，鍛煉其語言表達能力，讓學生對綜合實踐課程更有興趣，更能積極參與其中。同時，教師可以將學生進行的實踐活動與利用多媒體做的課件與家長共享，讓家長感受學生在學習上的進步，家長能夠更好地配合老師進行綜合課程實踐，學生得到家長和老師的雙重鼓勵，學習熱情更高，在綜合課程實踐中表現更好，形成一個良性循環。
四、總結
總而言之，網絡與多媒體技術在小學生綜合實踐課程中發揮著極大的作用，能夠調動學生的學習興趣、控制好實踐進程，進行有效的總結提高，讓小學生在綜合實踐課程中能夠游刃有余并且愛上學習。“百年大業，教育為本”小學生是祖國未來的希望，做好小學教育極為重要，綜合實踐課程加上網絡與多媒體技術創新了教育方式，顛覆了傳統的教育理念，讓學生主導課堂，激發了學生學習的積極性，提高了學生的學習能力，促進了學生的健康成長。
作者：鄭艷 單位：常州市武進區劉海粟小學
第六篇：小學語文教學多媒體技術應用研究
一、通過多媒體技術實現學生創新能力和想象能力的培養
跟知識進行比較，想象力顯得尤為關鍵。針對學習語文而言，想象力是根本，其不但是學生的一種學習方式，而且也屬于增強學生寫作能力的重要方面。小學語文教學的關鍵目的是為了培養學生的創新能力和想象能力，多媒體技術提供的信息特點是直觀、形象、真實，而這可以使學生收獲一些通過閱讀難以收獲的信息內容，進而使學生的表象累積豐富，讓學生可以進行大膽的聯想和想象，翱翔在探究知識的廣闊天空中。例如，教師在教授學生《觀潮》這一篇課文的時候，根據第四個自然段的內容，對有關的視頻以及畫面進行調取，要求學生觀察，且要求學生根據課文內容，對來潮時候的情景進行想象。如此，不但能夠使學生對詞語應用的靈活性、準確性、適當性進行把握，而且可以使學生更加有效地理解這一系列詞語的用法。與此同時，教師激勵學生充分地發揮自己的想象力，提問學生：“倘若你是其中的一名觀潮人員，那么你會對潮水的奇特與壯麗進行怎樣的描述呢？”如此借助想象，有效地統一學習和應用課文知識，活躍了學生的思維，學生在發揮自己想象力的基礎上，積極地發表自己的觀點和看法，從而以此為契機實現了學生想象能力和創新能力的培養。
二、通過多媒體技術實施思維導圖法教學，實現學生抽象思維能力的培養
小學生的抽象思維能力比較弱，教師需要借助一系列的形式實現學生抽象思維能力的培養，通過多媒體技術實施思維導圖法教學，能夠實現學生抽象思維能力的培養。在借助思維導圖實施教學的時候，教師應將課件事先制作好，根據學生的認知規律與教學內容的特點，合理、有效地制作教學課件。教師能夠借助Flash軟件進行思維導圖的制作，如此的教學課件能夠迅速地集中學生的注意力，啟迪學生的思維，激發學生的積極思考，從而實現學生抽象思維能力的培養。除此之外，教師還能夠對PPT課件進行制作，如此的課件無論是從應用上還是從制作上，都非常簡單，進而有利于學生抽象思維能力的培養。并且，教師應盡可能地讓學生參與思維導圖的設計，進而激發學生的學習積極主動性，體現學生的學習主體性。例如，教師在教授學生《稱象》這一篇課文的時候，能夠結合教學知識制作思維導圖，進而更加順利地實施和組織課堂教學，在總結這一節教學課堂知識的時候，教師能夠借助多媒體技術對曹沖稱象的整個過程進行呈現，以思維導圖的形式體現稱象的步驟，讓學生明確具體的稱象辦法，從而突破了教學的難點和重點知識。尤為重要的是，借助這樣的教學模式，實現了學生發散思維能力和抽象思維能力的培養，并且讓學生的學習方法變得更加靈活和合理，這奠定了學生以后的學習基礎。
三、總結
總而言之，在小學語文教學中應用多媒體技術，大大地改進與完善了小學語文教學模式，活躍了學生的思維意識，也使教學資源變得更加豐富，實現了學生語文素養的提高，最終促進了學生的全面發展。作為小學語文教師，應當科學地應用多媒體技術，從而更加有效地服務于教學。
作者：鞏曉靜 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯康巴什第一小學
第七篇：小學課堂多媒體技術運用
一、直觀生動，讓學生走進文本
傳統的教學，教師單靠一本教科書，一支粉筆和一張能說會道的嘴就可以進行教學?？墒情L期使用同一種模式教學將會導致學生枯燥無味、對學習喪失興趣，而多媒體教學卻恰恰相反，它可以利用圖文并茂，生動活潑的畫面去吸引學生，調動學生的積極性，使學生在輕松愉悅的環境下不斷汲取知識，從而提高課堂效率。當然，多媒體教學手段可以將抽象的內容變為直觀化，把傳統教學中無法展現出來的知識形象地擺在學生的面前，讓學生直觀地看到課文中出現的情景，有利于學生掌握重點，解決難點，及時地拓展思維，幫助自己梳理課文的內容，是一舉多得。如在教學《酸的和甜的》一課中，我利用多媒體形象地塑造了狡猾的狐貍這一角色，讓學生一目了然地看到面前這只狡猾的狐貍專門欺騙善良的小兔和小松鼠，令人十分憎恨。學生在教師的引導下，對課文的理解更透徹。因此，善于利用多媒體教學，不但為語文課堂增添無窮的樂趣，而且還激發學生的求知欲，其作用可以說是不言而喻。
二、創設情境，讓學生身臨文本
小學生的好奇心強，對周圍的新事物特別感興趣，而多媒體卻以它直觀的手段吸引學生的注意力，為學生創設學習情境，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習文本。如教學第三冊《清澈的湖水》一課時，我為學生播放一組美麗的圖片，如:清澈見底的湖水，萬里無云的天空，湖水蕩漾著一圈圈漣漪等，令人仿佛置身于世外桃源。接著多媒體屏幕瞬間轉換，出現了一個調皮的小孩子在水平如鏡的湖邊亂扔香蕉皮，導致湖水不停地哭泣，湖面不斷地受到污染。學生在這樣的情景中，通過聲情并茂的朗讀和圖片的鮮明對比，更加激發學生保護身邊環境的欲望，體會作者撰寫文本的意圖。這種情景交融的導入方法讓學生通過視覺的沖擊，身臨文本的內容，從中受到環保的熏陶與教育。
三、化難為易，讓學生感悟文本
在語文教學中，學生遇到文本中難懂的詞語或句子，教師有時費盡心思地為學生講解，也無法令學生明白。這時，運用多媒體輔助教學，可以解決語言文字帶來的困惑。如教學《將相和》一課，學生對“和氏璧”這件無價之寶的模樣沒有印象，無法用語言表達。于是，我展示了“和氏璧”的圖片，讓學生豁然解疑。文本中還出現了廉頗對藺相如的不服以及為何背著荊條上門道歉這一系列的句子，單憑教師的解說可能要花費不少的時間才能讓學生感悟文本。所以在理解重點的句子時，我采用了播放多媒體視頻，讓學生觀看廉頗與藺相如之間發生的故事，從中感悟人物的性格特點，把握文本的內容也就成竹在胸。
四、擴寬視野，讓學生理解文本
1.對多媒體運用“一知半解”。
一個好的多媒體課件必須對聲音、畫面、視頻進行有效地處理，才能成為教學的輔助工具。作為語文老師，就要學會運用各種軟件，如超級解霸、Authorware、Powerpoint、Flash等對課件進行制作。相對農村教師來說，想制作出較高質量的課件難度較大。面臨教學時，對高級的課件顯得不足所措，需要向信息教師請教相關知識，在關鍵時刻不免捉襟見肘。
2.在教學手段的作用下“喧賓奪主”。
教學中，有部分教師把多媒體課件代替了板書的設計，把簡單的事物復雜化，顯得過于“喧賓奪主”，忽視了多媒體在教學中的輔助作用。而有些教師為了追求課件的美感，把圖片、視頻等融入課件中制成很花俏的畫面，導致學生的注意力分散，對課文內容不加思考，過分強調多媒體的存在，忽略了課堂教學的實效性，違背了我們運用多媒體的目的，是不值得我們提倡的。面對各種問題，其關鍵之處在于我們教師要轉變觀念、加強學習、適當把多媒體融入語文的教學中，構建新型的課堂教學模式。
(1)采取集中培訓和校本培訓相結合的模式，從教育觀念和技術層面上解決教師不會用多媒體進行教學的問題。鼓勵農村語文教師有針對性地開發教學資源，促進語文教學信息化，有利于教學資源的共享。
(2)創設濃厚的教學研討氛圍，鼓勵語文教師閱讀課外材料，參與評課和說課活動，積極參加課題研究，撰寫研究報告等，調動更多教師廣泛應用多媒體技術的積極性。
五、總結
總而言之，多媒體教學是一種輔助手段，作為一名語文教師，要積極提高自身的信息技術水平，掌握制作課件的方法，熟悉多媒體教學系統，這樣才能把多媒體技術融入課堂，運用得“恰如其分”。
作者：吳錦梅 單位：中山市三鄉鎮光后中心小學
第八篇：多媒體技術優化小學數學教學
一、提高了數學課堂效率
小學生的自制力相對較差，注意力較難集中，而且數學相對其他科目，難度更大，更抽象，小學生學習起來有一定困難，容易產生厭煩心理，無法集中記憶力，不能完全吸收老師課上教授的數學知識。多媒體技術的運用可以幫助解決小學數學課堂中的問題，通過聲音、圖片、動畫等電教手段，吸引學生注意力，增加課堂趣味性，化抽象為具體，生動形象地將知識展示在學生面前，降低學習知識過程中理解運用的難度。不僅學生的學習效率提高了，與此同時老師的授課效率還得到了有效的提高。教師可以充分利用互聯網的教學資源，優化自己的課堂教學，節省了時間和精力。
二、激發了學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，有了興趣就有積極的學習動機。在小學數學課堂廣泛應用多媒體技術，可以利用其圖文并茂、生動形象的特點引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學課堂中來，在老師的引導下進行思考，與老師同學進行課堂互動。例如，在課堂上可以充分利用多媒體進行幾何圖形的展示，使學生的思維立體化，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學懂數學知識，便于學生理解。
三、培養了學生的創造性思維
小學數學的教學目標不僅是讓學生奠定數學基礎，更重要的是培養學生的數學思維能力，具備靈活解決數學問題的能力。多媒體技術能夠讓學生在形象的展示中，發揮自己的想象力，舉一反三，靈活運用，激發學生的創造潛能。教師負責運用先進的教學方式教授學生基本知識，激發學生的創造興趣，而學生不僅可以從多媒體的展示中進行生動立體的思考，還可以通過操作多媒體獨立解決數學問題。
四、總結
多媒體技術在小學數學教學中的運用，顯示出無可比擬的優勢，但是應該注意的是多媒體技術僅僅是教學手段，不應該成為教學過程中的主要部分。在教學中，老師應適當運用多媒體技術，以數學知識及教師引導為重點，有效優化小學數學教學。
作者：張喜悅 單位：內蒙古自治區赤峰市昭烏達小學
第九篇：多媒體技術小學語文教學情境創設運用
一、圖像呈現，點燃情境
1．靜態圖像入情境，顯畫面。
在學習蘇教版三下《古詩兩首》:《望廬山瀑布》和《絕句》時，我搜集相關圖片。先呈現出來一道長長的瀑布，讓學生感受“飛流直下三千尺”的壯觀;接著用雙畫面呈現瀑布與天上的銀河，再配上老師娓娓動聽的講授，學生在不知不覺中，走進李白所描繪的神奇世界。許多學生驚訝地說:“原來天上的銀河是這個樣子的呀”!“瞧，銀河多像雪白的瀑布啊”!李白詩歌的里面描繪的畫面，在多媒體圖片的引導下，學生自然而然進入詩的情境中。可以說，隨著人類社會的發展，環境的日益惡化，天上的銀河如果不借助特殊的工具已經不能輕而易舉地用肉眼看到了，學生如果缺乏這方面的生活積累，是如何也體會不出來李白這個比喻的妙處。古人說:“詩中有畫，畫中有詩”。《絕句》描寫的盡管是四種不同的事物，但杜甫能夠通過語言將它們編織成一幅畫。在講授時，如果只憑文字信息，三年級的學生還不能把它們聯系出一幅畫。我就讓學生先看圖片:兩個活靈活現的黃鸝躲在翠綠色的柳樹叢中;一行白鷺排成“人”字形飛上碧藍碧藍的天空;遠處的西嶺山頂上是皚皚的白雪，千年不化，近處?？恐鴱臇|吳而來的船只，萬里旅途。色彩鮮明和諧，引人入勝。再出示古詩，這種先出示畫，后出示詩的方法，讓學生進入杜甫詩中描寫的情景，觸景生情。在思考四種事物之間的聯系，從而理解看似歡快的詩歌，還蘊含著淡淡的鄉愁。
2．動態圖像入情境，釋疑難。
學生的理解力有高低。在課堂中，如果理解不了文字所呈現的畫面或文字所傳達的意蘊，就很難進入課文中的情境。多媒體中的視頻恰恰解決這一疑難。畫面給予的是具體形象，如果再配上老師的講解，就降低了理解難度。如:蘇教版六上《詹天佑》一文，對于缺乏想象力的學生來講，了解詹天佑設計的“人”字形線路就有點困難。為突破這一問題，我設計了如下這樣的畫面:在陡坡上，列車先順著山勢往北行駛，行駛到山頂上，就“變身”為兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向北行進。同時，火車的軌跡“人”字形線路以動畫的方式呈現在學生的面前。
二、音效渲染，發現情境
語文學科的工具性體現在聽、說、讀、寫。而在實際的學習中和日常生活中，聽占的比例最大。聽，是人們習得知識的主要途徑之一。那么，在語文課上，如何在“聽”上做文章呢?提高效率呢?適時通過音效渲染，不失為一種好的途徑。
1．課前引入音效，情由曲生。
如:蘇教版五上《林沖棒打洪教頭》時，課前我將《好漢歌》配上梁山好漢林沖的插圖播放出來。大氣磅礴的旋律，再加上劉歡蕩氣回腸、情真意切的演唱，吸引了學生的注意力，使學生開始積極思考:課文和《好漢歌》有什么關系?文中的林沖是一個怎樣的人?林沖算好漢嗎?在旋律之中，學生發現文本創設的情境。
2．課中播放音樂，情由曲顯。
有的文本中有一些特殊的語言現象，如疊音詞。這類詞語富有韻律美，且字含神韻，傳神表意，一詞即可。如蘇教版三下《荷花》中的“挨挨擠擠”不只是形容荷葉像人們趕集一樣多的不得了，還寫出了荷葉在微風吹拂下的神姿。在講授這類文本時，我會選取合適的音樂，如本課，我選擇《荷花頌》，配著一池的荷花直接呈現在學生的面前。在旋律的起伏下，我們將本段多次朗讀，細細品味。從而體會出在文字背后所蘊含的優美情境，在品味語言文字的精雕細琢之外，又感悟了文本的意蘊。
3．課后播放音樂，回味悠長。
有時教材因為篇幅所限，雖然文字的內容結束了但是感情卻好像還沒有宣泄出來。文本的情境依然躲在那里等你去發現。所以，在課后播放一段音樂，往往會拓展文本想象的空間，讓人回味悠長。
三、互動引領，喚醒情境
建構主義認為，每個學生都是帶著原有的知識儲備走進教室的。在課堂上，如果能夠喚醒學生已有的情境，會使學生更加樂于參與新的教學活動，提升教學效率。如在五下《我閱讀我快樂》班級讀書會上，我通過多媒體與學生互動，喚醒學生積累的一些關于《上下五千年》里的故事，然后再推薦整本閱讀，效果極好。在語文課堂中，靈活使用多媒體技術無疑給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件。通過圖像呈現的方式，點燃學生已有情境;音效的渲染，發現蘊藏在內心中的情境;在師生的互動引領下，激醒情境。在情境引領下，學生學習語文的興趣不斷增長，在達成教學目標的前提下，豐富語文課堂活動，讓學生的課堂有聲有色。
作者：王月麗 單位：連云港市云臺農場中心小學
