前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學多媒體技術論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、運用多媒體技術，引導學生分析課文，突出重點，突破難點
語文教學中，重點、難點問題是必須講清楚但又很難講透徹的?！吨孪饦洹肥且皇赚F代愛情詩，它采用內心獨白的方式，以整體象征的手法構造意象。那么，對意象豐富內涵的理解，也自然成為本詩的重點和難點。凌霄花對橡樹的依附，鳥兒式的一廂情愿，完全可以用動畫式的圖像，形象地進行展示，使學生們認識到這兩種錯誤愛情觀的不可取。同樣，傳統意義上被世俗認同的一味付出式的愛情觀，作者也認為不可取。怎樣從女性的角度來理解這個觀點，是個難點。講解時，本人將一棵橡樹與一座山峰放在一起，讓學生明白，不是顯得有些矮小的橡樹在襯托挺拔有加的險峰，而是用險峰去反襯，增加橡樹的高度、威儀，這使得本來應該得到尊重、得到襯托的險峰顯得那么委屈，從而形象地說明了作者不認同這種愛情觀的理由。
更重要的是，在作者表明自己心中的愛情觀時，用“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”來表明：理想愛情中的男女，應該如并肩而立的橡樹和木棉，是一種獨立平等、相互依存、同甘共苦的關系，既尊重對方又珍視自身價值。為了對這對意象所表述的觀點進行形象的說明，在課件制作中，本人將一株開滿紅碩花朵的木棉樹和一棵綠葉滿枝、挺拔高揚的橡樹放在一起。地上，兩棵樹隨風搖曳，枝條親密接觸。地下，它們的根，盤根錯節。配著形象的圖畫，我們就不難理解“我必須”句中表述的獨立平等。“根，緊握在地下，葉，相觸在云里……”一句的人格上的獨立，精神上的默契。“我們分擔……”一句的心心相印、息息相通，從而真正理解了文中表述的既獨立又相依的嶄新愛情觀。這樣，通過對意象的形象分析，明確了它們的內在含義，了解了它們的象征意義，重點、難點問題就迎刃而解了。
二、運用多媒體技術，誘導學生拓展思維，增加知識來源，拓展教學內容
中職語文教學中，發散思維已成為專業課的輔助手段，一般只有一學年的課程。以一篇課文作為支撐點，去進行全方位的分析，沒有輔助手段，時間上往往捉襟見肘，而多媒體技術在這方面提供了很大的便利。《致橡樹》中“我”追求的愛，是一種獨立平等、互相依存、堅貞熱烈的愛，這是一種新的時代、新的愛情觀。在教學過程中，本人以此為契機通過多媒體，將古詩詞中精品詩句進行摘錄，并附上分析：《詩經•氓》；白居易的《長恨歌》；李商隱的《無題》；秦觀的《鵲橋仙》等。通過系統梳理，讓學生對古人所表達的愛情觀有一個了解。這樣，既拓寬了知識面，又讓學生對《致橡樹》的時代感有了更進一步的認識。
三、總結
誠然，多媒體技術在語文課程中的作用不可小覷，但我們也必須認識到，和具有主觀能動性的教師相比，即使多媒體能完成許多人力所不及的任務，但它永遠不能代替教學過程中由教師負責的諸多環節的組織實施。特別是對充滿想象空間，內容豐富多彩的語文課程來講，它只能處于教學的輔助地位。所以，作為一名語文教師，要精心進行教學設計，選擇最恰當、最合適的教學多媒體技術，更好地傳道授業解惑。
作者：趙春曉 單位：慶陽市理工中等專業學校
第二篇
1多媒體的含義及特征
1.1多媒體容量大、效率高
多媒體的推廣得益于計算機的應用，而計算機的使用也已經遍及人們生活中的方方面面。計算機本身具有交互性、兼容性、容量大的特點，造就了多媒體具有相同的特征。在傳統教學中，教師采用手寫的方式將書本知識傳遞給學生，不但速度慢，而且學生學習的效率也低。在多媒體教學中，教師只需要點擊鼠標就可以將課下準備好的課件展現給學生，提高了教學以及學生學習的效率。
1.2多媒體具有較強的分享性
資源共享已經成為世界文化發展的一種趨勢。以往傳統的教學方式是無法便利地將教師全部的知識分享給學生的，但多媒體就具有這一特點，只需要小小的一個設備，就可以將教師的課件完全傳遞出去，學生在課下也可以很好地溫習。隨著新技術的發展，文字、圖畫甚至是視頻都可以以這樣的方式傳達。很多傳統教學模式無法表達的知識如今也可輕而易舉地利用多媒體進行展現。多媒體技術不但能夠減輕教師的負擔，還可以激發學生的學習興趣，使整個教學過程活過來。
2運用多媒體教學“教活”語文課堂
2.1多媒體教學課堂設計的維度
多媒體教學之所以存在的價值體現在不僅能夠創建文章的情境和提高學生學習的興趣，還表現在能夠加強學生對課文內容的理解，進而保障了教師教學的效率，達到提高教學質量的目的。由于教學選材和時代的因素，多數語文課上涉及的文章內容和隱藏的知識都偏離目前學生的現實生活，教師可以通過多媒體中創設情境的功能來輔助教學，有效提高學生對課文的理解。如教學《包身工》時，利用多數學生住校這一特點，在制作的多媒體課件中展現了兩種不同的宿舍：一種是標準的學生用宿舍，室內干凈整潔，所有用品都規整有序地擺放在房間里，學生在觀看時都表現出十分向往的神情；一種是包身工所生活的環境，不僅僅是臟亂差的視覺效果。它的出現與之前整潔的宿舍形成十分鮮明的對比，學生不禁在下面議論紛紛，都表示這不能是人能生活居住的地方。在這個時候，教師告訴學生：“這并不是最差的生活環境，更惡劣的是包身工們吃飯和工作的地方。”這時，多媒體課件上便不停地展示其他已經準備好的圖片。就是在這樣的視覺連續沖擊以及學生義憤填膺的時刻，教師開始引導學生迅速閱讀語文課文，給學生制造了深刻的印象，使他們的思想很快融入20世紀30年代的生活環境，并親身去體會感受那個年代包身工的痛苦生活。
2.2多媒體課件的設計維度
1）在多媒體課件制作中，課件的內容和表現形式要與課文本身相符合。語文科目的明顯特征是具有濃郁的色彩，而多媒體技術的運用能為學生制造唯美的情境和氛圍，在這樣的環境下能夠提高學生的美學素養，在教師的提示幫助下，學生能夠逐漸提高自己的美學感知。多媒體技術會在學生的美感培養和美育啟蒙上起到不可小覷的作用，因此，在制作多媒體課件時，教師一定要重視課件的表達以及課件的細節美感和整體的風格。
2）多媒體課件在情感的基調上要與課文保持一致。往往文學就是人學，這是同其他科目進行區分的明顯特征。多媒體課件作為對課文的另一種詮釋，它本身就體現了文學作品的思想感情。課文內容的基調時而壯美，時而沉郁，時而高亢，這些都決定了課文的氛圍，多媒體課件也會產生同樣的感情基調。這些因素都制約要求著多媒體課件的制作，要求它與課文有統一的感情色彩。要使文章和多媒體課件的色調、音樂、情境統一，進而構建整體的課堂氛圍，學生的情感可以深刻地沉浸在文章的意境里。假如在制作課件時不注重與課文文本的感情色彩相結合，就會造成矛盾的欣賞感受，表現得不合時宜。
3）制作多媒體課件時應注意在色彩上的忌諱。多媒體課件在色彩的選擇制作上是一門學問。課件的展現是一個整體，它的表現效果的成敗取決于所有部分的相互配合。以文字的顏色來說，先要考慮的就是字體與背景的顏色是否協調，最好的效果是溫和清晰，最低的要求是不矛盾、不刺激。這樣不僅學生能夠接受，也能提高他們的閱讀效率。其次，要注意的是字體的大小、間距和色彩，搭配不同，學生的學習效果和感受也會有所不同。實踐證實，多媒體課件中文字顏色的選擇上忌諱紅色的使用，因為紅色會刺激眼睛，會使學生感覺到視覺疲勞；還會刺激到大腦的神經中樞，使血脈跳動加快，血壓升高，情緒變得沖動興奮。在藍色的環境下，人的血脈跳動緩慢穩定，情緒也變得沉靜。因此，在制作多媒體課件時，語文教師不要使用大篇幅的紅色字體，可以考慮采用其他顏色代替。
3結語
隨著社會的發展、科技的進步，人們生活的方方面面都進入了現代化的潮流中。自然，教學的方式也在發生改變，多媒體的引進就是我國現代教育技術發展的一大亮點。多媒體技術對語文教學有著不可替代的作用，必須重視語文教學中對多媒體的應用。多媒體教學克服了傳統教學知識量低、教學氛圍枯燥、教學情境難以創設等缺陷，利于激發學生對語文的興趣，可以從多方面增強語文教學效果。本文在指出多媒體具有直觀、新穎、容量大、效率高、較強的分享性的特點的基礎上，通過研究多媒體教學課堂設計的維度、多媒體課件的設計維度（即課件的內容和表現形式要與課文本身相符合，在情感的基調上要與課文保持一致，以及制作多媒體課件時應注意在色彩上的忌諱），嘗試運用多媒體教學“教活”語文課堂。在實際教學中要正確認識、恰當使用多媒體技術，只有這樣才能更好地服務于教育教學。
作者：王花 單位：壽光市圣城中學
第三篇
1語文教學中運用多媒體技術的優勢分析
多媒體技術與語文教學整合，充分運用外部刺激對學生學習行為的積極影響，迎合學生心理發展過程，激發學生求知欲。尤其教師通過網絡搜尋、信息加工等方式將所授知識制作成栩栩如生的多媒體課件進行課堂呈現，能夠刺激學生多種感官，并使其協同參與課堂教學過程，調動學生學習語文熱情，并使學生的綜合學習能力（包括認知能力、分析能力、概括能力）得到鍛煉和發展。誠然，語文教學的重要任務之一就是訓練和培養學生的語言表達能力及綜合理解能力，其中培養學生思維能力起著基礎性作用。學生的認知過程是一個由淺入深、逐漸發展的過程，多媒體技術輔助語文教學通過畫面展示、切換組合、重復演示，呈現了圖文并茂、動畫模擬等形式多樣的教學過程，豐富了學生的視聽效果，調動了學生的思考熱情。
擴大了課堂教學容量職業學校人才培養有其既定目標，教學針對性和指向性特征明顯，這表明學校教育應以專業課程教學為主?；谶@種情形的客觀存在，公共課程教學難免受到一定沖擊，尤其公共課程課時受到嚴格限制，語文教學面臨同樣的問題。在中職學校語文教學內容沒有削減的前提下，提高課堂教學效率，擴大課堂教學容量顯得尤為重要。影響教學容量的制約性因素是多方面的，教學模式的影響尤為突出，這使得中職學校語文教學必須創新教學方法，優化課堂教學結構，從根本上解決教學系統中存在的結構性矛盾問題。傳統語文教學以教師板書為主的教學模式占用了課堂教學的大部分時間，教學效能明顯低下。多媒體技術與語文教學整合為教師有效教和學生高效學提供了契機，為學生在一定時間內掌握更多知識提供了可能。多媒體技術與語文教學整合，通過屏幕展示教師課前精心準備的教學內容，提高了課堂時間的利用效率，減少了教師在傳統教學過程中的諸多煩瑣問題，如在黑板上重復板書教案中內容。
多媒體技術與語文教學整合使得教師可以結合教學需要，并根據學生反饋情況，隨時從自制素材庫中選用合適教學素材，刺激學生視聽感官，促使學生思維始終緊跟教師教學節奏，保證學生課堂的定力和注意力，達到確保學生單位時間內提煉和掌握更多信息的目的，語文學習效率明顯提高。同時，多媒體技術輔助語文教學使得課堂教學與網絡的連接更加緊密，師生通過教學軟件、學校校園網可以不受時空限制有選擇性地獲取教學資源，學生學習潛力得到挖掘，判斷能力、分析能力、理解能力得到培養和發展。
2語文教學中運用多媒體技術的問題探討
主體地位的消失語文教學的重要任務在于培養學生聽、說、讀、寫能力，因此，學生應該始終處于教學主體地位，確保學生理解、記憶所學知識，并運用所學知識解決實際問題。反思多媒體技術下的語文課堂，以計算機為主要載體的視頻、音頻技術可謂獨樹一幟，學生欣賞著教師精心準備的圖片，聆聽著字正腔圓的朗讀，但美中不足的是教師沒有真正創設學生易于參與的教學情境，學生只是視頻技術下的賞心悅目者、音頻技術下的聆聽者，無論賞析得多么愜意，語文學習能力卻始終不見增長。毫無疑問，多媒體技術與語文教學整合并沒有真正解決傳統語文教學中的問題，即教師講解、學生聽講的弊端。事實上，教師一味點擊鼠標、播放視頻只會產生一種結果：一切教學進程和教學任務均在教師掌控之下，學生只能處于被動學習地位。
中職學校語文教學改革強調以人為本的教學思想，指出語文課程的設計與實施要始終關注學生學習能力的培養與發展、學生學習信心的樹立與提升。因此，多媒體技術與語文教學整合過程中，教師既要根據學生語文學習認知能力、已有語文知識水平和當前學習狀態搜尋、整理、確定教學素材，又要善于運用留白藝術，提供學生參與平臺，可以實現信息技術與文本內容的有效整合，實現多媒體技術與學生的互動，突出學生主體地位。
教學情感的消退多媒體技術與語文教學整合一定程度上烘托了教學氣氛，但是它無法像教師一樣恰到好處地進行情感呈現，包括對學生的積極評價、對文本內容進行個性化情感宣泄等，造成教學情感的消退。究其原因，在于多媒體技術輔助語文教學時的另類此消彼長，即：多媒體技術大大超越了傳統教師所發揮的功能。在語文教學中，學生閱讀文本不可避免地會與作者、文本主人公進行思想碰撞，這時需要教師的情感體驗進行引導，以便學生更好地獲得來自文本積極情感的熏陶。但是，多媒體技術與語文教學整合過程中，教師對學生的情感引領能力不斷衰退，主要原因在于教師只是不斷點擊鼠標呈現課前精心準備的教學內容，教師的作用從過去個體一味課堂控制的極端走向過于依附多媒體的另外一個極端。這種極端使得教師對多媒體技術產生很大的依賴性，片面認為沒有多媒體技術的體現就是語文教學的缺憾。
語文教學與其他學科教學相比有其自身的特性，它是師生情意表達、思想交流的重要工具，因此，中職學校語文教學中，教師需要通過組織學生開展不同層次的互動實現師生、生生之間的情感交流。教師是教學過程的調控者，是師生情感交流的主動方，無論多媒體技術與語文教學整合能給學生帶來多少趣味，如果教師與學生之間不能進行多維思想情感的互動，語文課堂教學活動不可能取得理想效果，學生知、情、意過程難以獲得均衡發展。
3結束語
多媒體技術與語文教學整合有著傳統教學手段所無法比擬的優勢，對于提高課堂教學效率有著更大的作用。語文教師只有善于因勢利導、加強研修，才能真正發揮多媒體技術與語文教學整合的優勢。
作者：黃宇琦 單位：江蘇省如皋職業教育中心校
