前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文多媒體技術論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、多媒體技術優化了語文課堂結構，開闊了學生的視野
在教《美麗的小興安嶺》一課時，我也充分運用了多媒體資源。我們雖然距離小興安嶺很近，但學生幾乎沒有親自領略過小興安嶺的美景，僅僅通過課文中關于四季不同景色的描述，學生很難體會到小興安嶺的美麗。因此，我在講課文之前讓學生在網絡上或者書籍上找圖片對小興安嶺加以了解，掌握小興安嶺的豐富物產和四季的變化等，在課上有的學生竟然能向大家介紹小興安嶺的地形地貌，真是出乎我的意料。在課上，我為學生播放了《美麗的小興安嶺》課文同步視頻，一邊領略視頻中的美麗景色，一邊聽著解說，同學們學得津津有味，仿佛身臨其境。通過學生的課前準備和我課上利用多媒體播放視頻，學生在不知不覺中學到知識，避免了生硬的知識輸入，讓學生開拓了視野，同時提升了教學效率。
二、多媒體技術使課堂變得更生動，激發了學生的學習興趣
傳統的語文課堂抽象且空洞，很難引起學生的學習興趣，而多媒體信息技術在語文教學中的運用向學生提供更全面、更生動的直觀材料，多媒體技術可以將課文中的材料信息生動地展現出來，把文字、圖片、音樂、色彩及動畫有機結合起來，將課本中所教的知識點融入其中，在信息技術的應用下一一生動地展現在學生面前，從而使學生從容、愉快地投入到學習中，激發學生學習語文的興趣。比如，在“青、清”一組字的教學中，第一幅ppt畫面展示基本偏旁“青”，組詞“青草”和“青蛙”；在第二幅ppt畫面仍然出示“青”字，然后讓學生結合屏幕顯示的小溪流水的畫面思考：清水的“清”在“青”字的基礎上加了什么偏旁？學生很容易回答出三點水旁，我在“青”字上輕輕一點，一個三點水旁飛了出來，再加上流水的聲音，這樣學生就能很容易地理解這個字了。
在教科版語文二年級下冊中有一篇課文叫《一定要爭氣》，這篇課文主要講述了我國著名的生物學家童第周年輕時在比利時留學的故事，當時的祖國貧窮落后，在世界上沒地位，外國學生也瞧不起中國學生，童第周暗下決心，要為中國人爭氣。在當時，童第周的教授一直在做一項實驗———把青蛙卵的外膜剝掉，那位教授做了幾年也沒成功，他的學生誰都不敢嘗試，而童第周卻不聲不響，刻苦鉆研，終于把這項實驗做成功了。童第周的成功震動了整個歐洲生物界。在講課文時，同學們被童第周的刻苦鉆研和強烈的愛國情感所感染，同時也被他的這項偉大實驗深深吸引。但是，學生通過簡單的口頭講述很難體會到實驗的困難，因此，我在網絡中找到視頻資源，播放了實驗過程，并利用多媒體技術制作了動畫視頻，學生看到整個過程，對童第周更加敬佩，也更輕松地理解了課文。
三、多媒體技術的應用增大了課堂容量，減小了教學難度
語文教學要求課堂的容量要大，需要多方面、多角度、全方位地向學生展示語文知識，依靠傳統的教學方式已經遠遠不能滿足教學的需要了，這就加大了語文教師備課和授課的難度，將多媒體技術引入語文課堂能在一定程度上解決這一教學難題。使用多媒體技術進行教學不僅能夠增大課堂的容量，而且能避免教師進行大面積書寫，節省了大量的教學時間，還能生動、活潑、條理清晰地授課，給學生全新的體驗和感受，提高學生的學習效率。
例如，在教關于友情的《贈汪倫》一課時，最重要的是讓學生體會詩人對朋友的依依不舍之情和朋友間深厚的友情，我在教學時利用動畫形式演繹李白與汪倫的離別情景，并配上清幽的音樂，創設出作品特有的情景，讓學生深入品味，將學生帶到詩的意境中去，體會詩意。同時，我在學生理解的基礎上，不失時機地進行拓展，利用ppt展示類似的關于友情的古詩和散文，讓學生進行朗誦，起到了積累好詞佳句的作用，加大了課堂的教學容量，減小了教學難度。
四、總結
總之，運用多媒體技術進行教學，不僅提高了語文教師的專業技術水平，而且使語文教學方法更豐富多彩，使課堂更生動、形象，有效地激發了學生的學習興趣，擴寬了學生的視野，提高了學習效率。我們每位語文教師都應積極運用多媒體技術，充分發揮多媒體教學優勢，提高語文教學的效果。
作者：李影 單位：黑河小學
第二篇
1.利用多媒體技術，使教學內容形象化、具體化
在實際的小學語文教學過程中，經常會遇到學生聽講時心不在焉，甚至在語文課堂上做其他科目作業的情況，而其主要的原因就是語文課堂的枯燥乏味。小學生好動，興趣廣泛，只有創造一個直觀的、有趣的學習氛圍才可以真正地吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣。所以，在新課改的前提下，可以充分地利用多媒體技術的聲畫一體性來創造一種良好的學習環境，激發學生的學習興趣。例如，講述課文《嫦娥奔月》時，就可以利用一些后羿射日、嫦娥奔月的卡通動畫來吸引學生的注意力，然后將課文內容以PPT的形式展示給學生，使學生更直觀，更深入地了解到《嫦娥奔月》的具體內容、主旨思想。
2.利用多媒體技術，創造小學語文教學情景
隨著新課程改革的不斷進行，情景教學成為了一種流行的有著明顯教學效果的教學方法。對于小學語文教學來說，情景教學法同樣是極為適用的，情景教學法的根本目的也在于吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。將多媒體技術運用到情景教學當中，使得情景更加的真實、直觀，對小學生產生極強的吸引力，而一旦學生的注意力集中起來，就更容易提升課堂的教學質量了。
3.利用多媒體技術，培養學生的聯想力和想象力
小學語文教學的目標之一就是培養學生的想象力和聯想力。語文課文與多媒體技術的結合，為學生直觀地展示教學內容的同時，還可以引導學生進行觀察思考與聯想，從而提高學生的觀察思考能力、聯想能力，提升小學語文教學的有效性。例如，《槐鄉五月》是一篇優美的抒情散文，在課堂的講述過程中既要讓學生對文中一些優美的語言文字進行吸收了解，又要使得學生體會到文字中所流露出的情感。這時就可以將多媒體技術與課文相結合，首先利用配樂、圖片和文字讓學生展開聯想，想象自己所感受到的畫面，然后再引導學生進行課堂討論，分析文字中所滲透的情感，從而達到有效的教學效果。
4.巧妙利用多媒體技術，突出教學重點，提升教學效率
利用多媒體技術不代表整堂課所有的內容都用多媒體來進行講解，而是要巧妙地利用多媒體來突出教學的重點。因為在傳統的教學過程中，許多的語文知識、情感，用語言文字是很難表述出來的，所以在講解一些比較重點的、抽象的知識與情感時可以利用多媒體技術來彌補這些不足。例如，《負荊請罪》是一篇文言文，學生理解起來就有很多的困難。教師可以利用多媒體技術，將其中的難點和需要表述的情感，以圖片、聲音等方式展現在同學們面前，從而增強學生對于課文的理解，提高課堂教學效率。
5.利用多媒體技術，拓展學生的學習視野
小學生由于年齡尚小，接觸的范圍比較單一，視野相對狹窄，所以缺少寫作的源泉，而多媒體技術與作文教學相結合，將廣闊的世界以多媒體技術展現出來，從而拓展學生的寫作思路，提升寫作能力。多媒體教學是通過圖像、聲音、文字等，以視聽的直觀效果來吸引學生的一種教學手段。巧妙地利用多媒體技術有助于激發學生的學習興趣、發散學生的思維、提高學生的課堂積極性。所以說，多媒體技術的巧妙運用對提高小學語文教學的有效性有著極大的幫助。現在多媒體技術越來越廣泛地被運用到了語文教學中，為教學活動注入了強大的活力。但是要讓多媒體技術真正地起到提升教學質量的作用，需要教師根據學生的特點，因材施教，巧妙地將多媒體技術的特點與語文課堂教學相結合，使得多媒體技術發揮其真正的作用。
作者：張磊 單位：江蘇省鹽城市建軍路小學
第三篇
一、多媒體技術的優越性
1.讓學生興趣倍增，主動學習
興趣的力量是巨大的。傳統的語文教學，由教師講授，枯燥而乏味。多媒體可以將文字、圖像、聲音和視頻等信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服來傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內容更形象，使學生對課文產生濃厚的興趣、主動去鉆研、去體驗、去創新。我在教學《烏鴉喝水》一課之前，用多媒體播放了烏鴉喝水的全過程，學生的積極性明顯增高了，回去將這篇文章背得滾瓜爛熟的。又通過多媒體圖像設置問題：還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？學生回家后又積極主動地去嘗試，結果在第二天的課堂上，竟然有了讓人意想不到的答案。由此可見，多媒體技術的確在激發學生的學習興趣上起著非常重要的作用。
2.讓老師節省時間，學生獲知更多
豐富的圖片知識、文字信息以及音頻效果一改往日傳統的教學模式：長篇的板書浪費了大量的時間。多媒體可以節省大量的時間，無需多寫板書，問題也無需重復，可以借助直觀的形象，對于有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。大量的文字信息又能讓學生在短時間內獲取更多的信息量。如此的課堂教學，增大了課堂容量，提高了教學效率。
二、多媒體技術的局限性
多媒體技術給我們語文課堂帶來生機和活力的同時，也帶來了一些消極的影響和問題，引起了我們語文老師的高度重視和反思，我們必須認真對待多媒體教學，努力將其消極性改為積極性。
1.失去了教學的調控性
實際語文教學過程中，我們老師經常會發現在執教過程中因某些“突發”事件而為我們自己設計的多媒體信息技術所累。因為在各種軟件制作的課件中，由于有些課件缺少一定的靈活性、交互性，我們老師沒有讓課件為課堂服務，或者課間無法為課堂服務到位，反而是課堂成了課件的“奴隸”。
2.使學生過于沉浸于圖像中
雖然利用多媒體教學，讓學生通過動畫、圖片更直觀地感受事物的形態以及變化，但是由于量大內容豐富、精彩，在操作中學生容易沉浸其中，很難也很慢才拔出來，很難馬上進入下一環節的學習中去。尤其是低年級的學生，往往一張圖片就會使他們興奮很久。
3.使朗讀的多元化轉為單一性
多媒體技術在語文教學中的使用是一把“雙刃劍”。經常使用多媒體技術播放課文朗讀，不利于學生精讀能力的培養，造成學生朗讀的“惰性”。因為多媒體課件能用生動的聲、像、文等資料，為學生突出了重點，降低了難點，學生可以不用對課文進行精確仔細的朗讀，也能理解課文的內容并回答老師提出的問題。久而久之，學生朗讀的多元性就會減弱，不利于語文教學的長遠深入。
4.使想象的多樣性轉為單一性
傳統的語文教學雖然沒有豐富的圖畫、優美的音樂，只有文字來表達，但是學生可以通過閱讀，自己去感受、去體會。每位學生都有各自不同的想法。多媒體技術利用了聲、像等資料，雖然給同學們傳達了大量的語文課本所不能給予的信息，但是這些生動的視覺、聽覺信息并不能完全代替文字給予我們的美妙感覺———只能意會不能言傳的感覺。學生因為有了這種感覺，他們會努力的去想辦法表達自己的想法，那么他們的語感就是在這種美妙的感覺中發展和提高的，如果長期使用多媒體技術的話，將不利于學生語感的培養。同時，文字還給了學生更多想象的空間，如果常用多媒體技術，學生的想象思維就會變得遲鈍，將不利于學生思維想象能力的培養。
三、多媒體技術與語文教學的整合
要想利用多媒體上出一堂精彩的課，必須了解多媒體的特點，掌握語文學科的特點，把握學生的認知心理特點，我認為語文教學中多媒體課件的制作，應當充分利用多媒體技術的優勢，激發學生的興趣，創設逼真的教學情景，增大課堂的容量。同時在制作過程中，時刻注意課件的開放性、靈活性和科學性，遵從語文學科的學科特點和學習規律，體現出學生學習的主體地位，能夠貫徹合作學習、探究學習、研究性學習等先進理念和原則。在語文課堂教學中只有有選擇、有借鑒、有創新、適時、適地、適量地利用多媒體技術，才能活躍語文課堂，提高課堂學習效率，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語文教學所不能替代的作用。
作者：趙敏 單位：江蘇省昆山市千燈鎮中心小學
