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摘要：
學生在學習電路與模擬電子技術過程中，存在理論知識較為抽象，實驗室中驗證性實驗不能貼切地和理論進行結合的問題，在實際教學中模擬電子技術成為專業基礎課中，學生學習起來困難較大，難以達到學以致用的一門課程，在這種教學形式下，本文對模擬電子技術理論知識部分和實驗部分重新進行整合，在教學過程中改變傳統教學模式，用項目驅動法進行教學，主要目的是調動學生學習積極性，進而解決模擬電子技術教學中存在的問題。
關鍵詞：
項目驅動式；模擬電子技術;教學設計;虛擬實訓系統；
《電路與模擬電子技術》課程是高職高專院校中物聯網技術、通信技術等專業課程中的一門專業基礎課程，是電子類相關專業后續課程的基礎，具有很強的理論性和實踐性。然而，在傳統的模擬電子技術教學中，分立元件及內部結構的講解是學生難以理解，存在理論知識較為抽象，驗證性實驗和理論學習脫節，因此，在實際教學活動中，模擬電子技術普遍成為專業課中學生最難學懂，更難達到學以致用效果的一門課程。
1電路與模擬電子技術課程特點及傳統教學弊端
電路與模擬電子技術課程的特點:第一，具有很強的工程性與實踐性。通過驗證性、設計性、綜合性的實驗，加強理論和實踐相結合；在實踐過程中要求掌握常用電子儀器的使用；掌握電子電路的實驗研究方法；培養學生查閱電子元器件產品手冊的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。為學生后續課程的學習打下重要基礎。第二，電路與模擬電子技術課程涉及的概念多，理論抽象，實踐性強。第三，學生在學習時感到困難，出現理論教學與實踐教學相分離，學生學完課程后，知識不知如何應用。電路與模擬電子技術傳統教學弊端:第一，注重理論分析，忽略工程性和實踐性；第二，傳統的教學內容陳舊，滯后于新器件、新技術的發展。此外，模擬電子技術課程的特點是學時少，內容覆蓋面廣，基本概念抽象，電路形式多樣且難懂等。學生在學完后，普遍反映入門難，知識得不到應用，造成學習效果差、學習積極性不高等現象。為此，對模擬電子技術課程教學內容進行了改革，采用項目驅動式教學方式進行教學。
2電路與模擬電子技術課程項目教學法設計思想
用項目教學法進行教學，改變傳統教學法中概念—原理—原件—應用的教學順序，重在強調器件外部特性，淡化器件內部工作原理，注重教學內容的實用性和工程性，從傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，在講授知識點時實施項目為內容的教學模式。在實踐環節中實施多層次、立體化教學模式；理論教學和實踐教學有機結合，實現“教、學、做”一體化教學模式。基于項目驅動式的模擬電子技術課程的教學設計要做到：
2.1教學設計思路、教學內容必須以每一個教學項目為依托
項目驅動式教學是圍繞教學任務或單元，設計相應的一個個項目，在每一個知識點貫穿在整個項目中，以理論輔助實踐，實踐及時反饋理論學習效果的教學方式。以項目為載體的課程設計主要思想是：首先引入一個項目，介紹此項目的組成，圍繞此項目所用電子元件功能工作原理，不再講解元器件或集成電路的內部結構和特性，而更加注重外部特性、功能及其實際應用，學習利用外部電路分析電子器件，學生在學習過程中可以抓住重點，了解電路整體功能。以項目為載體的課程內容的組織安排如下：通過項目式教學，把難以理解的知識點串聯在一起，幫助學生掌握理論知識，并且在項目教學中，對教學內容進行整合，教學項目往往是從典型的職業工作任務中開發出來的，學生能夠通過一一個整體性的工作情景，掌握模擬電路的相關知識。
2.2在項目教學實施過程中必須以學生為主體
用項目教學驅動法進行教學的過程中，以項目作為載體，遵循學生的認知規律，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的思路，學生作為主體參與教學的每個環節，把班上學生分成幾個學習小組，分工協作地完成一個項目中不同的任務，在教學中堅持以學生為中心，在教師的引導下，學生通過不斷探索和自主解決問題，自然而然地進行新知識點的學習，進行發現問題和解決問題能力的訓練。項目驅動教學貴在通過教師的激發和引導，貴在讓學生在“做”的過程中進行“學”。在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，根據需要并帶著問題主動去“學”，最終有效地解決問題同時獲得最有價值的知識，在此過程中也培養了學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同學習和收獲的成就感?；陧椖框寗邮浇虒W的模擬電子技術教學新模式，突出了學生在教學過程中主體地位，這種教學方式有益于學生發揮自己的主動性和特長，肯定了學生對知識進行探求的行為，能夠有效培養和提高學生的各項能力
2.3項目驅動式教學中的教學方法要求多樣化的教學方式
(1)利用手機或平板電腦利用網絡資源對知識點進行預習
在課前給學生相應的網絡資源并且提出問題，要求學生在自主學習過程中帶著問題學習，為課堂教學做好準備。
(2)在智慧教室內利用智慧教室資源進行互動教學
智慧教室具有：①個性化教學功能；②多功能教學功能；③即時互動功能；④教育數據分析功能，用智慧教室更能調動學生的學習主動性和積極性。知識點的學習應該把握好理論教育的度，初期教學點到為止即可。在實踐應用中，通過學生自身的動手和動腦逐漸深入對理論的認知。這一過程有效地激發學生探索其未知的理論知識的興趣，有效地做到理論聯系實際。
(3)利用北郵模擬電路虛擬實訓系統進行電路搭建及測試，幫助學生對電路的理解。
(4)利用面包板及電路元件搭建電路，利用測量設備進行測量進一步加深對電路的理解。
(5)最后在模擬電路實訓室中對具體項目進行設計、焊接和調試，完成產品制作。
3學生成績評價方式
基于項目驅動式的模擬電子技術教學模式，學生成績考核依據是理論與實踐考核結合、實踐成果與過程并重的原則，考核包括平時過程性項目考核、實驗動手操作、專周實訓與期末筆試相結合。本課程考核總成績各考核項目及其分配比例如下表：
4結束語
在模擬電子技術課程教學中采用項目驅動教育模式，通過學生的主動參與、合作探究，使學生在完成整個項目的同時，完成全面的系統的知識的建構激發了學生的學習興趣，培養學生勤于思考的良好學習習慣，提高了學習效率。有利于培養學生個人專業能力、實踐能力和創新能力、團隊精神和溝通能力，提升學生將來實習及工作中的競爭力。
參考文獻
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作者:廖曉梅 單位:貴州交通職業技術學院
