前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電工電子技術一體化教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1傳統教學方式存在的問題
在教育教學過程中，按照傳統的教學模式，"電工電子技術"主要以理論教學為主，這種教學通常是一種階段式的教學。采用這種模式進行繳械，首先講授理論內容，然后安排相應的實踐訓練，這種教學模式在一定程度上人為地分列了專業課與實踐課之間的聯系性，同時導致前后知識出現脫節現象，使得理論知識與實際操作相互脫鉤，進一步弱化了教學效果。出現這種現象的原因，主要是學生剛剛接觸這門課程，在專業基礎知識方面比較薄弱，難以實現學與做的融合。對于學生來說，由于摸不到實物，不能親自進行動手操作，使得理論課變得更加抽象，在實踐過程中，只能按照教師事先規定的方案和步驟進行操作，進而喪失了學生主動性、創造性學習的機會。
（1）項目式理論與實踐一體化教學的課程標準
在教育教學過程中，組織、安排教學需要以課程標準為依據，同時課程標準為組織實施項目式理論與實踐一體化教學做好前提準備。課程標準作為一種職業資格認證制度，需要突出學生能力的培養目標，同時需要體現學生的主體地位，進而在教學過程中，將電工電子技術知識和技能分成若干項目，在理論、技能方面，每個項目都有具體的要求。
（2）項目式理實一體化教學的師資
在綜合素質要求方面，"教、學、做"式的項目式理實一體化的課程對任課教師會更高，這種教學模式，一方面要求教師具備扎實的理論基礎，另一方面需要具備極強的實際操作能力。在教學過程中，能夠駕馭課題，組織教學，更重要的是需要具備解決實際問題的能力。在這種情況下，實施項目式理實一體化教學需要擁有一支高素質的"雙師型"教師隊伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓等方式，學校進一步幫助教師提高動手能力，借助"工學結合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場的用人要求，進而結合用工要求組織安排教學。
（3）設計項目式理論與實踐一體化教學過程
在實現項目式理論與實踐一體化教學的過程中，設計富有特色的教學過程是關鍵。為了提高教學效果，任課教師需要做好以下工作：①項目的提出與設計。圍繞某一典型崗位，引出課題，進行理論知識學習，對整個項目進行設計。②項目的論證與實施。深入的分析項目，并設計流程，歸納總結項目的原理、操作步驟等，同事制定應急處理方案，從而操作實踐開始練習。③項目的分析與總結。通過總結分析，查找不足，進一步完善方案。在時間允許的條件下進行實際操作，通過反復練習，不斷掌握操作技巧。
（4）項目式理論與實踐一體化的考核機制
借助科學合理的考核機制，在一定程度上可以激發學生學習的積極性、主動性。在組織開展項目式理論與實踐一體化教學時，需要采取措施，確保理論教學與技能訓練之間的同步性，通過交替進行講解與實際操作兩個環節，使得學生能夠現學現用，進而幫助學生樹立學習的信心，提高教學效果。在教育教學過程中，采用"教、學、做"的模式進行教學，需要建立一套完善的考核機制，激發學生學習的積極性和主動性。拋棄傳統的單一式考核機制，對學生進行過程性的考核評價。
3項目式理論與實踐一體化教學取得的效果
在教育教學過程中，采用一體化的教學模式講授"電工電子技術"課程，教師教學的熱情和學生學習積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學、教研氛圍。同時，學生學習的積極性大大提高，呆板枯燥的學習氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學生，學生的主體地位得到充分的體現，大幅度提升了學生的操作技能、創新意識、綜合能力，為實現高級技能型人才培養目標奠定基礎。
4項目式理論與實踐一體化課程教學存在的問題
項目式理論與實踐一體化課程教學只是電工電子教學團隊在推進高職教育課程改革中進行的有益嘗試，其中還有許多問題有待我們去不斷研究、探討和解決。例如，對應于理論與實踐一體化課程教學的實訓室建設與完善，課程教學評價機制，學生考核機制的有效形成，課程教學團隊、課程教材的建設等等。
作者：馬金燕 單位：銀川能源學院電力系
