數學總結范例

一、課堂總結要有利于啟迪思維，開發智力

課堂總結要關注學生學習的全過程，充分體現“以生為本”的教學理念，發展學生的思維能力。學生的思維活動總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發展的。因此，課堂總結要注意有意識地引導學生自己進行歸納概括。在學習“把假分數化成帶分數或整數”時，同學們理解了帶分數的意義，能正確讀寫帶分數，會把假分數化成帶分數或整數。數學學習要有利于促進學生的思維發展，課堂總結，我們不能停留在基本目標上，應適時進行延伸拓展，不妨可問學生:1。上節課我們將分數分為真分數和假分數兩類，那么，帶分數屬哪類分數?為什么?2。如何把帶分數或整數化成假分數?

二、課堂總結要有利于學生的反思

美國心理學家波斯納先生提出“經驗+反思=成功”。反思是數學學習的重要方式，是數學學習不可缺少的環節。在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗。例如:一次小數乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業錯題:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教師根據學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學生回頭看演板情況，做了這堂“小數乘、除法計算綜合練習課”的總結。

三、課堂總結要承前啟后

華應龍老師曾經說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結藝術的一個概括。值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學之前，學習了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的面積利用的是旋轉、平移法，而在“梯形的面積”教學中，學生探討了多種關于梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式。課堂總結時，我們不能只停留在“梯形的面積”這節課，應追索到前面所學的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內容，同時還應考慮到后繼學習“圓的面積”。問:(1)三種面積計算公式的推導有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導，同學們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學們探討“圓的面積”，你有什么想法?

四、課堂總結要擅于研究學生

摘要：

數學經驗是數學的感性認識，是在數學活動中積累的。國家義務教育數學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數學活動經驗提出了要求，把“數學基本知識”“數學基本技能”“數學基本思想”以及“數學基本活動經驗”稱作“四基”，可見數學活動經驗與“雙基”處于同等重要的地位。本文分析了對課堂教學中學生數學基本活動經驗的理解、認識和意義，闡述了課堂教學中數學基本活動經驗的積累途徑。

關鍵詞：

數學；基本活動經驗；課堂教學；創新意識

作為數學課程標準（2011版）中重要的培養目標之一,數學基本活動經驗，讓我們數學教師深刻認識到良好的數學教育不是教師教出來的，而是學生“做”出來的。它形成于學生親身經歷的、主動參與的，并在其中收獲知識、掌握技能，形成思想，獲得情感體驗的數學活動之中。學生數學素養的提升不僅是知識的增加，能力的增強，還有數學思想的積淀，數學基本活動經驗的積累。

一、對課堂教學中學生數學基本活動經驗的理解

活動是一個過程，既是實踐過程又是思維過程，還有情感認知過程。學生在教師的課堂特設活動中，經歷獨立思考、反思質疑、探索實踐、合作交流、歸納總結等活動，將學習內化為自己的富有個性特點的感受體會領悟，形成經驗。這份經驗或許是活動當時感悟的經驗，或許是是活動后反思總結的經驗，既可能是自己摸索出的，也可以是受別人啟發而獲得的。重要的是這些經驗必須是學生在學習過程中經過逐步轉化與建構而被自己消化與吸收形成自己的認知與領悟，唯有如此的活動經驗才是真正的學生自己的活動經驗?；顒咏涷灥男纬杀仨氂袑W生主動參與的數學活動，包括學生行為參與、思維參與以及情感參與等，學生在數學活動過程中經過自我探索、參考模仿、他人指點啟迪等而將學習過程中的體驗內化為屬于自己的東西，進而獲得數學學習的具有自己個性特點的活動體驗，積累在后續的數學學習中能夠參考借鑒的實踐經驗、學習經驗、思維經驗、思考經驗，以及情感與價值觀的領悟。

摘要：隨著素質教育模式的不斷發展和對數學學科研究的持續深入，數學核心素養的教育價值正日益突顯出來。新課標形勢下，如何在教學中有效培養學生的數學核心素養已成為許多教師高度重視的課題。教師應激發學生學習興趣，引導學生獨立化個性化的思考，定期引導和幫助進行學結和反思，以達到有效培養學生數學核心素養的目的。

關鍵詞：高中數學；核心素養；素質教育

一、高中數學核心素養的定義和內涵

高中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析六個方面，簡稱“六核”。僅從上述的“六核”來看即可明白：所謂核心素養其實就是指學生的核心能力和必備素質，進一步講，就是學生學好數學或利用數學知識解決問題所必須具備的能力和素質。

二、高中數學核心素養的意義和作用

高中階段是學生數學學習和能力發展的關鍵時期，顯而易見，從學生角度來看，數學核心素養的具備與否或合格與否對于學生的數學學習有著舉足輕重的影響。它不僅有助于學生養成正確的數學觀和思維習慣，更是學生在數學學習和數學運用方面的基本武器，也是最關鍵的、在一定條件下威力巨大的武器。它依托于數學基本知識和基本技能，卻又超越于其上，如果說基本的知識和技能為“體”，那么數學核心素養則為“用”，要“體用雙修”“體用結合”，學生才能在數學學習和運用領域有所建樹。從教師角度來看，數學核心素養則可在一定程度上指導教學實踐。將學生數學核心素養的培養引入教學活動，一方面有利于學生數學素質和學習成績的提高；另一方面，也多了一種重要的評價標準和評價手段，用以檢驗學生的學習進展和自己的教學效果。同時，依托于學生核心素養的培養，更在一定程度上明晰教學目標和規劃，從而促進教學實踐，增進教學效果。因此，學生數學核心素養的培養對教師而言不僅是新形勢下的一項挑戰，也是教師提升自身教學素質水平，增強教學有效性的推進器和試驗田。

三、高中數學教學中學生核心素養培養策略探討。

第一篇

一、使用游戲教學的必要性

1.數學教學的需要

很多學生不喜歡上數學課，于是就在數學課堂上不集中自己的注意力，最終形成一個惡性循環，徹底的將數學放棄。這些都是學生沒有切實的了解數學的本質和內涵。其實數學在很多的領域都有需要，金融領域、建筑領域等都會需要到數學方面的知識，可以說沒有數學我們這個世界是不完整的。對于小學數學的改革過程來說，將游戲的方式引進課堂之中，就能夠幫助學生以更好的心態和視角來面對數學。學生在游戲的情景之中能夠有很好的學習欲望，學生由以前的被動學習觀念逐漸轉變成為主動的學習觀念，就可以更加自覺和主動的去學習數學，遇到不懂的問題進行深入的研究和探討。最終學生就可以在課堂之中充分發揮自己的主動性，更好的學習數學。

2.順利進行教育過度的必要

幼兒園和小學教育是我國基礎教育之中比較重要的兩個階段。學生在進入小學教育階段之后，其實心智也并不成熟，這時候應該將他們的學習方式和幼兒園時期的學習方式相結合起來，這樣就能夠有很好的效果，也是學生進行方式轉變的一項有效措施。兒童的心理一般都是玩耍性比較強，因而小學數學的教育過程中將游戲的方式轉入到教學過程中，可以促進學生的數學學習。將幼兒的教育方式引入到小學的數學教學之中，既可以合理的證明游戲教學方式，也可以幫助學生學習數學。

二、使用游戲教學方式的作用

摘要：

在教育教學過程中，課堂是讓學生學習的主要場所，高效課堂的構建教育教學一直以來追求的目標。在小學數學教學過程中也要注意高效課堂的構建。在本文中先闡述了高效課堂構建的意義，接著提出了在小學數學構建高效課堂的措施，以期能夠提升小學數學教學的效率，更好地做好高效課堂的構建。

關鍵詞：

小學數學；高效課堂；策略

一、小學數學教學中高效課堂的意義

在中小學教學中已經展開了新一輪的課程改革，新的課程改革要求各個學科在已經取得成果，根據自己在教學實際來進行教學，要根據實際的情況來選擇適合自己的教學模式和教學方法，使之能夠在一定程度上提升自己的教學成果，取得較好的成績。在小學數學教學過程中，為了使數學教學過程符合新課程的要求，也是為了取得更好地教學效果，取得更好地成績，需要在數學教學過程中構建高效課堂。小學數學高效課堂的構建是對傳統教學模式和教學方法的創新，通過高效課堂的構建可以在一定程度上提升學生的學習成績，能夠讓學生在學習的過程中，體會發的學習的樂趣，成功的喜悅。為此，小學數學高效課堂的構建對學生數學成績的提高具有重要的意義。在小學數學教學中構建高效課堂對培養學生養成自主的數學學習能力具有重要的作用，在一定程度上能夠提升學生的數學學習能力。小學數學高效課堂的構建對學生的發展具有重要的積極性作用。

二、構建小學數學高效課堂的策略

一、引導教師樹立課程合作的價值觀，讓教師主動尋求與其他教師的合作

開展數學課程合作專題講座，強化教師的合作認識。學校之間要進行積極的交流，共同組織課程合作專題講座，強化教師對課程合作的價值認知，要轉變他們在課程合作中本位主義、狹隘主義思想，要讓他們認識到新新形勢下課程合作的必要性，引導他們樹立正確的觀念，培養他們積極主動的合作精神。

二、完善教師合作制度，督促教師主動進行課程合作

為了讓高中數學教師早日步入課程合作的正軌，學?；蚪萄薪M要重視制度的約束作用，建立能夠督促教師進行課程合作的制度。這樣就能夠對教師的合作行為起到規范和指引的作用，能夠讓他們將課程合作慢慢轉變成自覺的行為。具體可以從以下幾方面入手：

1、建立校內教師合作制度。促進校內新教師和資深教師的合作，促進校內教師和課程專業的合作。可以建立新教師聽課制度，鼓勵尚處于適應期的新教師與老教師和資深教師之間的合作。要讓新教師每周到資深教師的課堂上去聽課，讓他們觀摩資深教師的教學實踐、學習資深教師的教學經驗，認真做好聽課筆記，在學習中反復探索，不斷提高自己的教學技能。在聽課之余，要經常和其他教師繼續進行合作。每周要組織校內數學教師交流會，讓新老教師、資深教師和其他教師坐到一起，讓他們討論和交流在數學教學實踐中遇到的困境，讓他們暢談自己的困惑，并共同探討解決方案。

2、建立校際教師合作制度。數學教師之間的校內合作存在一定局限性，因此要引導教師從校內合作跨到校外合作。比如可以建立跨校幫扶結對制度。具體實施方式是在本校內選拔一批有經驗的資深教師，讓其作為其他新教師的導師，負責新教師的培養。跨校之間的幫扶能夠彌補學校師資不平衡的劣勢，能夠避免本校內出現“近親繁殖”。也可以建立區域性數學課題合作制度。對區域內高中數學教學中普遍存在的問題進行探索，開發出區域性的課題，然后引導各校數學教師合作，共同解決課題。

比如對在高中數學教學中怎樣高效采用多媒體教學、合作教學和情景教學等的探討，總結出適合高中生學習的教學方法，提高數學課堂效率。比如在校際交流中，丙教師提出在幾何概型的授課過程中，學生對基本事件的確定總是把握不清，不能將實際問題轉化為幾何概型，教學效果不盡人意。甲教師就此問題提出了自己的看法，他提出應先讓學生直觀觀察，再引導學生去發現幾何概型，并學會歸納猜想，指出應該堅持將題型問題與導向問題結合的方式作為教學思路。乙教師建議設置教學情境，先引出問題，再導入幾何概型，并注重課后練習的鞏固作用。丙教師對甲乙教師的方法進行了總結，認為應采用“以境激趣，給學生創造實際問題情境，從而引出新知”的教學方式。

第一篇

一、數學游戲在初中數學課堂教學中的意義

1、數學游戲有助于學生收獲知識，同時使學生了解學生的數學思想

在教學中，我們往往會遇到很多抽象的知識，但是卻是學生必須要掌握的知識，因此我們采用引入游戲，將日常生活中常?？吹降膶嵨铮玫秸n堂上來，引導學生進行觀察，然后讓學生將自己觀察到，講述給其他學生聽，讓學生在潛移默化的過程中將抽象的數學知識具象化，且完成內化的過程中。在初中數學教學過程中，我們必須要給予學生觀察、分析的機會，不斷的培養學生的自學能力，促使學生完成終身學習。

2、數學游戲有助于啟發學生的思維，使學生深刻地理解數學的精神

眾多周知，數學游戲具有智慧性，對于開拓學生的思維方面發揮著重大的作用。大多數教師反映，在課堂教學中利用數學游戲是一個比較復雜的教學方式，與傳統的教學方法相比需要耗費大量的精力，但是數學游戲對于課堂教學的作用非常顯著。因此，作為一名當代的教師，我們必須要放開思路，打破常規，從一個新的角度去考慮游戲的開展方式和實施過程，就可能取得事半功倍的效果，得到一種簡潔而優美的解法。數學游戲過程中，教師要注重發揮自己的引導作用，和學生的主體作用，最大限度的發揮數學游戲對于開拓學生思維的作用，不斷培養學生的創造性思維能力。

3、數學游戲有助于學生養成良好的數學學習習慣

【摘要】

一直以來，數學都是大多數高中生的薄弱科目，許多學生反映數學學習非常吃力，甚至有時候花費大量時間和精力仍然學不好數學，筆者認為這主要是因為學生們沒有掌握合適的數學方法所致。本文將簡要分析高中數學的特點，并就其學習方法的改進做出詳細的介紹，希望能夠幫助學生們更好地學習好數學這門學科，攻克學習中的薄弱環節。

【關鍵詞】

高中數學；學習方法；學科特點；策略探討

引言

眾所周知，高中數學具有抽象、理論性強且內容量大等特點，很多剛步入高中學習的學生表示很難適應，學習與理解能力跟不上教師的教學節奏。而高中階段的數學學習具有重要的承上啟下的作用，并且與其他學科的學習存在著密切的關系，如物理、力學、化學等等，所以掌握科學高效的數學學習方法對于高中生而言非常重要。高中生除了要樹立學好數學的決心，還應尋找適合自己的學習方法，提高自己的學習效率，只有這樣才能取得較為理想的成績。

一、高中數學學習的特點