數學課件范例

【摘要】現如今，信息技術快速發展，不僅人們的日常生活發生改變，高等教育教學活動的改革也有了新的契機，基于此，本文研究多媒體技術在高校數學教學中的應用，分析在高校數學教學中應用多媒體技術的優勢，總結了兩點：動態化數學知識中的變量；促進學生積極融入課堂教學活動。希望能為關注此話題的教育工作者提供參考意見。

【關鍵詞】多媒體技術；學習節奏；幻燈片

引言

教育界的素質教育在科學技術的促進作用下已獲得明顯成效，傳統的教學理念不再適用，出現了新的教學形式和新的教學手段。多媒體教學手段包含互聯網技術、數字化技術。應用多媒體技術能解決高等數學教學中難以解決的問題。多媒體教學手段的發展不斷創新完善，實現對教育資源的有效整合，為學生展現的教學內容有豐富多樣的形式，本文就多媒體技術在數學教學中的實際應用展開分析。

一、在高校數學教學中應用多媒體技術的優勢

1.動態化數學知識中的變量

數學知識具有數形結合的特征，很多數學問題都是研究抽象和具體的關系。多媒體技術能為數學教學提供有效的輔助條件，當抽象的問題有了直觀的背景，也就是說用形表示復雜的數，數學活動的探索會更便捷。多媒體教學促進數學教學改革，助益高校數學教學，提高教學質量。與傳統的教學方法相比較，多媒體教學的優勢比較明顯。比如在表示高等數學中變量的動態情況時，運用多媒體設備能達到直觀形象的效果。高等數學很多知識都比較抽象，應用傳統的教學方法進行展示，學生理解仍然非常困難。計算機能將數學知識動態化，為學生展示的數學知識也是動態的、變化的。在此條件下，學生從形象的認識上升至抽象的概括。促進學習者養成良好的思維習慣，進一步熟練掌握高等數學極限思想這樣的重點知識。

摘要：“高等數學”是高職院校理工類專業的一門必修基礎課，由于學科自身的特點及教學方式，使得這門課的教學效果普遍不好。文章認為，隨著計算機技術和移動互聯網技術的發展，以及線上教學的開展，應結合這些信息技術資源來進行“高等數學”的教學，從而提供一種新的教學方式。

關鍵詞：“高等數學”；信息化教學；教學平臺

1“高等數學”課程概況

1.1數學的重要性

“高等數學”是高職院校理工類專業必修的公共基礎課，它既能培養大學生良好的邏輯思維、創新能力，又能提高大學生的綜合素質和能力［1］。學好數學，一方面為學生今后學歷提升打下了扎實的基礎，另一方面為理工類專業課的學習提供了良好的思維基礎。因為數學是一門抽象的學科，注重知識的內在邏輯及關系，當理解了這些內容后，對學習具體學科的內容會有非常大的幫助。

1.2數學本身的學習難度

數學的知識體系跟其他學科不一樣，是一種累積的過程，后續的知識一般都需要用到之前所學的知識。例如，數就是從整數、小數、分數、有理數、無理數再到實數，其體系是一脈相承的，它們對應的運算法則和性質都是相同的，只是適用的范圍不同。由于數學學科的這個特點，許多學生在中學時代的數學就不好，導致他們在還沒開始上高等數學之前就從心理上對其進行排斥?；谶@樣的心理，很難學好數學。

為了促進小學數學多媒體教學，首先需要教師正確使用多媒體，科學利用信息技術為學生提供更多的知識；合理地將多媒體教學與原來的板書教學相結合，減少課堂的單一形式，避免枯燥的課堂。其次要注重學生的課堂需求，通過與學生交流，針對性地為學生提供知識。最后還要增加師生之間的交流，建立良好的師生關系，以便更好地了解學生的反饋，為教師積累數學多媒體教學的經驗。

一、挖掘教材，創設情境

小學數學課本是教學的重要依據，在運用多媒體教學時，教師不能忽視教材中的內容。信息技術發展到現在，教師對網絡也有了更多的認識，教師在選擇時要注意回歸課本，注意多媒體教學的初衷。首先，教師需要對學習過程進行分析，結合課堂實際情況制作課件，并且在合適的時間對學生進行提問，能在關鍵時刻點醒學生，開發學生的思維。對學生掌握知識情況的適當提問可以讓學生進行思考探索，幫助學生養成良好的學習習慣。其次，在教學中教師還可以開展數學課件比賽，組成教研團隊，一方面挖掘課本中的內容，另一方面學習一些成功案例的課件，利用課件為學生展示更清晰、豐富的內容。在小學教學過程中，教師不僅要注重利用多媒體開展新型課堂，更需要注重課本中教學模塊的邏輯順序。結合課本中的資源，清楚教學的方向，然后再利用多媒體開展情境式教學，結合小學生的興趣，可以利用視頻游戲、音樂故事展開教學，讓學生快速地進入課堂中，并且逐漸學習新的知識。例如，在北師大版數學三年級下冊“乘法”的教學中，教師可以根據書中的模塊進行教學。首先利用多媒體展示一個小故事：小明買筆的故事，逐漸增加買筆數量，讓學生回憶簡單的乘法。然后教師展示課本中的乘法題，讓學生一起回答。接著再給出書中的第二行題目，讓學生組成小組一起回答,對比哪一個小組完成得更快，這樣可以營造積極的課堂氣氛。接下來教師再給出所有的乘法計算題，讓學生一起討論計算結果；每個小組展示小組討論規律。最后教師還可以通過多媒體快速為學生展示幾組數字，讓學生更進一步地理解一些特殊的乘法規律。

二、增加活動，提高能力

在小學數學課堂中，教師可以利用多媒體為學生增加學習活動，如結合課本中的知識開展課堂游戲、知識表達、小組競賽等多種環節，為學生提供更多應用知識的機會。在課堂游戲環節中，教師需要結合課本中的知識為學生準備一些小游戲，并且利用多媒體進行展示，與學生增加互動，讓學生在輕松的環境中學習，鍛煉學生的思維，從而提高學生的能力。在知識表達環節中，教師可以讓學生以自學的方式獲取知識，并且在課堂中向大家展示，增加學生知識表達的機會。最后是小組競賽，教師可以以小組為單位，在課堂中設置一些競賽題目，讓小組之間一起合作完成，并且最后進行展示或者講述給其他學生，這樣都可以提高學生對知識的理解程度。例如，在北師大版數學五年級下冊“百分數”的教學中，為了讓學生認識百分數，教師可以借助多媒體為學生播放切披薩的視頻，讓學生簡單了解百分數。然后教師帶領學生一起玩游戲，利用多媒體在白板上展示姓名，并對學生進行編號，告訴學生現在學生就像披薩，教師叫百分之幾，對應學生就需要起立。如前百分之五十的人站起來，就需要班級中的編號前一半的人站起來。剛開始教師還可以用分數進行游戲，接著在游戲熟練之后可以嘗試利用百分比。這樣不僅能夠鍛煉學生的反應能力，更能夠鍛煉學生的思考能力。在游戲結束之后，教師還可以對表現較好的學生進行獎勵、評價，對表現不好的學生也要進行鼓勵，以更好地增強學生的學習自信心。

三、拓展知識，科學展示

多媒體的功能中，最突出的便是能夠為學生拓展更多的知識。教師可以利用多媒體的這個功能，但是不能濫用，避免出現教師利用課件滿堂灌的現象。所以，在課堂中教師要注重互動，科學地為學生展示知識，為學生提供有用的知識。其間，教師可以將數學與生活實際相聯系，并且運用多媒體當中的圖片以及視頻進行展示，將數學知識進行簡化，變得更加容易理解。同時教師還可以結合黑板，清楚地為學生梳理課堂知識。通過二者相結合，使課堂內容更加清晰豐富。在小學數學的多媒體教學中，教師還需要掌握學生的興趣點，挖掘課本當中的資源，為學生提供更完整的知識，并鍛煉學生的數學能力和思維。

摘要：其實所謂的現代教育技術其實就是在教育教學的過程中充分的和計算機手段相結合，教育工作者通過該技術的運用來開發相應的教學資源，其整體過程具有現代化意義。另外在高校教育當中，數學一直是教學工作當中的一大難點，隨著現代教育技術的普及，在高校數學教育當中的應用也越來越廣泛，下面我們將就二者之間的整合進行簡單的分析，希望能夠為高校數學教育工作提供借鑒和參考，如有不足之處，還望能夠多多指正。

關鍵詞：現代教育技術；高校數學教育；整合

近些年來，我國在教育方面取得了很大的成就，也歷經了很大程度的變革，隨著現代教育技術的發展，對傳統教育形成了很大的沖擊，在課堂教學當中，先進的電子設備隨處可見，在提高學生學習興趣的同時，對于培養學生獨立思考的能力也很有幫助。經過長期的實踐表明，在高校教育工作當中有效結合現代教育信息技術成果顯著。所以，假如可以在實際教學過程中，將二者有效的結合起來，必然可以在一定程度上提高高校數學的教學水平。

一現代教育信息技術對高校數學的影響

眾所周知，在傳統教學當中，最為關鍵的三個因素分別是教師、學生以及教材。在這三者之間占主導地位的為教師，將教材當中的知識點利用相應的媒介將其傳授給學生，然后由學生對知識點進行消化、吸收。而在這全部的過程當中，學生只是被動的接受教師灌輸的知識，缺乏積極主動性，所謂我們將這種教學方式稱之為灌輸式教育。盡管從某種程度上來講，這種灌輸式的傳統教學方式對于教師在課堂上的管理比較有效，然而卻缺乏了對于學生的創造性以及主觀能動性的培養，因此在教學當中應用現代教育信息技術就十分有必要。在傳統教學的過程中應用現代教育信息技術在有效解決遇到的問題的同時在學習方式上也有了很大的改變，另外對于數學教學工作也產生了巨大的影響[1]。隨著數學技術的飛速進步有關的數學計算機和軟件在功能方面也取得了很大的改變，能夠采用更加便捷的算法來進行符號演算、方程式的解算以及因式分解，從而讓數學更加具有真實性。不管幾何問題有多么的難以證明、方程的演算有多么的復雜，通過計算機都可以輕松的解決。因此，在高校的數學教學工作當中應用現代教育信息技術無疑將會迎來一個全新的局面。然而，傳統的教學工作并不會因為現代教育信息技術的出現而不復存在，只是在一定程度上幫助并完善傳統教學工作的實施，讓教師在工作當中能夠將教學資源充分的利用好，創建一個全新的、與眾不同且行之有效的教學方式。再者，通過實踐表明，對于學生而言在應用了現代教育信息技術之后其對于數學的理解變得更加深刻[2]。

二現代教育技術在高校數學教學中的作用

（一）對培養學生的主體性十分有效

一、經濟數學教學的現狀

經濟數學，就其內容而言也是比較完備的。包括微積分，線性代數初步和概率統計的內容。但在高職高專院校中，一般本著夠用的原則，做了適當的精簡。有些院校只講授微積分的相應內容。這門課知識覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對高職院校各專業的教學質量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數眾多、風格迥異的教材，其內容也不過是大同小異．這些內容不僅是經管類各專業課的理論基礎及數學表達語言和工具，也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎理論課程。通過本課程的學習，要使學生掌握高等數學的基礎理論、基本方法，培養學生的數學思想與數學素養，以及利用所學知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學習奠定堅實的數學理論基礎。目前，經濟數學教學處于一個兩難的境地:既要面臨壓縮學時的壓力，又要增加新的、現代的教學內容(如數學實驗、數學建模等)。解決這一矛盾只有進行教學改革。

二、運用多媒體技術改革經濟數學課堂教學

(一)利用多媒體進行經濟數學教學的優勢

1．多媒體能形象直觀地展現經濟數學中的各種幾何空間關系。

電子課件可以方便地顯示函數圖形和幾何動畫。這是黑板教學無法比擬的。圖形在數學教學中具有重要的作用。函數圖形和動畫可以使抽象的數學內容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數圖形或幾何動畫有利于學生理解復雜的數學概念和方法。有時，一幅圖形或對某個概念和結論的幾何解釋往往能刺激學生產生積極的聯想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學生的創新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當地補充一些對教學有益的圖形和動畫，使數學課件圖文并茂，動靜結合，從而提高課堂教學的效果。

2．有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。

【摘要】課程改革的目標之一，是要改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活，以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，學習必備的基礎知識和技能．就數學課而言，多媒體技術無疑是實現這一教學目標的一個重要手段．心理學研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠記憶約65%．而多媒體教學恰好可以充分發揮這一優勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過程，在一定程度上可以大大優化高中數學課堂教學．本文就多媒體技術在高中數學教學中的應用，談談一些看法．

【關鍵詞】高中數學;多媒體教學;教學方法

運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果．主要體現在以下幾個方面．

一、利用多媒體導入情境，激發學生興趣

讓學生自主地參與教學活動是素質教育理念的基本體現．課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性．課堂上的學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主體的明顯標志．只有學生在情感、思維、動作方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現．因此，學生是否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點．要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展．現在的學生對信息技術異常感興趣，筆者在教學中時時處處盡力做到抓住學生的這一熱點，激發學生的學習興趣．興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉．運用多媒體技術導入新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動力．情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等．如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂．應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題．在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，時間是半分鐘，在學生認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象———具體———抽象的過程中達到深刻的理解．

二、利用多媒體攻克教學難點

高中立體幾何以其抽象為特點，要求學生的邏輯性與空間結構感知力強，與平面幾何不同，要求學生快速構建空間立體觀念，構建從平面點、線、面的視覺感受到三維立體圖形的認知體系，而經過較長時間平面幾何學習的學生已經習慣了作圖、解題的常規思路，用原有的定式思維，對立體圖形的分析還沿用平面幾何的角度來思考，大腦中無法直觀地出現立體圖形的各個面．借助多媒體工具，立體幾何的空間立體性及三維效果可以很直觀地予以呈現，配合多彩的圖像、動態的效果，360°展示，生成逼真生動的情境，激發學生學習興趣的同時，也很好地培養了學生大腦成像的能力，讓學生在學習中逐步提高立體思維能力，通過對空間圖形的作圖刻畫出圖形在空間中的真實形狀，這樣有助于學生更好地理解和掌握知識難點．

【摘要】在大學階段數學是學習中的重點與難點，學生在面對抽象的數學知識時，由于受到自身能力的限制，并不能極為準確的掌握數學知識。而多媒體技術的應用促使學生能夠更加輕易的理解數學知識。因此本文通過對大學數學多媒體教學的現狀進行分析，總結出其中存在著制作方法不全面、忽視動畫制作技術、內容設置不合理等問題。同時闡述了動畫制作技術對大學數學多媒體教學的促進作用，進而提出了動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用方式，從健全制作方法、合理設置內容、結合動畫制作技術等方面展開論述，旨在由于大學數學多媒體教學方式，增強大學數學教學效率。

【關鍵詞】動畫制作技術；大學數學；多媒體教學

1引言

在大學課程體系中，一般理工類教學科目會設置數學科目，學生通過學習數學知識，掌握數學原理，為今后的專業學習打下良好的基礎。而且大學數學不同與其他階段的數學，其對學生提出了更高的學習要求，學生不僅要掌握基礎數學知識，還能夠把其應用到專業操作中，進而提高自身的整體水平。而隨著多媒體技術的普及與發展，大學數學也結合多媒體技術開展教學活動。多媒體技術在大學英語教學中的應用，轉變了大學數學的教學現狀，促使學生能夠更加輕易的理解數學知識。在開展大學數學多媒體教學時，教師還把動畫制作技術融入其中，提升多媒體教學的生動性，促進了大學數學教學質量的提高，讓學生可以更好的理解數學知識，增進自身的學習水平。

2大學數學多媒體教學中存在的問題

2.1多媒體認知偏差，使用方式單一

大學數學是學生的學習的重點，學生通過學習數學知識，掌握數學定律的正確使用方式，為今后學習專業知識打下良好的基礎，但在實際大學數學教學中，仍存有一些問題，影響數學教學活動的開展。隨著信息化時代的來臨，在大學數學教學中，多媒體技術也得到了廣泛的應用，但在實際應用中，教師沒有對多媒體技術形成正確的認知，在這種情況下，教師在使用多媒體技術進行數學教學時，沒有為學生構建出全面化的多媒體教學形式，影響學生對數學知識的理解與掌握。并且在這種認知理念的影響，教師也忽視動畫制作技術在多媒體教學中的重要性，缺乏對動畫制作技術的正確的認知，不利于數學教學活動的開展。其次，在傳統認知的影響下，教師也沒有掌握數學多媒體教學的正確使用方法，為學生營造出生動形象的教學情景，降低學生的代入感，影響學生對數學抽象知識的理解。而且教師對動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的使用方法掌握較少，從而在教學活動開展過程中，無法選擇適合的使用方法，為學生建立適合的數學多媒體使用課件，降低學生的數學學習效率。

一、新課標下信息技術與小學數學課程整合中存在的問題及其分析

(一)教師在信息技術與小學數學課程整合中的信息素養不足

1.教師對信息技術與小學數學課程整合的內涵認識不足。教師是信息技術與小學數學課程整合的執行者和實踐者，對信息技術與小學數學課程整合實施起著重要的作用。許多小學數學老師認為信息技術與小學數學課程整合就是在多媒體教室采用信息技術實施小學數學的教學內容，只是授課教室換成多媒體教室，授課內容換成數學課件。

2.部分小學數學教師對信息技術運用的能力不足。根據《美國國家教育技術標準（教師）》來看[7]，教師不僅會制作多媒體課件和查找優質的網絡資源，更要掌握新技術和新知識利用信息技術創造和設計數學學習環境，利用信息技術更加有效和準確的評估和評價學生的學習，但是，目前部分小學數學教師連多媒體課件都不會制作。

3.小學數學教師不能合理使用信息技術。有些小學教師盲目地使用計算機和多媒體技術，在上課過程中不顧小學數學課程的邏輯性、條理性等問題，過分擴大信息技術的作用。也有部分教師課件的設計過于僵硬，嚴重影響教學效果，使得信息技術與小學數學課程的整合過分形式化。

(二)學生對信息技術知識的掌握和應用能力欠缺

1.對現代教育技術背景下的學習方式認識不足。學生是信息技術與小學數學課程整合的主體和實踐者，是衡量信息技術與小學數學課程整合的成功與否的標準。多數學生接受反復的和指令性的學習方式，認為學習就是接受教師傳授的知識。