實踐教學活動方案范例

一、基于標準的小學英語課時教學設計方案

(一)特征

小學英語教師要具有基于標準教學的意識。在撰寫課時教學設計方案時要思考上述三個指標。他指出基于標準的教案具有以下幾個內容:(1)課題:(2)相關標準陳述:標準陳述從年段基準中而來，和上課內容息息相關;標準陳述是具體的，包含內容標準和表現標準(3)教學目標———學生學習結果:教學目標要描述在這一堂課的教學中可以觀察到的學生表現行為或結果;教學目標要引導學生去證明標準陳述中的知識或技能。(4)檢測這些表現或成果的評價活動方案:評價的手段和工具要能檢測學生是否達到預期的學習結果(5)教學活動方案:教學活動的安排應該是能指引學生去證明自己的學習結果。設計基于標準的小學英語課時教學設計方案時，也必須要具備上述5個方面內容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)項內容。在設計這四個項目內容時，要注意它們和以往傳統教案的區別。林榮湊對傳統課時教學設計方案和基于標準的課時教學設計方案的差異進行了進一步的描述?；跇藴实男W英語課時教學設計方案具有以下特征:

1．課時教學設計方案中必須要體現課程標準陳述、教學目標、評價活動方案、教學活動方案四個項目內容。

2．在陳述課程標準時，不能簡單地從英語課程標準中把分級標準內容原班不動地照抄一遍。而是要根據課程綱要、單元綱要、具體的教學內容、學生實際情況等方面綜合考慮，選取課時教學內涉及的課程標準內容，另外，課程標準是比較抽象、概括的文字，需要對其進行分解。

3．在設計課時教學目標時，要確定課時教學目標來源于課程目標。但是由于課程標準目標的抽象性，小學教師需要按照“課程標準分級目標———學年/學期課程目標(來源于課程綱要)———單元目標(單元綱要)———課時目標”的層次來設計課時教學目標。這也就意味著小學英語教師在進行教學之前，首先要仔細研究課程標準，然后根據課程標準制定學年/學期課程綱要;再根據課程綱要制定具體的單元綱要。最后要根據單元綱要制定課時教學設計方案。不能夠省略中間環節，直接從課程標準到課時教學設計方案。

4．在設計評價活動方案時，要根據“評價的手段和工具要能檢測學生是否達到預期的學習結果”來制定具有可操作性、能夠檢測目標達成度的評價活動方案。在一中的三個評價活動方案都僅僅是描述性的文字，不具備任何可操作性，也不能夠檢測學生的學習結果。

一、學生幼兒語言教育活動方案設計與組織能力薄弱成因

（一）理論傳授方式單一許多中職教師在教學中往往著眼于理論知識的傳授，強調以“教”為中心，多限于照本宣科講解理論，講活動設計的格式和注意事項，提供案例，而不是以“學”、“做”為中心，忽視了學生學習的自主性與創造性，因此學生感到枯燥乏味，學得沒勁，練習時也就依照案例依葫蘆畫瓢，應付了事，所以設計出的教育活動方案實用性、可操作性都不強。

（二）缺乏實習實踐課程理論的學習只是知識的傳遞過程，而實踐則是知識的吸收、應用過程。當前，大部分中職學校沒有固定的學生見習、實習基地，學生不能充分把教育理論運用于教育實踐，其編制的教育活動方案不能在課堂上得到體現，不能學以致用，沒有在實踐中檢驗和完善理論知識，那么，所學的理論知識就沒能轉化為學生的能力。

（三）學科教學時間短幼兒語言教學法這門課程的學習時間僅為一年，學生雖然學習了有關活動設計的專業理論和實踐指導課程，但事實上學生投入鉆研活動設計與組織實踐的時間很少，訓練的時間和機會往往得不到保證。例如，缺乏集體討論分析的時間，缺乏理論聯系實踐的時間，學生的精力不夠，這方面的教育沒有受到重視。

（四）生源質量不佳自中職學校入學政策放寬以來，由于入學門檻降低，學生的知識水平普遍較低。目前，大部分家長認為成績好的學生一般首先選擇普高，甚至花錢也要想方設法讓子女上普高?？傉J為上普高才是“正途”，才能有前途。只有成績不好的，自認為“考大學”無望的，才無可奈何地選擇了中職學校。更有個別中職學校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，甚至不要求分數。這樣導致中職學校生源整體來說學習能力、接受能力較差；學習積極性不高；部分學生甚至有厭學情緒，教學難度較大。通過對幼教專業學生在幼兒語言教育活動方案設計與組織能力方面的現狀及成因進行整理和分析，就如何提高學生的幼兒語言教育活動方案設計與組織能力有如下探索與體會。

二、培養中職學前教育專業學生語言教育活動方案設計與組織能力策略

（一）改革教學模式和方法，激發學生學習興趣。教師必須改革教學模式和教學方法，創設多彩的課堂，充分利用多媒體等各種教學手段創設一些生動、直觀的問題情境，啟發和激發學生探索知識的欲望；要讓學生通過充分參與一些有趣的活動，從而激發他們的創造力，調動他們的學習興趣和積極性，有效提高學生語言教育活動方案設計與組織能力。

摘要：我國社會經濟的不斷發展，推動了我國中職教育教學事業的高速發展，促進我國中職學校安全教育教學理念和教學方法等方面的改革和創新，使得我國中職學校越來越重視學生的安全教育，中職學校開展安全教育教學活動，有利于中職學校維持正常的辦學秩序，促進中職學校培養出高素質、專業技術技能過硬的綜合型社會人才，有利于提高中職學校教育教學效率和教學質量，促進中職學校實現穩定、可持續發展的目標。本文就中職學?；顒芋w驗式安全教育方法展開探討和研究。

關鍵詞：中職學校；活動體驗式；安全教育

我國社會經濟的不斷發展，促進了我國中職教育教學事業的發展，使得我國中職教育教學高度重視培養學生的安全意識和防范能力，成為現階段我國中職教育教學的重要研究專題；雖然許多中職學校通過組織講座和播放教育片，或者通過開展征文演講和課堂教學等多種方式開展安全教育教學活動，然而，學生仍然時不時地發生安全事故，給學生本人、家庭以及學校等多方面帶來了巨大的負面影響，為了能夠有效地解決這一難題，根據中職學生的身心特點，合理、科學地將活動體驗式安全教育方法應用到中職學校的安全教育教學活動之中，取得了良好的教育教學效果。

一、運用活動體驗式安全教育方法

（一）活動體驗式安全教育方案實施原則

在實際的中職安全教育教學活動之中，合理、科學地實施活動體驗式安全教育方法，為了能夠促使活動體驗式安全教育方法取得良好的教學效果，需要嚴格遵循以下幾點原則：第一，針對性原則。中職學生可以意識到安全對于自身的重要性，然而，在日常學習、生活當中，中職學生常常因為安全防范意識薄弱，以及安全防范能力不強等因素，使得中職學生發生多種多樣的安全意外事故；中職學校通過問卷調查或者實地走訪等方式，對學生容易出現的安全意外事故按照發生頻率進行排序，接著根據排序結果就發生頻率較高的安全意外事故，制定出相應的安全教育活動，使得中職學校的安全教育活動的針對性較強。第二，開放性原則。中職學校根據安全教育教學目錄，設計相對應的安全教育教學活動方案，在實際的設計過程中，教師需要充分利用中職學校的教育教學信息資源，有效結合社會實際狀況，讓學生能夠身臨其境地走入安全現場，比如讓學生到交警隊、戒毒所以及消防隊等部門進行參觀學習，使得中職學校安全教育教學嚴格遵循開放性原則。第三，科學性原則。首先，在實施中職學校安全教育方案之前，對學生的學習活動興趣和能力等方面進行全方位地考慮，讓學生充分認識到參與安全教育教學活動的目的和重要性，提高安全教育教學活動對學生的影響力；其次，想要有效地提升中職學校安全教育教學活動的合理性和科學性，中職學校應當多多聽取一線管理人員、安全教育專家的意見和看法，將安全教育教學活動進行優化處理，將安全教育教學活動的科學性與易操作性等方面進行有機結合。

（二）活動體驗式安全教育方法實施過程

摘要：學習者往往需要通過實踐把理論知識進行內化和重構，實踐是理論學習的最終目的。幼兒園需要的幼兒教師是兼具理論與實踐能力的應用型人才，更重視幼兒教師的教學和處理實際問題的能力。因此，學前教育專業的學生培養應由傳統的理論性人才培養目標，逐步向理論與實踐兼具的人才培養目標轉變。運用模擬教學的方法，為學前教育本科生提供了參與實踐教學的機會，從而提高學前教育本科生對幼兒園教學活動的設計與組織、實施與評價的能力和水平。在實踐過程中，讓學生內化理論知識，提升專業綜合能力，使學生在步入教學一線之前就從模擬教學實踐中獲得教育智慧。

關鍵詞：本科院校；應用型人才培養；學前教育專業；模擬教學

當前，我國擁有學前教育專業的本科高校對于學前教育專業本科生的培養仍然偏重理論知識的傳授，注重學術型人才的培養，相對忽視了對學生專業技能尤其是教育教學技能的鍛煉和培養。當前幼兒園需要的師資，既要具備基本的科學文化素養，同時又要具備職業藝術素養、實踐教學能力和解決實際問題能力，這就造成了傳統的注重理論知識學習的人才培養模式與幼兒園實際需求之間的矛盾?；谶@樣的現狀，學前教育本科人才培養院校也開展了種種教育教學方法改革和嘗試。將模擬教學模式有效運用于學前教育本科生教學法的課堂上，是提升學前教育專業學生職業能力的有效途徑。

一、模擬教學模式的意義和價值

(一)有效運用模擬教學，緩解教材落后于發展的現象

在幼兒園實際教學中，五大領域的教學已經取得了豐富成果，有選擇地將幼兒園的優秀教學錄像引入的課堂，由于會適時增加新的內容，所以這也是學生的“實踐教材”。并且把學生觀摩教學并點評的情況作為課程考核的一部分，以“實踐教材”更新、充實教學內容，增強幼兒園五大領域課程的應用性。

(二)指導學生以合作學習的方式，實現對學生學習主動性的培養

摘要：法律教育實踐活動是當前法制教育的重要形式，其與理論課相對應，強調讓學生在實踐活動中感受法律信息、理解法律法規，從而形成知法、懂法、守法、用法的法律意識，實現學生法制教育的目標。

關鍵詞：法制教育；實踐活動；指導策略

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的院校開始致力于實踐課程的自主開發，尤其是在中小學，實踐教育因其重視時間、寓教于樂的特點廣受歡迎。法律教育是當前現代教育教學的重要內容，其在培育學生法律意識、傳授學生法律知識、塑造學生法制思維中有著重要意義，是新時期法律教育的課程載體。法律實踐活動是法律教育的重要形式，相較于單純地進行理論教學，實踐教學更重視實踐性，強調讓學生在實踐活動中感知法律知識、理解法律運行、積累法律經驗，從而促進學生法律意識的提高，對知法、懂法、守法、用法的法治公民培養有著重要意義。作為一所體育運動學校，學生（運動員）不僅是文化學習的主體，也是運動訓練的主體，更是集體生活（大部分學生住校）的主角。這種特殊的“三集中模式”，為學生自主分析和解決問題提供了更大的空間，但也對學生的法制意識和運用能力提出了更高的要求。因此如何有效地開展法制教育實踐活動成了我校老師關注和研究的重要內容。作為一項以學生為核心的集體性活動，法律教育實踐活動需要在保證基本教學秩序和社會秩序的基礎上展開，教師應當做好相應的活動設計與指導，充分發揮自身作用。

一、確定活動主題

活動主題是實踐活動指導中的首要問題，也是進行法律實踐活動方案設計優先要處理的問題。法律實踐活動應當以活動主題為核心展開，一個合格的、合理的主題有助于提高實踐活動的教育效果，主題的科學性決定了活動的科學性，主題的合理性決定了活動的合理性。在法律實踐活動中，要有明確的立場和活動定位，要深刻理解法律實踐活動的意義和目的，以實踐活動的目的為依據明確法律實踐活動的主題。首先，要加強自身法律知識的學習，明確法律教育對學生成長的重要性，找到法律教育在教育教學活動中的定位，以新課改精神為指引、法律教育目標為依據給實踐活動以準確定位，從而確定主題。其次，在確定主題的過程中要切實考慮實際問題，嚴格遵循從實際出發的工作方法，尊重學生的認知習慣與行為習慣，考慮到活動中可能出現的問題，從“生本位”的角度完成主題確認。最后，要充分考慮學校的實際條件，包括硬件設施、軟件基礎和學校周圍環境基礎，評價各類法律實踐活動的可行性和可操作性，不能突破物質基礎進行法律實踐活動，一切應當從實際條件出發，活動主題的確認也應當尊重現實條件。如以初中學生為例，中學的法律實踐活動主題確認時教師應當考慮到中學階段法律教育的目標、兼顧學生的認知條件，只有對不同階段法律教育進行合理定位后才能夠給法律實踐活動主題予以合理定位。

二、充分收集資料

實踐活動雖然重視實踐的過程，但其不是無序地組織學生參與實踐活動，而是遵循一定的教育理論和教育方法，是將教育理念轉化為實踐活動的教學方法，其本質上仍屬于教學的一部分。就像正常的授課一樣，實踐活動也需要相應的備課準備工作，而備課準備工作就是實踐活動的資料收集工作，收集資料是否充分關系到實踐活動的合理性、有效性和安全性。法制教育實踐互動的核心有兩個，一個是法制，另一個是實踐。法制實踐活動是將學生放在一個動態的、開放的、主動的、多元的環境中進行法制知識學習和法制技能鍛煉，是讓學生通過親身經歷完成法制知識的學習與積累。法制教育實踐活動強調學生的“學”與“做”，教師“教”的職能在實踐活動中會被弱化，但這并不意味著教師在法制實踐活動中就不能講授、講解或講述，教師需要事先就實踐活動進行資料收集，以便在實踐活動中為學生答疑解惑。為了做好資料收集工作，教師需要處理好以下問題：①由于網絡媒體的普及，能夠收集資料的途徑增加，獲取信息的成本降低，需要對紛繁復雜的資料進行有效整理和整合，對資料的類型、內容進行篩選，從中選出與本次法制教育實踐活動關聯性較強的信息，建立相應數據庫，便于檢索、瀏覽和查詢。②應當就資料收集和處理的方法進行講解，在法制實踐活動中學生需要在實踐中感知、獲取、整合、處理有用信息，那么教師不妨在資料收集環節就對學生的信息獲取能力、信息收集能力、信息處理能力進行必要訓練，便于學生在實踐活動中獲取法制相關信息。③資料收集并非信息的無序堆積，而是對信息的有序整理和使用，需要妥善處理“為什么要收集資料”“收集資料的用途”以及“如何將這些資料利用起來”等問題，把握好資料收集和整理的限度，用充分的資料數據來構建實踐活動的理論框架和行動指導，提高法制實踐活動的專業性、有序性。

幼兒園一日活動包含生活、游戲、集體教學以及戶外活動四大版塊，集體教學活動是幼兒園一種重要的活動方式，設計與組織集體教學活動是每一位教師必備的教學基本功。在幼兒園課程活動中，幼兒的興趣和需要是個體態度形成的重要成分，是教育者選擇教育形式首要考慮的。評價一個優秀教師的標準就是看老師能否駕馭課堂，玩轉課堂。游戲是幼兒的基本活動，那么如何創設游戲化的集體教學活動，滿足幼兒的需求和發展就成為幼兒園課程目標的中心指向。環翠區機關幼兒園多年來將優化集體教學活動，作為幼兒園教師專業成長的主陣地。用三步策略推進，探索出一條制度化、多元化、游戲化的優課模式，借助集體備課、一課多研、同課異構、互動評課等方式，力求課程讓幼兒在聲、情、景、物、象、形等多種感官材料中，通過親身體驗、實際操作、獲得感知，習得經驗，優化幼兒園集體教學活動質量。

1策略一：制度支持優化課程管理

1.1成立優課項目組，目標引領。幼兒園成立優課項目組，由園長任組長，骨干成員由業務園長、教研組長、級部組長、骨干教師組成；下設五大領域共同體項目小組，項目組成員采用自薦和他薦的方式產生，確定目標，商討項目內容，負責各領域優課活動的組織與執行，確保優課活動有序、有效開展。

1.2制定優課活動方案，規劃方向。園長領導規劃幼兒園課程，做好領域課程的目標定位；組長分層制訂優課活動計劃，組織老師擬定課程內容及教學，推行課程計劃。以日、周、月為單位，逐步開展集體備課、成員說課、小組互研課、級部磨課、園級聽評課；分層分段從活動目標的定位、活動環節的設計開展研磨，助推教師對一節優課的全方位把控。此外，項目組鼓勵新手教師上名師模擬課，在模擬活動中掌握優課執教的基本策略；日常教師采取隨堂課，在一日活動中推進教師的師幼互動有效性；鼓勵骨干教師上創新課，嘗試同課異構，打開課程原有模式，在生活化、游戲化策略中找尋優化課堂教學的途徑與策略。

1.3推行觀摩評估機制，跟蹤促進。重視優課的過程管理，建立幼兒發展評價制度，園長領導組實行跟蹤管理，通過評估機制，提高教師參與優課教研的積極性。定期組織課程組成員進班觀摩教師活動，依據當前的課程實施情況重點了解教師實踐中的問題與需求。用觀察、談話、幼兒作品分析等多種方法，將課程評價貫徹于整個教育過程中進行，從幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展綜合評估，及時解決教育實踐中的問題。每月一次課程小組例會，共同分享課程進程中的新發現，協商解決問題的途徑、方法。及時指導教師開展自我評價，組織教師用靈活、恰當的評價方法對教學實踐和幼兒發展狀況進行評價反思，及時調整教育目標與實施策略。同時就優課過程中存在的問題、面臨的困難、需要解決的疑難點等方面進行匯總、交流，共同研究思考相應的解決策略。

2策略二：多元模式助推教研質量

我們強調教學研究多元化。為了避免“一人獨唱一臺戲”的不平衡局面，積極轉變教研工作職能，加強教研管理，在傳承教研工作優良傳統的基礎上，對教研機制加以調整和優化，創新“研”模式，使之從單一走向多元，從封閉走向開放，將優課主權交還給教師。

摘要：

項目教學方法作為初中體育教學中的重要教學方法，在生動性、科學性等方面都具有很大的優勢，它突破了傳統教學方法的局限，對教學效率的提高具有重要意義。從初中體育實施項目教學法的必要性入手，對具體的應用策略展開探討，旨在為我國的初中體育教學提供理論幫助。

關鍵詞：

初中體育；項目教學法；應用策略

改革開放以來，我國的經濟和社會的發展速度在不斷加快，人們對于健康和教育的重視程度都在不斷增強。初中體育作為一門重要的課程，不僅在學生的知識方面具有重要作用，對學生的身體健康和思想品格也有著積極的促進作用。因此，如何在教學中激發學生的學習興趣、提高學生的體育技能、促使學生養成良好的體育道德已經成為初中體育教師的重要工作內容。實踐證明，項目教學法是最有效的初中體育教學方法。

一、初中體育教學實施項目教學法的必要性

受到應試教育的影響，我國初中的體育教學的目標為提高學生的應試能力，對于體育技能的提高主要是通過教師的講解、示范、學生練習來完成，教學內容陳舊，教學觀念落后；教師教學手段生硬；學生對于體育課程的學習興趣較低，學習效率較低，鍛煉意識薄弱，不利于學生身體素質的增強和綜合能力的提高。對此，必須對傳統的教學方法進行改革，要激發學生的學習興趣，培養學生的鍛煉意識，使學生養成良好的鍛煉習慣，促進學生的身心素質發展和體育技能的全面提高。項目教學法主要是在教師的指導下，由學生自己進行教學項目的策劃、開展以及評價，有效激發學生的積極性。在整個過程中，學生需要進行信息收集、方案制定等工作，有利于加強學生的自我管理，對學生的全面發展具有重要意義。

摘要：現階段，隨著我國新課程教學改革方案的實施，探究性學習在高中生物教學中的應用，逐漸成為高中生物教學中的重要內容之一。在開展高中生物教學活動中，教師應充分重視探究性學習理念的滲透，引導學生參與到探究性學習活動中，有效提高其自身的學習效率。本文將簡要分析，探究性學習在高中生物教學中應用方面的相關內容，旨在進一步提高生物教學質量，促使學生更好地學習生物課程。

關鍵詞：探究性學習；高中生物；教學應用

在高中生物教學活動中，為了有效的完善以往教學中存在的問題，幫助學生更好地參與到教學活動中，生物教師可以結合教學目標，有針對性地設計教學方案，充分發揮探究性學習在高中生物教學中的應用優勢，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生參與到教學活動中，進而有效提高學生的探究學習能力，逐漸培養學生養成良好的學習習慣。如何將探究性學習應用到教學活動中，是生物教師應關注的教學內容之一。因此，探討探究性學習在高中生物教學中的應用，具有一定的積極意義。

一、探究性學習在高中生物教學中的應用意義

在高中生物教學活動中，教師通過引導學生參與探究性學習活動，不但可以有效挖掘學生的學習潛能，而且有利于激發學生參與學習的熱情。通過鼓勵和引導學生參與探究性學習活動，逐漸改變了學生對生物課程學習的態度，改善了教師與學生之間的關系，并在很大程度上提升了學生團隊協作的能力。同時，教師通過一系列的探究性學習活動方案的設計，還可以幫助我們及時了解學生存在的學習問題，從而可以更好的幫助學生解決學習中遇到的問題。因此，探究性學習在高中生物教學中的應用對于學生全面學習生物課程知識，具有積極的促進作用。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用策略

在實際教學活動中，為了有效提高學生的學習效率，生物教師需要結合學生的學習特點和教學目標，合理地設計探究性學習活動的方案，吸引學生的注意力，為學生創設一定的學習條件，進而促使學生主動、積極地參與到教學活動中，有效提高學生的學習能力。其中，探究性學習在高中生物教學中的應用策略有：生物教師要積極轉變觀念，接受探究性學習方式；優化高中生物課程體系，提高教學質量；改善學校的硬件設施條件，為學生創設良好的學習氛圍。