社區匯報材料范例

一、課程改革

課程設計要求學生完成從調研，廣場環境分析，廣場人群活動模式分析、設計任務書的制定與完善、方案的生成到方案成果的完整表達。在此過程中，側重培養學生發現問題的敏銳力、分析問題的洞察力，以問題為切入點來思考建筑，以環境行為分析為出發點設計建筑，著重關注場所與居民活動、建筑與人的社會活動的關聯，激發學生對社區活動中心的社會性、人文性思考，讓學生認知到影響建筑的社會、城市、文化因素和其他廣泛的相關因素，而非孤立的理解建筑。

二、設計教學過程

(一)問題提出

設計任務書只提基本要求，即用地現狀及紅線、設計目標和成果，不再具化每項設計內容，而社區活動中心的主要功能空間、用房面積大小等，需要學生通過調研分析根據自己的理解與思考，加以編寫、細化完善。此外，依據調研結果，學生還需對社區中心周邊的廣場區域進行合理改造。由此，教學方式一開始就要轉變，從以教師為主導轉變為以學生為主體的師生互動模式，教師扮演引導者，培養學生關注城市問題和社會問題，以調研的方式，以問題為切入點去思考建筑，設計建筑。學生則需要通過調研發現問題、歸納問題，并進行系列目標問題的思考，關注建筑的介入將會對現有場地產生的影響以及對居民行為產生的改變，思考如何既能較好地延續居民日常行為模式，又能更好地滿足居民戶外活動需求。

(二)現場調研與案例參觀

1．現場調研

學習共同體，是一種新型的、更適合學生個性發展以及合作意識培養的教學組織模式。對于美術這樣一門注重學生實踐操作、注重學生主動學習的學科，學習共同體的建立，有助于提高學校美術教學的綜合實力，也有利于提高學生的美術學習能力。

一、豐富的社區美術資源

社區是孩子們生活、學習、成長的場所，社區里到處都是他們所熟悉的人、物、景，趣味無窮。把社區教育資源運用到美術課堂中，已成為現行教材的有益補充。社區美術教育資源與中學生美術學習共同體的整合，會給社區、學校、教師、學生及美術課程改革都帶來意想不到的收獲。自我校開辦以來，社區內自愿為孩子進行美術輔導的專業畫家、高校教師和其他藝術工作者有很多。社區內有美術興趣的孩子也有在一起互相學習、互相促進的愿望。社區成了學校挖掘教育資源的一大寶庫，是建立中學生美術學習共同體的有力保障。縣文化館的C老師、贛南師范學院的研究生W老師，作為志愿者自愿幫助社區的孩子們組織了一個中學美術學習共同體。

二、美術教育走進社區的操作模式

1.擁有共同目標，增強學習凝聚力

通過學習共同體的運作，每位學生都能嘗試不同的角色，最終每個學習共同體的成員都參與并很好地完成了相應的工作，全面發展了自己。學習共同體設計的美術活動，符合青少年天真、浪漫的天性，反映了少年的本質，旨在通過美術活動鍛煉青少年表現客觀事物的能力，促進青少年思維、情感等方面的健康發展。美術學習共同體通過開展開放式美術活動，著眼于童心的釋放和好奇心的張揚。學習共同體中的合作活動，能培養學生的合作精神和自我學習的能力，促進成員間相互了解，形成一定的默契，增強學習共同體的凝聚力。學習共同體只有在其成員擁有共同的美術愛好興趣、愿意共同努力實現共同目標時，才得以形成。

2.科學合理分工，增加自學能力

為堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰，有力有序推進生產企業和建設項目復工復產，促進全鄉經濟平穩健康運行，按照省、市、縣統一部署，經鄉應對病毒感染肺炎疫情工作領導小組研究，決定實行“兩手抓、兩促進”領導干部聯點包干制度?，F將有關事項通知如下：

一、聯點包干原則

——一體化原則。實行縣鄉領導干部聯點包干制度，在職縣領導聯點包干鄉，在職鄉、鄉直部門（單位）干部聯點包干農村村組（社區防控網格），一體化推進疫情防控和經濟社會發展等各項工作。

——網格化原則。依托現有的村（社區）網格，每個網格安排領導干部聯點包干，并實現全覆蓋。聯點包干領導干部負責指導網格內各類企業和經營主體、建設項目的疫情防控和復工復產等工作。

——屬地化原則。強化疫情防控和經濟社會發展屬地責任，統籌做好疫情防控和經濟社會發展各項工作，層層壓實責任，推行“一地一策”、“一企一策”，靈活進行分類施策，確保疫情防控和經濟社會發展“兩手抓、兩促進”。

二、聯點包干安排

（一）在職縣領導聯點包干所聯系的鄉、村，聯點包干所聯系重點項目、貧困村和企業。

［摘要］高職院校黨建工作在學生實習期間面對實習時間長以及學生黨員數量大、分散、流動頻率高等諸多不利因素，組織生活執行不到位、黨員教育管理落實不嚴的現象相對突出。如何切實加強實習生黨員的教育管理工作，建立和完善學生黨建工作的長效機制，已成為當前高職院校學生黨建工作不可回避的現實問題。文章通過對高職生實習期間黨建工作現狀的調查和分析，提出在“互聯網+”時代加強實習期間黨建工作的對策；“互聯網+”進行高職院校黨建工作機制優化和載體創新，既是高職院校黨建工作開展的必然需求，也是彌補傳統黨建工作方式不足和應對實習期間諸多不利因素的必然選擇。

［關鍵詞］“互聯網+”；高職院校；實習；黨建

黨的報告關于加強黨的基層建設中明確提出“引導廣大黨員發揮先鋒模范作用”的要求。高校育人，黨建為魂[1]。學生黨員隊伍建設是高校黨建的基礎工程，學生黨建工作機制建設不僅直接關系到高職院校黨的組織發展、教育培養和隊伍建設等學生黨建工作的良性運行，還直接影響到高職院校人才培養目標的實現和人才培養質量的提升。“工學結合、產學一體化”是我國高職院校人才培養的主流模式，實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，已成為高職院校教育教學實踐的一個重要環節[2]。實習學生黨建工作與校園內常態黨建工作從環境、途徑、內容到組織保障普遍乏力，在一定程度上影響到培養政治合格、技能過硬的接班人和建設者[1]。

一、利用“互聯網+”創新開展高職生實習期間黨建工作的意義

（一）有利于基層黨組織完成職責和對黨員的培養

黨的報告關于加強黨的基層組織建設中明確提出：黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監督黨員……的職責，引導廣大黨員發揮先鋒模范作用。通過“互聯網+黨建”，為基層黨組織落實“兩學一做”學習教育、“”、民主生活會和組織生活會等實現常態化和制度化提供了平臺和手段，確保了黨的基層組織充分履行職能、發揮核心作用。

（二）有利于深化校企合作教育體制模式改革

一、高校學生黨建工作中存在的問題

在黨中央、教育部的領導下，高校學生黨建工作取得了顯著的進步與成績，但同時也存在著一些較為嚴重的問題。

（一）學生入黨動機的功利性日趨明顯

作為從事高校學生黨建工作的輔導員老師，我們每年都會面對這樣一種現象：入校初期學生要求入黨的積極性非常高，大一年級遞交入黨申請書的學生比例高達80％以上，但仔細閱讀學生的入黨申請書就會發現，其中有80％以上的入黨申請書都來自于網絡或是相互間抄襲，這一現象說明大學生缺乏對黨的宗旨、性質、先進性的認識，入黨態度不端正，帶著投機心理———試試看、隨大流，存在僥幸心理，這是極不嚴肅的行為。加入黨組織本是嚴肅、光榮、崇高的事情，遞交入黨申請書是加入黨組織的第一步，大學生對在網上復制或是相互抄襲入黨申請書的現象司空見慣，習以為常，反映大學生入黨動機的隨意性、不嚴肅性。在我國深化改革開放的過程中，社會經濟利益多樣化、思想價值多元化、就業形勢嚴峻化，受此影響，大學生中存在著較為嚴重的功利觀念，一些大學生為了以后的就業優勢，對加入黨組織就有了多元化的入黨動機。功利性的觀念使得這部分學生入黨前后表現差異巨大，有的學生在日常學習和活動中非常強調個人的成績、利益，以獲利的高低來決定參與活動的積極性，不但狹隘地理解黨員的先進性，還充分暴露出只為個人利益而沒有集體感和謙讓精神的功利形象，在學生中產生了一定程度的負面影響。

（二）高校學生黨建工作者隊伍水平不齊

目前，高校學生黨建工作者除了分管學生工作的黨委書記、副書記外，具體工作大都以輔導員為主。高校輔導員都是接受過高等教育的人才，但是我國高校輔導員隊伍的專業涵蓋教育學、心理學、哲學、經濟學、藝術教育、醫學、工學等，而且輔導員隊伍日益年輕化，越來越多的非思想政治教育專業、輔導員畢業后就直接走上高校學生黨建工作的第一線。輔導員專業的多樣化顯現了輔導員引導學生專業學習、發展特長的優勢，同時也存在思想政治理論修養和政治意識薄弱的缺點；輔導員年輕化顯現了與大學生易于溝通的優勢，但也存在著在優越和平環境中成長起來的年青一代身上缺失追求崇高理想信念的普遍性，市場經濟改革中的功利化價值觀念或多或少地烙在了他們身上。因此，日益龐雜的輔導員隊伍中存在著思想政治素質、道德素質良莠不齊的現象，必然對學生黨建工作潛移默化地產生負面影響，強化學生的思想功利性，削弱甚至抵消學生對黨、對共產主義信仰的堅定性。

（三）學生黨員培養、發展工作走過場

摘要：隨著經濟和社會的快速發展,城鄉和城際間勞動力頻繁流動。在此背景下，城市社區居委會作用日益凸顯，為了保證自身管理和服務的質量，城市社區居委會必須改變過去粗放型的管理模式，建立科學的組織結構并規劃適宜的人力資源管理戰略，促進居民自治。

關鍵詞：城市社區居委會；變革舉措；發展

廈門開元街道地處廈門市中心位置，定位廈門島內老城區，區域面積小、人口密度大，轄區內教育和醫療資源豐富、各項公共設施完善、房地產經濟活躍、居民類型較多。該街道依據居民人數和地域分界，將街道轄區劃分成12個社區居委會，各社區人口數約5千至1.3萬人。近幾年，開元街道在社區人力資源管理上堅持改革創新，不斷試行提高社區人力資源管理水平的新模式，以提高社區服務效率，滿足居民對社區服務日益增長的需求。

一、網格化管理，增強管理彈性

開元街道積極改變過去社區行政層級式的組織結構和行政機關式的管理模式，通過網格化管理促進組織扁平化，根據工作實情實行彈性化管理。

1. 劃分網格，實行網格員負責制。開元街道組織轄區內社區居委會按照地址分塊，結合居民復雜程度、住宅小區新舊程度、店面巷道物業數量等，將每500—1000名居民片區劃分為一個網格，每個網格安排一名網格員，實行網格員負責制。網格員是本網格事務的第一經辦人和第一責任人，承擔發現問題、反映問題、跟蹤問題和協調解決問題的責任。

2. 改變服務模式。開元街道統一制作網格員工作公告牌，寫明網格員服務內容和聯系電話，張貼在居民樓道、辦公大樓內等，網格員也可主動為居民提供工作范圍內的咨詢和幫助，變“居民找上門”為“上門找居民”。

2014年，全市僑務工作要以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞市委、市政府“加快科學發展，建設美麗泉城”的中心任務和提高開放型經濟水平的要求，堅持以人為本、為僑服務宗旨，以凝僑聚才促發展為主線，發揮僑務工作獨特優勢，真抓實干，開拓創新，推動我市僑務工作的全面、持續、創新發展，實現為僑服務新跨越。

一、實施“引資引智促貿年”行動，服務我市開放型經濟發展

（一）舉辦中國創業與投資合作周——世界魯商行活動。借省僑辦召開魯商大會之機, 舉辦中國創業與投資合作周——世界魯商行活動。以“魯商聚首泉城、合作發展共贏”為主題，邀請部分海外有實力的籍僑商及知名僑領來濟，期間舉辦經濟發展形勢及政策的現場推介、專場洽談會、組織赴高新區及縣區產業園考察等活動，進一步拓展海外魯商在我市投資與合作領域。

（二）打造具有“僑”字特色的產業園區和人才聚集地。以創新谷、新材料產業園和高新區藥谷為載體，采取定向引才和集約引智的方式，邀請專業化、小團組海外高端人才來濟，舉辦海外創新項目生物醫藥和新材料專場洽談會，推動海外智力落戶園區。

（三）積極推進華商大項目落地。完善引進項目跟蹤推進機制。分析研究“世界華商500強”產業布局特點和戰略投資轉移方向，對接我市轉型升級產業；適時拜訪華商500強國內外總部，有針對性推介我市重點項目，努力尋求合作機遇。繼續做好新加坡金鷹集團開發鵲山龍湖綜合體項目、德邁國際科技信息產業園、睿澤泰普新材料、正大會員店等項目的協調服務工作，推進項目落地。

（四）大力推進“僑星計劃”，服務人才強市戰略。加強海外人才狀況調研，聯合有關部門（單位）組團赴歐美等國家和地區舉辦人才政策和項目推介會，宣傳我市“5150”引才計劃，引薦具有領先水平的學科帶頭人及在相關領域具有發展潛能的優秀緊缺人才來濟創業發展。密切與海外人才聯絡處和專業社團的合作，大力引進海外高端領軍人才和創新創業團隊，充實海外重點專業人士、重點華商、專業社團三支人才隊伍。加強創業引導，為海外人才回國發展提供優質服務。

（五）“走出去”開展多種形式的經貿活動。發揮海外僑胞的市場資源和網絡優勢，推介我市優勢企業和產品“走出去”與海外僑商合作，走向國際市場。重點加強美加、日韓、南非等國家和地區的市場開拓。

摘要：合理、高效的教學管理是提高教學質量的有力保障。該文以高校環境設計專業為研究對象，針對畢業設計選題階段、創作階段和成績評定階段中存在的問題，提出相應的教學管理整改措施，以實現以管理促教學的目的。

關鍵詞：環境設計專業畢業設計教學管理措施

一、概述

高校環境設計專業是高校應用型人才輸出和服務地方建設的排頭兵。“畢業設計作為環境設計專業最為重要的實踐教學環節，是有效統一教學和實踐的關鍵方式，其根本目的是讓學生對本科學習階段掌握的基礎知識進行全面應用，提升綜合設計能力和分析解決實際問題的能力，最終減少學校教學和實際設計項目之間的差距，促進學生順利就業。為此，許多高校都非常重視學生畢業設計階段的培養。”[1]但部分高校對于畢業設計教學管理存在一定的忽視：要么缺乏教學管理，使畢業設計處于無目的、無計劃、無標準的狀態，導致畢業設計教學質量難以保障；要么為管理而管理，脫離學生的實際需求，直接套用畢業論文的教學管理辦法，難以為畢業設計創作提供適用的內容要求和審評標準，導致學生需要填寫大量與設計創作無關的文字信息。這顯然與環境設計創作要求和畢業設計教學管理的目的不符。不斷發現環境設計專業畢業設計教學各階段中出現的問題，針對問題及時、有效地制定整改措施，改進、完善管理辦法，對于持續提高畢業設計教學質量和學生的創作水平，具有十分重要的現實意義。

二、畢業設計教學管理中存在的問題

1.選題階段存在的問題

首先，部分學生在選題時會忽視一些具有實踐意義和訓練價值的課題項目。部分學生由于對于專業領域的現實問題缺少關注，項目實踐經驗也比較匱乏，在選題時有時會刻意規避一些具有現實意義的選題。加之缺乏挑戰精神，他們傾向選擇創作難度較小的課題，難以保障所選課題項目的實踐應用價值等。其次，部分學生對于所選課題的基本情況、設計內容、設計目標、已具備的完成條件、設計重難點等基礎性、支撐性信息缺乏必要的研究，在開題答辯時難以提供有效的選題依據，這同時也給選題的評審工作帶來困難。最后，在開題答辯時，一方面，部分學生的答辯材料組織較為混亂，往往會影響評審教師對于課題的判斷；另一方面，由于缺少明確且統一的審評標準，在參與評審的課題較多的情況下，一些評審教師給出的評審和指導意見也比較混亂。這樣最終造成部分學生在選題缺少有效論證的情況下便開展了設計創作工作，由此使后續設計存在一些問題。如：由于課題工作難度高、工作量超出預期，畢業設計創作難以進行或完成；由于課題難度大、工作量較小，難以達到預期的訓練效果；由于在課題價值不足，學生在后期創作時缺乏動力等。