生成教育論文范例

一、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

二、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

三、結語

教育是一個系統工程，是全社會共同的事業。我們開展布置“家庭生活作業”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養成教育的責任，改變過去“育在家庭，教在學校”的觀念。學校教育作為培養人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質生成的方法，任重而道遠，我們將勇于擔當，不斷探索。

作者：張會恩 單位：河北省石家莊市鹿泉區上莊鎮鐘家莊小學

摘要：不同于一般的預設課程，生成課程在幼兒園教育中占據著獨特的一席之地。一方面，生成課程在幼兒園教育中的應用能夠有效開發潛在教學資源，從而避免原有預設課程的局限；另一方面，生成課程因其獨創性與創新性，在幼兒園教育中的應用能夠有效激發學生潛力，從而彌補傳統預設課程的不足。雖然生成課程在幼兒園教育中存在些許的應用優勢，但其并不是盲目隨意的，也需要以一定的教學內容作為依托來精準化定位教學目標。本文將逐步剖析生成課程的特征與形式，探討如何結合生成課程的應用優勢將其運用于幼兒園教育之中。

關鍵詞：幼兒教育；生成課程；應用探究

一、生成課程的概念及其特點簡述

生成課程既不是經過教育專家和教育學者擬定的教育計劃，也不是兒童自發與隨意進行的教育活動，和預設課程相比，它既帶有一定的局限性又帶有一定的隨意性。教育是一個動態的過程，是師生之間的有效互動，而傳統的預設課程無法切身考慮到每位學生的特點對其進行針對性的教育。在教育的過程當中，變化的因素諸多，如果無法結合學生在教育過程中的變化特點展開針對性教育，便難以提高教學實效。尤其是處于幼兒階段的學生，其思維能力正處于發展中的階段，對事物尚未形成全方位的認識，而生成課程在幼兒園教育中的應用，則能充分利用幼兒在教育過程中的心理特點，借助教育過程中的突發性與偶然性對學生進行引導，從而讓學生在教育過程中獲得情感體驗。從生成課程的特征分析，生成課程帶有體驗性與創新性的特點，它能充分本著以學生為主的特點出發，借助學生在課程教學中的情感體驗，培養學生的批判性思維與創新性精神，從而實現幼兒園教育價值重心從“教”到“學”的轉變，促使學生在教育過程中思想產生實質的變化。生成課程在幼兒園當中的應用帶有一定的優越性與創新型，能夠顯著的在課程教育中拓展學生的思維能力[1]。

二、幼兒園生成課程應用中需要注意的問題

（一）以幼兒教育培養目標作為課程生成依據

生成課程雖然帶有一定的創新性與隨機性，但其絕不是建立在毫無依據的基礎之上。相較于預設課程而言，生成課程對教育過程的重視程度更加嚴格，旨在幫助學生在教育過程之中點亮思維的火花。因此，教師在幼兒園生成課程的應用之中，需要以幼兒教育培養目標作為課程生成的依據，以在教學活動之中促進學生思維能力的發展。首先，就幼兒教育培養目標而言，教師在教學活動之中要充分尊重學生的主體地位，并按照每位學生的身心發展規律對其進行適當的引導，才能使其萌發主動探究的欲望，以培養目標為依托借助生成課程促進學生能力的發展。再者，每位學生的情感需求有所不同，在教育過程中所呈現的學習狀態也存在差異，教師要巧妙借助學生在生活學習中遇到的各類問題，對其進行課程生成教育，以誘導其在認知過程中形成辯證思維。在幼兒園教育中培養學生的良好習慣，也是教育的重點內容，例如有些學生在生活中會出現亂丟垃圾、不講衛生等不文明情況，教師可以因勢誘導，以典型的生活事件開展生成課程教育，從而促進學生思維的發展。以幼兒教育培養目標作為課程生成依據，幫助教師合理有序的展開生成課程教育活動[2]。

［摘要］提出新時期公安院校職業道德教育研究的重要性。通過對國內期刊文獻的搜索，認為國內學者對警察職業道德教育有一定的關注，但就職業道德教育整個領域來看，涉及的研究成果較少。根據項目組的文獻綜述和資料收集，對新時期公安院校職業道德教育做了一些思考。

［關鍵詞］新時期；公安院校；職業道德教育；思考

一、問題的提出

黨的十八大報告提出，要把依法治國和以德治國結合起來，加強社會公德和職業道德建設。職業道德教育是警察道德活動的重要組成部分。人民警察核心價值觀的提出，為警察職業道德教育開辟了廣闊的語義空間，在社會問題冗繁雜糅與警察壓力持續增強的語境下，意義非常重大[1]。公安院校承擔著培養公安后備人才和培訓在職民警的雙重任務，對新時期公安院校職業道德教育的研究是公安院校教育工作的重要內容，是培養合格預備警官，提高受訓民警綜合素質的重要舉措[2]。筆者2022年2月24日通過CNKI中國學術期刊全文數據庫對題名“警察職業道德教育”的文獻進行檢索，檢索到相關論文35篇。時間分布情況見表1（P1表示警察職業道德教育論文數；P2表示職業道德教育論文數；R表示警察職業道德教育論文數與職業道德教育論文數百分比），數據不一定完全精準，但具有參考意義。從國內期刊文獻的搜索情況來看，國內學者對警察職業道德教育有一定的關注，但就職業道德教育整個領域來看，涉及的研究成果較少。

二、對新時期公安院校職業道德教育的若干思考

根據筆者“新時期公安院校職業道德教育中的心態調整策略研究”項目組的前期文獻綜述和資料收集，在此對新時期公安院校職業道德教育做如下思考。

（一）發揮學管干部在職業道德教育中的引導作用

一、構建全程實踐課程體系的現實依據

（一）新一輪基礎教育課程改革的進展及其要求

當前，新一輪基礎教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎教育課程過早開始分科教學、造成知識系統性、完整性欠缺的局面，使學生能夠對知識和世界形成整體認識；二是新基礎教育課程強調課程的實踐性，在小學高年級開設研究性學習、社區服務、社會實踐及勞動與技術教育等綜合實踐活動課程，給小學生提供貼近社會生活的機會，發展綜合實踐能力；三是新基礎教育課程改革重視轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式；四是新基礎教育課程改革注重推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的學習環境。這就需要對當前的小學教育專業課程體系進行調整，特別是實踐課程設置應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，體現與基礎教育課程改革相協調的現代教育理念，從而更好地實現為基礎教育服務的功能。

（二）小學教育專業課程建設的需要

在我國高等師范教育體系中，小學教育專業的發展時間不長，還是一個全新的專業，其專業建設存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構尚處于探索階段。當前，小教專業的課程體系中理論教學與實踐教學沒能有效融合，學生的理論學習與真實的小學教育相脫節；另外，在實踐教學中占有重要地位的教育見習、教育實習，并沒有作為一種課程去建設，實習內容單一，實習任務只限于課堂教學和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學生的教育實踐能力難以適應當前基礎教育課程改革的要求。為此，在小學教育專業課程建設中，要不斷加強和改革實踐教學，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學生終身學習和發展需要隨著知識經濟時代的來臨，知識在未來社會發展中將發揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學習期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學校學到的知識，那將難以適應知識的更新速度和現代社會的高速發展需求。由此，要求學校教育不僅要教給學生科學的文化知識，更重要的是培養他們具備持續學習能力，滿足他們終身發展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學習的知識與技能做出明確的規定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設計系統；解決問題；使用技術；運用數學概念和技術；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領域的知識技能，從終身學習的需要出發，坎迪等呼吁大學課程改革要以終身學習知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學科內容和情景性知識。終身學習的社會現實使傳統高等教育課程面臨巨大挑戰。作為培養教師為己任的師范院校，應該在教學目的、內容和方式等方面進行改革，培養學生成為兼具終身學習能力和創新性精神的人才。

二、小學教育專業教育實踐課程設置構想

人才培養是一個完整、動態和漸進的過程，高師實踐教學課程體系的構筑是一個系統工程。它的構建要運用系統科學的理論和方法，以人才培養方案為指導、以社會需求為導向、以培養學生創新精神和創新能力為主線，以增強學生的綜合實踐能力為目標，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的實踐教學體系。根據這一構筑思路，小學教育本科專業實踐教學的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學貫穿大學四學年八學期，體現全程性；在目標內容維度上，實踐教學包括專業情意、基本技能和專業技能，體現綜合性；在實踐課程的實施上，課內課外結合，校內校外結合，體現開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業技能展示。

摘要：在現代化教育技術迅速發展的大環境下，混合式教學模式應勢而出，文章通過混合式教學模式實踐，探究該教學模式的優缺點，結合現代化教育理念及技術，提出改進構想，以期進一步提高教學效果。

關鍵詞：混合式教學模式；雨課堂；過程監督

引言

隨著教育信息化的迅速發展，促使教育從理論到實踐上都發生了重大變革，混合式教學模式被提了出來?；旌鲜浇虒W就是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學模式，并實現了從單向的知識傳遞到通過交流、協作達成主動的知識建構。這種教學模式在國外出現得較早，20世紀70年代，英國學者Marton就提出了融合多種教學手段的深層次學習模式。隨著研究的深入，許多學者從不同的角度對混合式教學或學習展開了探究。現今各發達國家已經形成各種各樣的混合式教學模式，并在各門各類學科教育起到了積極的作用。我國的教育教學也有意無意地含有這種教學模式，但是直到21世紀初，這種教學模式的提法才嶄露頭角。何克抗是我國較早研究混合式學習的學者之一，他指出混合學習就是要結合傳統學習方式與E-Learning的優勢，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主動性、積極性和創造性?；旌鲜浇虒W模式的理念在我國一經提出，各學科的教育者都紛紛把微課、MOOC課、私播課（SPOC）等線上學習，與線下學習融合起來，使得混合式教學的優點得以部分體現。

一、混合式教學模式的實踐情況

最近幾年，我們以電路原理課程為例，借助“雨課堂”智慧教學平臺[1]，教師線下制作每次課的預習任務、課中講解課件、課后復習鞏固等教學安排。預習任務力求簡單易懂，可以考慮概念、基本公式及簡單應用等方面的內容，針對每次上課的內容出5-10道題，涵蓋該次課的主要知識點。課中講解課件，要求連貫呈現該次課的主要知識點，并配3道左右稍有難度的練習題或思考題，供課堂討論和加深對知識點的理解用。課后的復習鞏固，可以是知識要點總結回顧或配2道左右綜合題，以幫助同學們對知識點的融匯貫通和應用提高。教師根據每次課教學內容配以對應的視頻，此視頻可以是自己錄制的，也可以是線上的微課、MOOC課、SPOC等資源，可穿插在課前、課中、課后。成績考核方面，教師把“雨課堂”教學平臺生成的課前預習、課中聽課與互動練習、課后練習的成績，以及電路仿真的實驗成績，按照一定的權重，綜合形成真實反映學生情況的平時成績，起到一定的過程監督和考核作用，再結合線下的期末考試，最終得出總評成績。

二、混合式教學模式實施的效果

摘要：傳統教學中教師在講臺上講課，學生在臺下聽講，教學過程是單方面的輸出和輸入。在這個過程中學生被動地接受知識，學習效率并不高。因此，教師應積極地尋找解決學生“難學”的方法，在教學中更側重傳授給學生學習的方法，培養學生獨立思考的能力。

關鍵詞：高中生物；有效備課；學生主體

“授人以漁”，即培養學生獨立學習的能力。學生在遇到問題時，可以獨立思考，依靠自己的能力解決問題。教師要貫徹落實教育改革，提出新的教學理念，在備課過程中根據學生的特點設計教學方案，以學生為主體，結合教學內容進行有效備課。通過一個好的備課方案，實施具有探究性的教學，面向學生設計出巧妙的問題，培養學生的自我探究能力和創新能力。

一、在備課階段進行反思

思考是十分重要的，在備課過程中進行科學有效的反思能夠使教學活動進行得更順利。教師要多反思自己的教學方法，對教學過程有全面清晰的分析，養成自我反思和自我監控的習慣。在備課反思中發現，造成教學效率低的原因主要有兩個方面：一是教師在備課時不夠用心，直接使用他人的教案，用他人的想法來替代自己的想法。教學方案要根據學生的實際情況設計，盲目地照搬他人的教案容易產生與實際教學不符，教學效率低下等問題；二是教師過于依賴自己的教學經驗，對教學能力過于自信，始終沿用舊的教學方法，而沒有跟上時展，改進教學理念，沒有站在學生的角度去考慮問題。要解決教學方案中存在的問題，教師就要不斷地反思和總結，對于過去的教學經驗保留有用的部分去掉不再適用的部分。教師要接受新的教學理念，以學生為根本，從學生的角度出發，對現在的教學手段進行反思，這樣設計出來的教學方案是建立在舊方案的基礎上，是對過去的經驗教訓總結出來的結果。教師在備課時可以不斷提問。例如，“學生已經掌握了多少知識量？”“學生在學習新的知識時會出現怎樣的困難？”“學生在什么樣的狀態下更容易進入教學狀態？”等，在備課時充分考慮到各種問題，為教學做好準備。在反思過程中，師生要有良好地交流，要在與學生充分對話的前提下進行反思。例如，在課堂提問時，學生沒有在計劃的時間內回答出問題，教師和學生之間出現爭議。此時，教師要反思“為什么會出現這樣的情況？”“出現這樣的情況后應該如何解決？”教師要一邊順應學生的思路思考問題，一邊也要按照教學計劃進行教學。例如，在講解“機體的免疫調節”知識點前，教師要對學生的學習情況有足夠地了解。免疫是人體中很常見的生理活動，人們在日常生活中經常談到對某種疾病產生了免疫力。教師可以結合學生在日常生活中注射疫苗的經歷，深入探討機體中的免疫活動是怎樣進行的、具體過程是怎樣的、參與活動的器官、組織和細胞是哪些？在以往的教學中，學生經常出現對免疫調節圖的記憶困難，也分不清細胞特異性識別的作用，混淆細胞的作用。因此，教師在備課中要重點注意這些問題，設計好教學方案解決這些問題，幫助學生梳理知識點，解決學習中遇到的障礙。

二、設計有效的教學方法

教師在設計教學方案時需要重點考慮如何培養學生的獨立學習能力。教學中，主動輸入遠遠比被動輸入更能取得效果。學生一直處于被教導過程時，會對教師產生依賴，在遇到不同的問題時無法自己解決。教師在設計教學方法時，要換位思考，從學生的自身情況出發培養學生的自主學習能力。

第一篇：大學語文課程人文精神教育研究

摘要：

大學階段是學生發展的重要階段，也是培養人才的主要地方，在大學語文課程教學中，人文精神教育不僅僅能夠，提高學生文化修養，塑造學生更高尚的人格，還能夠使學生與自然具有良好的親和力，提高對生命的尊重，基于此，本文就重點提出幾點在大學語文課程中人文精神教育策略。

關鍵詞：

大學語文課程；人文精神教育；研究

隨著社會的發展，人們對走入社會的人才要求也越來越高，大學作為培養人才的重要基地，不僅僅承擔著為學生講授知識的作用，而且也承擔著幫助學生樹立人學生、價值觀的重要作用，為了使學生能夠更好的了解社會精神和物質文化，在大學語文課程教學中，就要適度融入人文精神教育，使學生能夠擁有正確的道德觀，在人文教育中不斷提高修養以及思想意識，使學生具備較高的品德素質，從而更好地走入社會。

一、在大學語文課程中開展人文精神教育的意義

第一篇:高職院校成人教育論文

1明確高職院校成人教育定位

明確高職院校成人教育的辦學宗旨為“立足地方社會經濟，培養應用技能型人才，服務區域經濟發展”。從宏觀界定高職院校成人教育是我國高等教育事業的一部分，肩負促進我國高等教育大眾化發展的使命，對構建學習型和諧社會有不可推卸的社會責任；從微觀界定高職院校成人教育是服務區域經濟發展的直接窗口，是高職院校專業輻射的重要載體，也是提升高職院校辦學活力的重要手段。所以，高職院校要明確成人教育的定位，在全校范圍內形成自上而下的共識，高職院校決策層和各職能部門也要重視成人教育事業的發展，摒棄成人教育是創收手段的做法，將成人教育發展納入到高職院校發展規劃中，正視成人教育工作，制定具體的年度成人教育工作計劃，并合理配置成人教育資源。在高職院校成人教育中，從管理制度和教育資源層面保證成人教育質量，充分發揮成人教育資源優勢，實行具有特色的成人教育管理，形成高職院校成人教育辦學特色。

2融合時代需求搭建多樣平臺

高職院校成人教育應融合時展需求，充分利用現代化的信息技術，突破傳統成人教育地域性限制，搭建多樣化、靈活性的“線上+線下”教育平臺。在線下高職院校成人教育中，仍舊延續高職院校中豐富的教學資源，明確定位辦學特色，發揮成人教育教學特色就可以。在線上高職院校成人教育中，應充分利用網絡教育資源，整合傳統高職院校成人教育和遠程教育資源，最大化發揮成人教育資源辦學優勢，以現代化的科學技術和整合優勢的教學資源武裝成人教育，增強成人教育教學實力。融合時代需求搭建“線上+線下”的高職院校成人教育平臺，具有個性化定制服務的特色，實現傳統面授和在線學習的整合優勢，大大節約了成人教育資源，也便于成人教育師生之間的交互。在這種平臺上，成人教育教師利用教學模塊設計，可以要求學生自我測試、自我學習、自我管理，鼓勵學生結合自身學習實況，選擇相應的學習資源，及時反饋學習狀況，教師也可以及時動態了解學生狀況，雙方形成實時的互動機制，大大提高了成人教育質量，實現多樣化、高質量的教學模式。

3延伸教育鏈助推拓展市場

高職院校成人教育應明確辦學定位，充分利用現代化科學技術創新教學模式，還需要延伸成人教育鏈條，從上而下的打造成人教育品牌優勢，做大做強高職院校成人教育。從上而下的打造成人教育品牌優勢，延伸成人教育鏈是指“上游延伸”成人教育，應積極開展與本科院校之間的教育戰略合作關系，借助本科院校教育品牌優勢，打造高職院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，應積極開展與中職學校之間的銜接合作辦學機制，搶占中職學校生源市場。具體而言，高職院校成人教育上游延伸關鍵在尋求與區域政府的合作辦學，積極引進社會化合作辦學模式，將職業資格考試和成人教育學歷考試結合辦學，以市場為導向，實行高職院校“雙證”成人教育，為區域政府、企業發展輸送“訂單制”應用技能人才；下游延伸關鍵在尋求與中職學校的合作辦學，中職學?？梢詫⑸粗苯虞斔椭粮呗氃盒?，高職院校利用中職學校的銜接教育需求，做好招生宣傳工作，擴大在中職學校的招生生源，創建成人教育品牌。