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生成機理論文范文1
很多發展中國家在發展過程中，由于沿用傳統的發展策略和發展模式，消耗了大量的資源，并在環境方面付出了慘痛的代價。依靠粗放經營，單純追求經濟增長，雖然在一定程度上推進了城市化、工業化進程，并在一段時期內帶來了繁榮，但是也出現了一系列嚴重問題，如人口膨脹、能源緊張、糧食短缺、生態環境破壞等。面對日漸脆弱的生態環境，很多發展中國家進退兩難，已走入未來發展的關鍵時期。改革現有的發展模式，尋求新的發展戰略已成為解決這一發展難題的唯一出路。城市作為人類重要的聚居地，承受著沉重的人口壓力，在整個社會發展過程中具有極為重要的戰略地位。城市在經歷了以自然為本向以人為本的發展轉變之后，再次向人與自然和諧相處的發展方向進化。面對經濟發展與生態環境間兩難境地，走生態化、可持續化發展道路，大力倡導生態城市建設已經成為歷史發展的必然。生態城市建設是未來城市發展的重要階段，也是人類實現可持續發展的嶄新思路。
二、循環經濟理論應用于生態城市建設的必要性
循環經濟理論應用于生態城市建設的必要性主要表現在如下幾點：
（一）自然資源的稀缺性
隨著各項科學技術地不斷創新，人們極大拓展了自然資源的利用深度和廣度，并在很大程度上推動了整個社會的發展。但是，自然資源并不是取之不盡用之不竭。正是由于自然資源的有限性、稀缺性，使得在生態城市發展過程中不得不正視資源使用的持續性。循環經濟正是在“3R”原則下，為資源使用效率的提高提供了可能。另外，它還在一定層次上促進了社會產業結構的重組和優化，提升了環境質量以及人們的生活質量。
（二）生態城市建設的高效性
生態城市建設過程中不僅注重經濟發展的數量和速度，更注重發展過程中體現的經濟質量。因此，生態城市建設是一種高效的經濟增長模式。生態城市不再將發展的速度單純作為經濟發展的唯一指標，而是將經濟發展的重心偏向于經濟增長的質量，以及城市各要素間是否科學、合理，以期從全局出發，切實提高經濟發展的質量水平。循環經濟追求資源的循環利用，立足于人與生態環境的和諧相處，改變了傳統低水平生產方式，恰好適應了生態城市建設的發展要求。
（三）循環經濟理論實踐的轉化要求
為保證循環經濟理論更好地在生態城市發展中發揮巨大作用，應對該理論實施提出如下實施要求：
（1）提升不可再生資源的利用率。
隨著我國工業化和城市化進程的加速，人們對資源需求量日益增加，如果不加以改善，生態環境將更加惡化，由于對環境問題認識不足，經濟發展過程中生態環境出現了嚴重問題。因此，必須在發展過程中，轉變傳統經濟發展思路，引入循環經濟發展模式，盡可能地用可再生資源代替不可再生資源，走可持續化發展路線，實現人與自然的和諧相處。
（2）確立和完善綠色消費制度。
綠色消費作為一種時尚、健康的消費方式，直接反映了循環經濟發展思路對人們思維方式的影響程度。綠色消費與傳統消費方式相比，有較大的區別。傳統消費忽視了生態環境的重要性，單純地建立以人的需求為中心，滿目追求超前消費、奢侈性消費等消費意識，無視消費行為對自然生態環境的影響；而綠色消費則是在現有資源合理利用的基礎上，降低人類消費行為對環境的破壞，是一種可持續性的消費模式。循環經濟的有效實施，不僅需要企業、大眾的積極參與，而且還需要政府的正向引導，倡導綠色消費，建立完善的綠色采購制度，在整個社會形成綠色消費的消費模式。
（3）轉變GDP核算體系。
傳統的國民經濟核算體系將國內生產總值(GDP)作為核心的評價指標，以此反映出整個國家的綜合國力。但是在傳統經濟模式下，人們僅單純地獲取自然資源發展經濟，而忽略了經濟發展過程中給自然生態環境帶來的負面效應。國內生產總值（GDP）并沒有將這種負面效應計入國民經濟體系當中，是一種不可持續的統計方式?；谘h經濟理論的增長模式摒棄了傳統高消耗、低利用、高排放的經濟增長方式，因此，在綜合評價國民經濟時，應該引入可反映生態經濟發展情況的指標，以此客觀地評價循環經濟理論下生態城市建設的效果。
三、基于循環經濟理論的生態城市建設途徑
（一）發展生態農業、工業、旅游業以及環保產業
（1）大力推行生態農業。
積極引導生態畜牧業、生態種植業，合理使用農藥、化肥，降低白色污染程度，構建良性的大農業生態環境，促進生態農業的良性循環。
（2）積極發展生態工業。
工業發展應該堅持低環境破壞、低資源消耗，減少重復性建設。對于某些有污染的工業企業，應立足于產業結構發展方向，采取關閉、停業、并購等一系列措施。新上馬的工業項目，特別是化工項目，應進行嚴格的環境評估，并實行集中布點，使其處于遠離城區的下風位置，以減少工業企業污染物向城市的排放量。
（3）發展生態旅游業。
發展生態旅游業最基本的條件是維護本地自然生態環境。生態旅游業使生態環境與經濟發展形成良性的互動機制，有效地解決了經濟發展過程中存在的高污染、高消耗、低利用的現狀。
（4）推進環保產業發展。
政府應該從宏觀層面推進環保產業發展，并合理立法，制定完善的財政稅收政策，引導及提高社會各部分環境保護的綜合能力。對于個人，政策應增加個人污染的處罰力度，強化個人污染的約束性；對企業而言，政策可從企業稅收、水電、價格等方面給予優惠，正向強化企業環保產業的投入力度。另外，還需提高城市建設者的環保意識，加大城市基礎設施投入，增強城市污水處理能力以及處理深度。
（二）從法律和道德層面強化形成綠色消費觀念
綠色消費不但涵蓋生產過程，而且與人們生活消費過程有緊密聯系。綠色消費觀念的形成，需要從兩個方面著手：第一，從法律層面建立有關法令、法規，以強制規范人們的行為；第二，加大社會輿論宣傳力度，使人們從道德上意識環境資源對生態城市建設的重要性，從而自覺規范自身行為。綠色消費觀念的形成是一個長期的過程，應該建立長遠的消費激勵機制，保證生態城市建設順利開展。
（三）大力推行住宅生態化
現階段，房地產消費已成為人們的主要消費之一。隨著生態城市建設的不斷推進，生態住宅概念順應而生。生態住宅鼓勵資源節約利用，倡導建立人與自然和諧相處的居住環境，著眼于城市居住環境的統一、協調以及人性，最終達到經濟發展與生態環境間的協調與統一。因此，大力推行住宅生態化，不僅順應了生態城市建設發展的方向，而且對循環經濟理論在生態城市建設的開展也具有突出意義。
（四）補充及完善綠色循環經濟核算體系
循環經濟生態城市建設過程中必然產生費用及效益，這也是許多企業不得不考慮的問題。為了適應循環經濟生態城市未來發展方向，應對傳統的會計核算體系予以補充，加入企業綠色資產、環境成本、社會成本、綠色利潤等核算項，以詳細反映綠色循環經濟核算體系各重大層面問題。在循環經濟核算體系未來發展中，應重點突出綠色會計的核算資料，充分披露綠色會計信息。
四、結語
生成機理論文范文2
（一）實用性與實踐強。生產管理理論與方法來源于生產一線，是對企業生產管理思想與方法的提煉與總結，生產管理理論與方法可以有效地指導生產實踐，一些方法甚至可以直接用在生產實踐中，具有較強的實用性。同時，課程的實踐性也較強，其生命力也在于生產實踐中。因此，單純理論知識的講授往往顯得枯燥而空洞，學生往往難以接受，只有堅持理論與實踐相結合，才能使學生對課程產生親近感與真實感。（二）課程內容發散性大。《生產管理》課程具有鮮明的多學科交叉特色，其涉及到的教學內容非常廣泛，相關內容往往都有涉獵：生產系統設計、制造資源計劃(MRPII)、生產現場管理、質量管理、庫存控制等多方面的內容，貫通了企業將其輸入轉化為輸出的全部過程，教學內容方面的發散性較強，知識覆蓋過于普遍性，缺乏針對性、系統性，深度性。在實際教學過程中，本課程教學內容包括了生產系統的設計與優化、需求管理與預測、生產計劃、作業排程、質量管理、設備管理、供應鏈管理等領域，這就面臨三個方面挑戰：一是在課時有限的約束下，如此廣泛的內容何進行系統、有效地教學；二是該門課與其他課程如質量管理、物流管理在許多內容上重復，課程之間如何配合又能避免講解內容雷同；三是該課程的教學普遍存在只講解各個知識點，點與面的結合往往捉襟見肘，這個問題應該如何解決？（三）課程內容更新快且幅度大。生產管理課程實踐性強，課程內容與企業生產實踐保持著一定的同步性。信息技術的快速發展促使生產管理課程也從單純面向機械制造業轉變為一般工業企業，教學內容的覆蓋領域從制造業擴展到服務業，一些原來屬于前沿的技術方法逐漸成熟并在中小企業中得到推廣，MRPII、ERP等內容逐漸成為重要的教學內容。
二、課程設計的原則
（一）基本技能篩選的典型性。高職工商管理專業學生在知識背景方面，知識結構失衡較為嚴重，數理知識薄弱，文史哲知識相對豐富；在思維特點上，感性思維發達，而抽象邏輯思維較為遲鈍。因此在進行課程設計時，基本技能的篩選不宜追求廣泛性，而應立足課程所屬專業進行技能的合理篩選，注重技能的典型性，在深度上進行挖掘，使每個技能能夠體現一個較為完整的工作流程，而所有技能的整合能體現完整的生產管理流程。（二）教學內容的集約化與針對性。在選擇典型技能，針對高職學生崗位本身必要、夠用的理念，不追求知識的廣泛性與全面性，而是以典型技能為依據，組織典型常用的知識點作為教學內容進行編排設計，注重各知識模塊之間的內在聯系，消除知識碎片化，實現知識由點到面的整體性。（三）經典教學內容與前沿教學內容的合理搭配。經典教學內容是基礎與必要內容。前沿新增內容劃分成兩部分，一部分為逐漸成熟，并隨著信息技術日益普及而逐漸發展成為主干教學內容的部分，如ERP、MRP等內容，另一部分為在中小企業中應用較少，主要應用在大型高新企業中的生產組織技術如柔性生產、精益生產等作為常識性的教學內容讓學生去了解。
三、課程設計過程與實現
（一）課程設計過程。通過文獻研究與企業實地調研結合，總結典型技能，通過一系列調研，對生產經理助理、車間主任助理、生產統計員等生產管理基層崗位所需技能進行了分析與歸納，總結出基層生產管理崗位需要的八種典型技能，具體為：1.判識技能、2.生產過程空間組織技能、3.生產過程時間組織技能、4.簡單流水線組織技能、5.產能預測與核算技能、6.生產計劃編制技能、7.MRP計劃編制技能、8.生產現場組織管理技能等。對應章節為：項目一認識生產管理、項目二生產過程組織、項目三流水線生產、項目四生產需求預測與生產能力核定、項目五生產計劃與生產作業計劃編制、項目六MRP計劃編制、項目七生產現場組織方法。（二）課時約束下教學內容設計。課程內容突出技能性與實踐性，減少理論教學篇幅，降低理論教學比重，只保留必要的理論，同時將原有理論性教學內容改造為實用技能性的教學內容，為實現課程的實踐性，將生產車間實際工作場景引入實踐教學環節與生產管理流程相對應，設計相應的實踐教學內容。同時要考慮學生的接受能力，降低理論教學與實踐環節的難度，根據工商管理專業學生的思維與學習特點，將抽象教學內容形象化，復雜的數學計算簡單化，提高學生學習熱情與信心，基于此，對理論教學內容與實踐教學環節進行了如下設計：項目一生產過程構成、生產類型分類與判識、前沿生產管理方法等理論教學內容，實踐教學安排生產類型判識、生產現場觀摩兩個模塊；項目二生產過程空間組織—生產單位專業原則與形式、生產過程時間組織—產品生產移動方式與生產過程圖解理論教學內容，實踐安排產品移動方式設計；項目三主要是單一產品流水線組織，實踐環節為簡單的流水線工序同期化；項目四生產需求預測方法：移動平均法、指數平滑法，生產能力核定：單一產品生產能力核定，實踐內容為單一產品產能核算；項目五生產計劃的編制生產作業計劃編制方法，實踐環節為累計編號法等生產作業計劃編制方法應用；項目六MRP原理與編制方法，實踐安排MRP計劃編制；項目七6S管理、標準化管理、定置管理實踐安排為定置管理方案設計。
生成機理論文范文3
當前，社會上有人把學生的特點主要表現為：1.自我意識強；2.個性張揚、叛逆；3.心態開放易于接受新鮮事物；4.心理脆弱、耐挫力差；5.敢于承擔責任但過于自信；6.人際交往靠電話、短信、QQ、微信和微博；7.癡迷武俠、青春偶像小說、網游不太看古典名著；8.有參與社會事物的期待和需要；9.憧憬校園生活，期待發展突破；10.目標遠大缺乏堅強的意志；11.外賣進寢室、衛生打掃少。這些特點在一定程度上給宿舍帶來了安全隱患。
二、加強人文素質教育
人文素質教育關系到中華民族的振興和中國夢的實現。高校的教育應教會學生鑒別是非、正義與邪惡、高尚與卑鄙、真善美與假惡丑，分析外來文化的優劣，愛國、敬業、誠信、友善，繼承中華民族優秀文化。加強高校人文素質教育是高校學生發展的需要，是社會穩定和諧發展的要求。
（一）人文素質的意義
人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。
（二）人文教育在寢室文化中的作用
人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質教育糾正了上述一些不良的行為。教師用人文素質教育學生，影響學生，政工隊伍學生干部開展人文素質教育活動，把人文教育開展到學生宿舍里，重新構建了一種新型的社會關系，使同學互相信任、關愛、自立、自強、健康成長和成才。自然地，宿舍的投毒和打架這些行為就會消失在萌芽中。
（三）人文素質培養學生的自覺性，讓其從虛擬中回歸現實的校園生活中
大學生上網時間方面：44.6%的大學生每天上午時間為1-3小時，其中男生占20.7%，女生占23.9%。據調查，每天上網三小時以上的同學，有87.94%是玩網絡游戲的。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。這樣新的網絡環境下，加強人文素質教育，有助于幫助重新審視自我，追求自我，實習自我，從虛擬中回歸現實，舍友之間的友誼加深，還寢室一個良好的氛圍。因此，舍友之間的分歧減少，其他矛盾也減少，宿舍的安全隱患就可減低。
（四）營造良好的人文環境，引導學生走出宿舍
良好的校園文化氛圍對大學生的“三觀”形成及美好的人格塑造、高尚情操的陶冶具有重要的作用。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。在這樣的環境下，學生積極向上，追求真理，學生積極參加第二課堂活動，在自修室自習，在圖書館查閱資料等。因此，學生從宿舍走出來。這比任何宿舍的安全隱患防范更有效。
（五）基于人文素質教育對新時代下學生宿舍安全隱患防范的效果進行理論驗證
5.1、應用物理學的速度公式
S=V.T,其中S、V、T分別表示路程，速度和時間。把公式變為V=S/T，假設S是固定的，T減低，那么V增大。我把該公式引入對高校學生宿舍安全隱患防范中來驗證人文素質教育的效果。P代表學生在宿舍發生安全隱患，T代表學生在宿舍度過的時間，V代表沒有進行人文素質教育。高校學生在宿舍里的時間是個整體一，顯然，學生在人文素質教育的影響下，積極參與第二課堂，到自習室學習，到圖書館查閱資料，T的值在減少，根據公式P=V.T，顯然，在進行人文素質教育增加時，V在減少，T在減低，也就是說，學生都在其他地方活動或者學習時間增加了，發過來，學生在寢室用違章電器的時間在減少，發生矛盾的時間也在減少，沉迷游戲的時間也在減少等，即宿舍的安全隱患就減少了。
5.2、運用演繹推理驗證。
人文素質教育好的高校，得到的都是第二課堂參加人數多，學校氣氛好，因此，在宿舍的學生人數就會減少，在宿舍的學校減少，宿舍的安全隱患就會減少。用三段論來論證。大前提：參加第二課堂的學生人數就增加，宿舍的安全隱患減少。小前提：人文素質教育好，參加第二課堂的學生人數就增加。結論:人文素質教育好，學生宿舍的安全隱患就減少。
三、推進人文素質教育順利進行，創建文明宿舍環境
信息和管理分層將有效地保證信息的準確、做出有效措施，分析學生在各個場合的表現狀態，有針對性地開展人文教育，創建良好的寢室文化，把各宿舍的安全隱患消除在萌芽中。
（一）信息四層次
信息反饋對消除宿舍安全隱患起了至關重要的作用。把信息分四層次模式，即：宿舍為一層、班級為二層、年級為三層、系為四層，工作內容分別為：一層收集本寢室信息，包括心理、學生矛盾、寢室文化、室友關系、生活情況、貧困學生上報、晚歸和沒有返校等信息；二層收集考勤、課堂紀律、班風學風、班情民情、第二課堂、突發事件速報、教師講課效果、學院和系里文件傳達情況及效果等信息；三層處理學生上報突發事件、觀察學生日常行為、心理輔導、學期活動規劃、學生職業生涯規劃情況、貧困生、獎懲等信息；四層根據前三級反饋信息調整工作思路和改進方法，信息反饋系部，再深入調研，分析，研究和綜合，落實學生工作、學風和系風建設、專業社團建設、實習情況和就業情況等信息。根據四層信息，研究針對性的開展人文教育。
（二）管理四大塊
管理四大塊是管理四層次的關鍵。為保障四層次的信息渠道有機連接起來，使反饋的信息真實。系里做到重大事情有預案，復雜事情有思路、突發事件能及時控制或者最大限度減低影響力。管理分塊有利于更好了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定，提高教學質量。因此，在系里統籌下我系學生管理工作按職務分為四大塊，即宿舍長宿舍管理、班干部班級管理、輔導員工作管理和學管主任工作管理。四大塊形成管道暢通。宿舍長向班長匯報，班委開會研究解決（包括沒有解決的問題）并上報輔導員，輔導員接到信息進行分類處理，再調查，研究和綜合，引導學生樹立正確的“三觀”和正能量傳遞，并把有利于學生成長、成才的信息反饋回給學生，下達新任務。重要事情，開會研究，深入宿舍、深入課堂和深入活動調研，做到信息及時收集、信息真實和工作措施合理，根據不同情況上報系學管主任，主任。系里開會研究，把信息反饋給輔導員，輔導員調整工作思路，做出有效的部署，把學生宿舍的安全隱患消除在萌芽中，為學生宿舍創建優美的環境。
四、結論
生成機理論文范文4
1.1總體集成需求
PMS2.0的橫向數據共享和應用集成主要是在省司和總部兩個層面.在省公司層面,PMS2.0以三種方式實現三類數據的接入:一是與輸變電在線監測系統主站直接共享設備在線監測信息;二是通過海量實時平臺實現配電自動化信息、調度自動化信息、用電信息采集信息等實時數據的共享;三是通過數據中心和ESB實現與二級部署的ERP系統、營銷管理系統、調度管理系統等管理數據實現數據共享和業務協同.在總部層面,PMS2.0主要通過ESB和數據中心,實現與一級部署的規劃管理系統、電能質量監督管理系統、ERP系統和直升機智能巡檢系統等實現數據共享和業務協同,并通過縱向數據交換平臺實現與PMS2.0的省公司應用的縱向貫通.
1.2集成分類
根據企業實際應用需求的不同,集成有不同覆蓋范圍和實際內涵.從企業計算機應用的發展趨勢可以看出,從集成的廣度上,企業計算機應用從最初的孤立應用,經過部門級的集成,企業級的集成、發展到當今企業間的集成;從集成的深度上,集成已經從最初的信息集成擴展到當今的過程集成和未來的知識集成.從PMS2.0企業集成實現的層次出發,集成可分為數據集成、應用集成和流程集成三大類.數據集成是指應用在數據層面的共享與同步;應用集成是指一個業務應用調用另一業務應用的功能,執行一個操作得到操作結果或獲取相關信息,或者發送信息觸發另一個業務應用內的進一步操作;流程集成是指通過編排各個業務應用中的功能,實現一個完整的業務流程.
2總體架構
PMS2.0集成平臺將企業內部各種不同的管理信息系統以及各種企業技術標準規范相結合,消除各應用之間的信息孤島,將IT資源整合為一個整體應用,并進行信息的共享和業務的協同.
2.1信息展現層
信息展現層為業務應用的操作提供統一入口和集成展現的信息平臺,基于規約各種信息展現的形式、樣式供門戶及各業務應用作為界面設計參考依據,并通過對現有企業門戶進行web2.0功能嵌入,實現門戶框架與業務視圖的有效融合.同時通過集成接入國網統一權限平臺認證服務、人員組織機構管理、權限管理等功能,實現單點登錄和身份認證.
2.2服務整合層
服務整合層提供企業服務總線、服務注冊中心和流程管理平臺.通過企業服務總線為應用系統提供業務服務集成的能力;通過服務注冊中心實現服務注冊、服務存儲、服務生命周期管理和服務監控管理;通過流程管理平臺提供業務流程整合的能力,實現流程定義、流程整合、流程編排和流程監控功能.
2.3服務接入層
服務接入層作為PMS2.0對外部應用提供服務的統一入口,通過服務接入層,集成平臺支持業務應用通過標準協議接口接入SOA整體架構,使得業務應用提供的功能成為SOA架構中的服務.
2.4應用層
應用層提供通用集成邏輯組件以及核心業務邏輯的遠程外觀.從PMS2.0的集成需求出發,應用層主要包括數據增量捕獲、數據聚合、數據加工、數據校驗等公共組件.
2.5集成
集成為PMS2.0提供對外部系統進行訪問的統一出口,作用主要有三點,一是將與外部業務系統的接口進行扎口,便于統一管理和監控;二是屏蔽業務應用與國網一體化平臺、商用套件集成的技術細節;三是對接口服務、服務提供者、服務消費者三個實體的行為模型監控.
3關鍵技術特性
3.1平臺微內核體系
集成平臺采取微內核體系設計,基于JMX技術構建,提供了基礎的線程、通訊、資源和事務服務,其他擴展服務如安全服務、監控服務、集群服務、JDBC服務、部署服務等可以通過可插拔的方式加入進來.通過微內核體系,大大減少了集成平臺內部接口的復雜性,實現更加健壯的軟件結構,并提供更加穩定高效的運行期表現.
3.2服務地址透明
業務應用的功能接口,被接入到集成平臺中,集成平臺自動將該功能接口以服務的方式進行封裝,并注冊到服務注冊目錄.服務注冊目錄為所有接入的服務建立索引,對這些服務進行編目,以便服務的請求者能夠通過簡單的名稱索引,就可以發現和調用所需要的服務,而不需要關心所需服務的具體地址信息,做到服務地址透明和服務實現透明.服務注冊目錄以UDDI3.0標準為基礎,并在此之上加入了自身的擴展.
3.3事件驅動架構
事件驅動架構(EventDrivenArchitecture,EDA)中,通過一系列的構件來為需要簡單的事件管理功能的大型應用提供解決方案,它所能提供的功能包括事件生成、事件訂閱/、事件處理、事件持久化和事件查詢等,用戶可通過簡單的配置方式,訂閱自己感興趣的EDA事件.集成平臺采用了EDA,定義了系統通用事件模型,降低了系統內部、以及系統與外部擴展系統之間藕合度,增加了系統的可擴展性.
3.4通用數據服務
集成平臺基于國際電工委員會(IEC)制定的IEC61968系列國際標準,制定了通用的數據流轉服務接口類型、接口輸入輸出標準、接口消息模型,給出數據流轉服務交換方式和交換格式.集成平臺對每一個接入到平臺中的服務數據的元數據進行統一管理,通過一系列的元數據變更和變遷,使得不同系統間同語義的異構數據能夠進行相互轉換、相互傳遞.
3.5數據整合引擎
針對各類數據存儲介質,集成平臺預置了包括生產數據庫、歸檔數據庫、結構化數據中心、非結構化數據中心等多種數據訪問組件,并基于業務流程引擎有機地對數據抽取、轉換、整合、裝載過程進行編排;基于元數據管理對整合過程進行簡單定義、修改和重用.從而保證整合過程可視化定義、最優化執行.
4核心功能技術方案
4.1統一服務框架PMS2.0
通過服務引擎將需要對外暴露的功能接口注冊到企業服務總線上,供外部業務應用調用;PMS2.0同時通過服務接入與適配組件,統一調用外部應用的功能接口.對于向調度管理系統發起的服務調用,通過企業服務總線的協議轉換功能,將PMS2.0發起的WebService調用中的Soap報文轉換為E語言文本,經FTP協議保存到共享文件服務器的指定目錄中,調度管理系統則通過小郵件協議連接到共享文件服務器以獲取數據;而由調度管理系統發起的調用,其服務調用信息以E語言文本方式、經小郵件協議保存到共享文件服務器,企業服務總線則通過FTP協議輪詢共享文件服務器指定目錄,獲取到新的E語言文件時,將其轉換為Soap報文,并觸發注冊在企業服務總線上的PMS2.0通用數據服務,最后路由到相應的業務功能接口.對于待的業務數據,PMS2.0通過服務接入與適配組件,將業務數據推送到數據中心,同時通過ESB通知對端業務應用,對端業務應用則根據消息通知,到數據中心獲取相應數據.同樣的,外部業務應用也將待的業務數據推送到數據中心,通過ESB通知到PMS2.0,PMS2.0則根據消息通知中的規則,到數據中心中獲取相應業務數據.
4.2通用集成組件
通用集成組件向業務開發人員提供友好的、統一的、通用的服務接口,屏蔽底層的通訊細節(soap、jms、ftp、jdbc等),屏蔽數據傳輸對象格式的封裝(xml、E語言、二進制對象等).主要分為兩種情況:PMS2.0向對端業務系統發送數據,PMS2.0從對端業務系統獲取數據.
5結語
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關鍵詞:職業院校；師生關系；倫理精神；校園文化
當下職業院校師生間的倫理關系不佳成為不爭的事實，傳統的師尊生卑的倫理觀受到挑戰，中國傳統文化中的尊師重道的師生倫理精神日益弱化。而師生的倫理精神是職業教育活動中重要的精神支撐，師生間的倫理不能沒有常道常德，不能沒有一種倫理秩序、倫理精神，否則師生將陷入倫理關系的不清、無序、無是無非之中。所以，當下職業院校師生應該追求一種精神，使兩者關系存在合理性的范圍內，并通過師生間的共同遵循以提高教育的實效性，扭轉師生關系的異化狀態，規范倫理秩序，構建師生關系的和諧有序。
一、現代職業院校師生倫理精神的內涵詮釋
當代職業院校師生倫理精神隨著歷史的嬗變以及文化的進步與發展，需要體現社會道德規范的時代要求和師生自身主體性的訴求。從自身的合理性出發，從師生間的互相尊重、人格平等做起，做到既踐行社會主義核心價值觀，又把握師生間的倫理規范；既接受師生主體間性的關系主張，又實現師生間的人格平等與對話的關系。因此，現代職業院校師生間的相互尊重、信任、對話、民主、合作和交流的倫理精神呼之欲出。尊重、信任、對話、民主、合作和交流的現代職業院校師生的倫理精神內含著個人主體性向共同體的回歸，以教師或學生的主體性的存在為前提，但又內在地整合了自我與他我的共在，強調師生整體的、共同的存在。在這種精神追求過程中，單一的教師抑或學生主體不再提倡，雙方相互承認和尊重的主體身份共在于教育活動中。這種當代師生倫理精神的確立，既考慮到我國歷史文化傳統中的無個人之現實，又考慮到了西方強大的個人主體性思潮的沖擊[1]，使師生在平等交往中走向主體間性，走向師生主體間的相互尊重、信任、對話、民主、合作和交流?，F代職業院校師生間的相互尊重、信任、對話、民主、合作和交流的倫理精神的確立可以改善當下師生的功能性關系，使師生以完整人的存在方式出現，彼此真誠與信任，視對方為存在意義上的主體，強調師生主體間的共同性，同時還保留了個人主體本身的根本特征。
二、現代職業院校師生倫理精神的時代內容
（一）師生主體間的尊重
這種尊重的理念包含教師對學生人格的尊重，對學生自主性選擇的尊重，對學生學習權利的尊重；包含學生對教師教學內容和成果的尊重，對教師人格的尊重以及對教師需要的尊重；也包含師生對自我人格的尊重，對職業教育義務的尊重等內涵。通過師生間互相尊重精神的貫徹有利于減少師生間的沖突，有利于學生的全面發展。當代師生關系的確立是對過去教師權威所體現的絕對性、不可替代性的祛除，是對真正的和諧、融洽的師生倫理關系的認同。在師生共同參與的職業教育教學活動中，只有當尊重成為一種道德的真誠、倫理的熱忱和性善的信念才能化為師生前進的動力，才能轉化為師生勤學上進的倫理精神[2]。同時，尊師愛生的倫理精神，內在地包含了師生人格的平等、對話、民主、信任與合作關系，體現了師生交往關系中的主體間性。
（二）師生主體間的平等
理性地追求職業教育教學過程中師生主體間的平等關系能更有效地消除“學生可能對教師的權威‘延緩不信任’，相反通過行動和交互作用向教師‘隨之產生的能力’開放。相應地，教師將‘樂于面對學生’，與學生一起探索師生所達成的共識?！盵3]這種主體間關系的確立意味著權威主義的社會理念的消亡和民主平等的社會交往理念的生成，意味著主體交往矛盾的消解，從而實現職業教育從師生的“對象化關系”向“交往關系”的轉變。只有實現師生人格上的平等才能使雙方心扉真正地彼此敞開，進行真實平等的師生生命對話與心靈的交流，才能在職業教育教學過程中逐步地生成當代師生的倫理精神。
（三）師生主體間的對話
師生的對話是建立在互相尊重精神的確立和追求過程中的。在職業教育內容上，交往雙方的職業教育知識在交往中相互傳遞。師生以職業教育內容為交往的中介，教師引導職業教育內容內化于學生，學生通過和教師共同理解職業教育內容，實現主動吸收，把職業教育內容內化于自身，達到自我知識系統的建構。通過師生對話達到師生間的共在，彼此間的思想在融洽的環境中得以碰撞和提升，使教育達到事半功倍的效果，消解師生間的矛盾，在“我—他”知識與“我—你”知識之間建構轉化的橋梁，真正達成師生之間的“視閾交融”，從而實現教書育人的目的[4]。
（四）師生主體間的民主
作為教師不強調自身的絕對權威地位，在做判斷、決策之前，以平和的心態，多向學生征求意見，不以教師自我為中心，讓學生服從教師的決斷，而是應該貫徹以學生為本的教育理念。同時，學生也不一味地強調自身的中心主體地位，而是走向師生主體間的交往關系中，學會師生換位思考，給予對方更多的民主參與權利和自由。
（五）師生主體間的信任
師生只有在精神層面上相互信任，才能在職業教育活動中，使學生親其師信其道，達到職業教育效果的事半功倍。師生在交往中自覺摒棄相互的功利性關系，教師主動親近學生，不以學生為手段；學生也主動接觸教師，不敬而遠之，也不以教師為手段。只有相互走近，情感距離才能拉近，走向信任，實現師生對教育認知上的充分交流，達到真正意義上的視域的融合。
（六）師生主體間的合作
哈貝馬斯認為，人類的存在并非以一個獨立的個體為基礎，而是以雙向理解的交往為起點。理解職業教育活動不是反省的過程，而是以生命為引導，進入他人內在心理活動的過程。職業教育教學是師生主體間的思想對話，而不是有知的教師帶動無知的學生，更不是教師對學生的改造。在職業教育的對話過程中，師生都是作為一個真正的人而存在，師生要把對方當作知己，在充分地理解對方的同時，也充分地反觀自身，教學相長。通過師生主體間視閾的融合，以語言為中介，互相進入對方的視野，彼此體驗對方的生命感悟，領會著他人的生存狀態，不斷影響對方精神世界的重構，建立起一種超越知識傳遞的主體合作關系，師生共同謀求自身發展，共同展示生命存在的意義和價值。在教育的過程中，師生是關系中的主體，是和而不同的關系。師生的倫理精神不僅消解了職業教育主體性的自我異化，強調了主體間的相關性、和諧性和整體性，而且保留了師生作為個體主體的根本特征。在此中滲透了師生與文化世界的融合與共存，積極倡導主體間的交往行為，構建師生以尊重平等的對話、理解、交往、合作為特征的和諧社會的實踐關系[5]。
三、現代職業院校師生倫理精神的校園文化生成的依據
現代職業院校師生倫理精神既需要師生共同努力將其內化為師生自身的信念，共同地弘揚、恪守、維護和遵循，又需要從師生主體外在文化因素進行生成?，F代職業院校師生倫理精神生成的客觀因素中，文化是最為重要的因素?！拔幕侨说谋举|的展現和成因”[6]，現代職業院校師生在自己所創造出來的文化世界中生活，被文化所熏陶、影響、規約，使文化擁有了一種客觀力量，使師生主體的思想、習慣和行為被長期的社會積淀下來并被改造了的文化所同化，并且師生主體也愿意接受自己所創造出來的文化，以此來滿足自身的安全感和歸屬感，在對它產生認同感的同時，進而選擇并支持它，從而也實現了文化的教育功能。這種文化的機理有利于對生活在同一文化世界的師生產生某種共同、穩定的思想、行為和習慣。因此，作為生活在校園文化環境中的職業院校的師生來說，所追求尊重、平等和民主的師生倫理精神，亦需要這樣的文化世界，發揮文化對主體心理上熏陶、影響、塑造、規約作用，使師生追求的倫理精神與職業院校主導校園文化相一致?；谖幕瘜熒鷤惱砭裆傻臐撘颇耐苿幼饔?，除了重視社會大文化環境的熏陶和影響以外，更應該重視職業院校先進的校園文化體系的構建，為師生倫理精神的生成提供直接的、有序的校園文化環境。校園文化作為整體系統，從校園文化的構成和文化的形態上講，由物質文化、制度文化和精神文化等要素構成。物質文化是主體在物質生產活動中所創造的全部物質產品，以及創造這些物品的手段、工藝和方法，制度文化是深層文化心理結構在規范層次上的定在或體現，精神文化也叫觀念文化，是以心理、觀念、理論形態存在的文化，三種文化相互聯系，辯證統一，構成全面協調發展的有機整體。重視校園文化發展的全面性與協調性，既要注重校園物質文化的發展，又要注意校園物質文化變動所引起的校園秩序、學校道德的變化以及師生價值觀的變化，關心校園物質文化發展過程中出現的關涉師生的生命存在的制度文化和精神文化的相關問題，使各文化要素之間互相促進。在先進健康合理的校園物質文化、制度文化和精神文化的系統熏陶、影響、塑造和規范下，生成現代職業院校師生的倫理精神。
四、現代職業院校師生倫理精神的校園文化生成路徑
現代職業院校師生倫理精神需要在校園物質文化、制度文化和精神文化系統的整體影響下，進行文化上的熏陶、文化上的塑造、文化上的規約來逐步地生成。
（一）建設豐富的校園物質文化，為師生倫理精神的生成提供物質基礎
校園物質文化是校園精神文化的直接物化，它是具有感性的校園文化主體把自身的價值觀念、審美情趣和文化信念對象化的活動結果。校園的各種建筑物、教學科研設備、圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑壁畫等校園主體本質力量的對象化的產物，是師生直接感受的客觀物質存在，為師生倫理精神生成提供物質基礎。這些沉淀了一定文化觀念的物質存在物最直觀地給師生古典或現代的感觀，一些文人的雕像，如孔子等先賢塑像，直接讓師生肅然起敬，尊師的觀念油然而生。古典感十足的校園文化建筑，讓師生感受到傳統文化內涵和底蘊，而現代恢弘的建筑則可以給師生以自由、民主的新風尚之感。校園的物質文化形態使置身于人文景觀中的師生被人化自然直接影響，促使師生倫理精神的生成，起到陶冶情操，凈化心靈，灌輸文化價值觀念的作用。因此，在校園物質文化建設中，優化校園教書育人的物質文化環境，精心打造優秀的物質文化載體，合理布局校園建筑，可以為師生倫理精神的生成提供更好的物質文化基礎。
（二）建設公平的校園制度文化，為師生倫理精神的生成提供制度保障
校園制度文化是校園主體把公平、正義、自由、民主等價值固定化為師生行為、活動模式和準則，是一系列的規范化體系，它是校園精神文化中的文化心理結構。校園制度文化的制定應調動師生主體的主動性，讓管理者和廣大師生共同參與，讓師生在共同參與下感悟自身主體性的存在，體會對制度文化的認同感與信任感，從而使師生在共同參與中體悟師生間民主、合作、交流的倫理精神。師生對制度文化的參與過程直接孕育了學生的民主意識，使他們的主人翁意識和責任感增強，更能主動地自覺遵守，對師生共同生成具有現代民主的倫理精神至關重要。在建設校園制度文化的過程中，注重發揮師生主體性的同時，也要注重在校園制度文化構建過程中的自由、民主等文化內涵的生成。因此，建設公平的制度文化能為師生倫理精神的生成提供制度保障。
（三）建設先進的校園精神文化為師生倫理精神的生成
提供良好的精神氛圍無形的校園精神文化是校園文化的生命力和靈魂、動力與核心。校園精神文化建設要突出人文情懷，增強校園精神文化的歸屬感，以促進師生的自由全面發展。校園精神文化建設要以校園精神為指導，把師生倫理精神注入其中，讓其體現在學校各種行為文化活動的各個方面，促使師生倫理精神的生成?？梢猿浞掷眯@廣播、校園報紙、校園板報、校園標語、校園網絡等媒介構建校園精神文化?？梢岳脦熒W絡文化平臺的開展更好地將師生倫理精神注入學校教育中，使教育者及時地了解學生思想動態、各種困惑、學習與生活的需求，使師生互動交流更便捷，實現師生間的對話和交流。更好地讓職業教育回歸學生的生活，讓倫理精神在生活的土壤中健康地生成。同時，校園主體增強校風、教風和學風的建設，可以凝聚學校人本資源，塑造良好的校園精神風貌，促進學校精神文化的全面、協調發展，形成師生間相互尊重、民主的文化氛圍?，F代職業院校師生倫理精神的形成是一種文化的生成過程，需要師生共同經過一個相對漫長的文化外化過程，即讓師生不斷吸收、接納倫理精神，進而實現自我內化的過程。既要注重社會大文化環境的凈化，以及校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化等校園文化環境的統一協調發展，又要注重師生自身對倫理精神的內在自覺追求。只有職業院校師生倫理精神的遵循和恪守達成共識，師生間的倫理秩序才能良性發展，師生間的交往關系才能和諧共存，職業教育的文化知識才能完成有效的傳遞。
參考文獻
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生成機理論文范文6
關鍵詞山地梨園;生產成本;構成要素;降低途徑;浙江云和
云和縣地處浙江省西南部、麗水市中心。全縣土地構成以山地為主,自然地貌以中山廣布為其特點,屬中亞熱帶氣候,光、熱、水、氣條件適宜早熟梨生長,為我國早熟梨生產的最適宜區,全年平均氣溫17.6℃,年降水量1547mm,春季回溫早,雨熱同步,發展早熟梨有明顯的氣候資源優勢[1]。大規模雪梨開發在云和已有6～7年的時間,其中絕大部分都是在山地、山壟田上建園,山地果園在技術措施、經營管理上與平地果園有著較大的差異[2-5],因而其生產成本構成與平地果園也不一樣。為了提高山地梨園的管理水平,降低生產成本,提高云和雪梨的市場競爭力,提高廣大梨農的效益,筆者對云和山地梨園的生產成本構成進行了調查分析,并就降低成本的途徑進行了簡單的探索。
1調查對象
云和縣經過6～7年的發展,全縣雪梨生產面積達到了1066.67hm2,其中核心示范基地約200hm2。對其中2個核心示范基地和3個面積2hm2以上的農戶以及2個面積在0.33～0.67hm2的農戶進行了調查,共計調查面積約153.33hm2。這些果園全部建在山地和山壟田上,梨樹樹齡在3～7年,大部分進入投產期。被調查果園生產過程按照云和雪梨標準化栽培、無公害生產技術標準進行,各項技術措施比較到位,經濟效益也比較明顯。
因為各個梨園的勞動力來源不一樣,其勞動力價格存在著一定的差異。大規模的梨園勞動力來源以雇傭為主,規模較小的梨園勞動力主要是業主本身,在忙的時候也雇傭一部分勞動力,各個雇傭勞動力的價格也存在很大差異。為了能夠進行比較和統計,把各個勞動力的日工資統一按市場價格30元/d計算,同時把業主自身的勞動也折算成工資。對于運輸等存在差異的成本,也綜合考慮,取平均值進行計算。
2生產成本構成
山地果園的栽植密度,一般在750株/hm2左右,各個果園自己統計生產成本時,一般都是按株進行統計的,為了統一,全部換算成公頃進行計算。
2.1建園定植
建園指在新開發的山地條件下,原林地為有林地或疏林地,原為經濟林地的成本要低于這個新開發的成本。山地預處理(劈山、煉山等)1500元/hm2;水平帶整地6300元/hm2;挖定植穴1875元/hm2;定植肥6150元/hm2;表土混合肥料回穴并做定植土墩900元/hm2;苗木(225元/株)1125元/hm2;苗木運輸及預處理225元/hm2;定植15元/hm2。以上合計建園及定植需投入成本18300元/hm2。
2.2幼年樹管理
幼年樹管理是指梨園定植到第3年年底,共計3個周年時間的管理周期,這段時間的管理主要任務是樹體骨架的培養、病蟲害防治和土肥水管理,花果量很少,一般梨園可以進行套種間作,充分利用梨園的土地資源。進行統計成本時沒有將套種的成本計算在內。合計3年的投入情況如下:夏季護理(抹芽、拉枝、摘心)2700元/hm2;追肥(第1年6次,第2年5次,以氮素肥料為主,第3年3次以多元肥料為主)3375元/hm2;病蟲害防治根據病蟲害發生的具體情況而定,一般平均每年7次左右,3年合計2700元/hm2;果園除草和撫育需2790元/hm2;秋季施基肥第1年不施,第2年和第3年開始進行擴穴施肥,計投入成本8700元/hm2;冬季修剪第1年只需150元/hm2,第3年需525元/hm2,合計3年需975元/hm2;冬季清園需1050元/hm2。以上合計3年共需投入成本22290元/hm2,每年約7430元/hm2。
2.3成年樹管理
成年樹管理成本與樹齡、產量的關系很大,由于云和的投產梨園都是4～6年的低齡梨園,從調查的數據來看,目前樹齡與產量還是成正比,都還沒有達到最高產量,基本在4.5～18.0t/hm2。成本與產量也是成正比關系,這主要是投入肥料和使用的果袋這2項跟產量的關系很大引起的。病蟲害防治和樹體管理跟產量關系不大,隨著樹齡的增大漸趨向穩定。在產量穩定下來之后,整個生產管理成本也就基本穩定下來。以接近盛產樹的六年生梨樹為基礎(年商品果產量為12t/hm2,以下產量都是指商品果的產量),參考四至五年生樹的生產管理成本,將成年樹的生產成本統計如下。一是土肥水管理。年追肥3次(芽前肥、壯果肥、采果肥)計2370元/hm2;秋季施基肥一次計4200元/hm2,產量每增加1500kg/hm2,約需增加肥料投入300元/hm2;撫育除草加覆蓋1050元/hm2;灌排水300元/hm2。合計7920元/hm2。二是病蟲害防治。生長季噴常規農藥防治10次,包括噴葉面肥的成本在內,計1935元/hm2;冬季清園包括主干涂白525元/hm2;其他防治措施120元/hm2。合計2580元/hm2。三是樹體管理。夏季護理1050元/hm2;冬季修剪525元/hm2。計1575元/hm2。四是花果管理。疏花疏果300元/hm2;梨果套袋每只袋的成本加人工工資約0.088元/袋,每1kg需4只袋,產量為12t/hm2時,需4230元/hm2,產量每增加1500kg/hm2,需增加成本525元/hm2;梨果采收加運輸約需成本0.11元/kg,產量為12t/hm2時,需1320元/hm2,產量每增加1500kg/hm2,需增加成本165元/hm2。合計5850元/hm2。
成年樹生產管理成本合計:綜合上面4項生產管理內容,云和山地梨園的產商品果為12t/hm2時,生產成本為17925元/hm2,即每生產1kg梨果的成本約為1.49元。當產量增加,每1kg梨果的生產成本下降,在調查中發現其中一戶農戶的2hm2果園,生產管理特別到位,商品果產量達到18t/hm2,單獨計算其生產成本約為21930元/hm2,每1kg梨果的生產成本約合1.22元。
2.4基礎設施
基礎設施包括梨園內的道路交通、水利、電力設施、管理用房、管道噴藥系統等,被調查梨園的各項基礎設施投入差異極大,比如小規模梨園基本沒什么基礎設施,而2個大的核心示范基地的基礎設施的投入則在總投入中占了很大的比重,如33.33hm2的長田雪梨示范基地的管理用房投入為11.3萬元,道路設施投入為7.4萬元,水利設施投入為11.6萬元,電力設施投入為6.5萬元,管道噴藥系統投入為12.4萬元,黑光燈1.1萬元,合計投入約為50.3萬元,每年用于這些基礎設施的維護檢修約需2萬元。另外一個核心示范基地重河灣基地的面積為100hm2,其基礎設施的投入更大,全部約為186萬元。大規模基地的基礎設施投入約為18000元/hm2,以平均使用壽命25年計算,只需720元/hm2,即使加上利息也不會超過1500元/hm2,就是一次性資金投入量要大。
3生產成本構成分析
在上面生產成本構成中的數據是云和當前山地梨園生產經營中的基本情況,是各個梨園的平均水平。為了進一步研究成本構成中的決定因素,找到降低生產成本的途徑,對各個梨園的生產水平、基礎設施和效益情況進行了對比。
構成梨園生產成本的主要因素為人工工資、農藥、肥料、果袋、其他生產資料、生產工具機械、能耗、運輸等其他費用,以面積33.33hm2的長田雪梨示范基地為例,分析各個因素的情況(見表1)。從表1中可以發現,在整個成本占比重最大的是人工工資,其次是肥料和果袋,而器械折舊、能耗、運輸費用等占的比重很少。在梨園的經營中,為了能夠獲得較高的產量和保持較強的樹勢,需要確保有足夠的肥料投入,因此不會考慮節約肥料的投入來降低成本。果袋和農藥部分能夠通過提高生產技術來減少部分支出,但相對比例很少。人工工資是成本當中最大的一項支出,也是彈性很強的一項,因此降低生產成本首先要考慮的就是降低人工工資支出。當然,降低人工工資支出不是簡單的減少人工勞動的投入,而是要在確保梨園正常生產的情況下,應用科學的方法,通過提高生產技術、提高梨園機械化程度、合理安排生產過程等手段,減少人工勞動的投入,達到降低成本的目的。
由于各個梨園在經營水平、設施條件等方面存在較大差異,調查發現,基礎設施投入較大的梨園,生產成本顯著低于投入低的梨園,這主要是人工工資的間接降低引起的;另外,經營水平提高,生產成本就會降低或效益增加,導致這一現象的是商品果率的影響。長田基地2002年梨果套袋37萬只,梨袋及套袋工資32560元,生產梨統果87.5t,采收運輸工資9625元,商品果77t,商品果率88%,單獨計算套袋和采收成本為0.548元/kg商品果;2003年梨果套袋67萬只,梨袋及套袋工資58960元,生產梨統果160t,采收運輸工資17600元,由于受較大范圍的麻皮蝽、茶翅蝽等為害,商品果只有125t,商品果率78%,單獨計算套袋和采收成本為0.612元/kg商品果,與上一年度相比增加成本8000元。此外,氣候、病蟲害、原材料供應、銷售等因素也會影響成本的變動,造成同一梨園在不同年度中存在差異。
4降低成本途徑
4.1加大基礎設施投入
電力、水利、道路、管理用房等基礎設施的建設,能節省很多人工的投入,在基礎條件不同的梨園之間進行比較,成本差異是非常顯著的。500m的路程,人工運輸1t梨要30元,而用拖拉機運輸只需1元左右?；A設施的使用壽命比較長,總體來說,還是相當合算的。
4.2提高機械化水平
機械化能顯著提高生產效力,大大降低人工勞動的強度。但在山地條件下,機械的應用存在較多的限制因素,阻礙了機械化的推廣。引進一些適宜在山地應用的機械系統,是建設現代山地果園一個重要的任務。在重河灣基地和長田基地的生產過程中,管道噴藥系統的安裝為2個基地提高病蟲害防治的效果和減少人工投入起到了重要的作用。通過對比,一次噴藥機械比人工直接成本就相差1024元,可節約成本達15.3%,節省人工151個,管道噴藥還有速度快、效果好等優點,是提高效率降低成本的重要途徑。另外黑光燈的使用也使很多蟲害防治變的更加簡單、經濟,降低了農藥和人工的投入。
4.3提高生產經營水平
生產經營包括修剪、土肥水管理、病蟲害防治、疏花疏果、套袋等多項具體措施,提高生產經營水平最直接的作用是提高產量和商品果率、增加果品的市場競爭力。2005年,多個梨園應用了二次套袋技術,生產出了綠皮的翠冠梨,一上市就受到消費者的極大歡迎,平均價格比黃皮的高0.7元/kg,最高賣到8元/kg。二次套袋比一次套袋需多投入成本0.25元/kg,按平均價格算仍凈賺0.45元/kg。其中效益最好的一戶(2hm2面積)只應用這一項技術就增加利潤1萬多元。
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