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摘要：
在現代信息社會，傳統的傳播媒介發生了根本的變化，原有的紙媒介已延伸到基于計算機技術和先進的電信網絡信息傳輸技術的新媒介。文字作為傳播的基本元素，面臨新的挑戰，字體設計作為視覺傳達專業的專業核心課程，需要在教學方法和課程實踐中上進行新的課程改革與創新。
關鍵詞：
字體設計；課程改革；創新
本文為淮陰工學院面上基金項目《當代漢字的視覺設計研究》結題項目。項目編號：2917773
視覺傳達專業以圖形、色彩、文字的編排創造來傳達信息和表現審美。其中，文字是信息的重要載體，在視覺傳達設計中發揮著重要的作用。字體設計課程是對其設計原理、創意方法和應用等內容的研究。隨著新媒體技術的發展，傳統的字體設計課程教學需要不斷的發展變化，進行字體設計教學實踐，使用生動、現實的課題激發學生的學習興趣，開拓字體設計思路，有意識地將設計課題融入現代字體設計教學中，加強學生創新思維、實踐能力的培養，提升學生市場競爭力和社會適應力，體現本科院校應用型人才培養的特點。
一、《字體設計》課程現階段存在的問題
1.課程的內容多、課時少，側重于摹寫訓練
在本科院校中，字體設計作為一門設計類基礎核心課程，共56課時，課程的內容多、工作量大、課時少，很多內容來不及講解，課程便結束了；傳統的字體設計課程教學方法是了解文字的發展歷程與字體特征，文字設計的方法與實踐，字體設計的應用等幾大塊，并通過相應的作業練習來進一步掌握字體設計的方法，提高字體設計的實踐能力并為后續課程的學習打下基礎，這樣的課程設計把大量的時間用在摹寫訓練上，關于字體的應用反而變少了。
2.學生求快穿文
在學習字體設計過程中，需要了解與掌握字體的演變發展史、漢字及拉丁文字的造字法、字體的創意設計方法、字體設計的應用等，而學生在學習的過程中，經過了對文字的摹寫練習后，往往忽略漢字及拉丁文字的造字法等基礎知識的掌握，學生往往覺得自己已經掌握了文字的繪寫與設計，求快穿文，急功近利，對字體的設計方法缺少深刻的認識與理解，從而無法進行設計實踐的練習。
3.缺少社會實踐能力
字體設計的最終目的是為了應用，漢字、拉丁字母極具簡約性，可塑性強，傳播迅速，幾乎遍布世界的每一個角落，在現代設計中應用廣泛。學生在學習時，經過了字體的繪寫訓練，字體的創意方法練習，把關注點定位文字的創意訓練上，脫離社會實踐的真正需求。
二、《字體設計》課程教學創新性改革
1.了解《字體設計》課程的真正目的
豐富的教學內容的設計是關乎教學效果的優良設計。字體設計課程主要分為字體繪寫的訓練、字體創意的方法、字體的設計應用。在教學過程中，了解課程設置的真正目的，強化課堂效果，提出新的教學思路，是檢驗教學效果的第一步。在教學中，我們習慣性地認為字體只不過是文字的有形媒介，是文字內容傳達的“隱性”載體，而忽略了字體自身存在的價值，實際上，字體不僅是文字的書寫形式，更重要的是借助字體的字形特點、間架結構，來探討筆畫與筆畫見、字詞與字詞見的表層形式所傳遞出的視覺空間的組合問題，以及與圖形在限定的范圍內相互組合的技巧，以提高文字的可記憶度，符合服務對象的使用目的并獲得最好的傳達效果，這是字體設計的任務。不同的字體形式，或手寫體，或印刷體，都會表現出其筆畫的結構特點，傳遞出獨特的氣質，在此基礎上對文字形象進行符合設計對象特性要求的藝術處理，表達出設計者的創意和思想，就可呈現出符合形式需要的視覺個性——或粗狂，或纖細，或圓滑柔順，或棱角突兀，以增強文字的傳播效果，從而使字體更好的應用于現代設計。
2.轉變教學方法，確保學生的主體地位
合理的教學方法實施是保證教學效果的有力手段，字體設計作為一門專業核心課程，在教學中，需要改變傳統的教師說，學生聽的教學模式，確保學生的主體地位。在每次的課堂教學中，針對課程所講解內容，拋出相關命題，列出參考書目及相關信息，讓學生帶著問題去完成課題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，再次來上課的過程中，學生進行ppt匯報演示，結合自己收集調研的資料來完成命題，教師和同學一起點評討論，引導學生進行積極的參與評價，激發學生的學習興趣，充分互動，實現自主學習的主體意識。在這樣的教學過程中，學生能積極主動的發揮自己的潛能，大膽地表述自己的觀點，使得應變、分析和解決問題的能力因有施展的天地而得以充分發揮。如圖1：基礎課程的學習——六書造字法的學習習。了解文字，必需對傳統的造字法有所了解，這是一個相對枯燥的命題，如何避免出現呆板的教學模式，使學生對如何造字產生興趣，就需要對教學方法進行改變，從學生的自身出發，首先了解自己比較感興趣的文字，進行古今文字的對比，找出相應的造字原理，從而進行創意文字設計訓練，使學生有興趣地進入設計創作中。
3.與實題相結合
在應用型本科院校，一門課程的學習，除了基礎知識的學習，還需要實踐的檢驗，我校屬于地方性本科院校，社會上也有很多實際課題需要解決，因此，在課程的教學中，教師可以把社會上的實戰題目拉入課堂，讓學生與市場零距離接觸，了解市場動態及真正所需，從而也可以檢驗課程效果。優嘉童畫是我市“洋話連篇”教育集團下屬的繪畫培訓機構，在與客戶交流后，傾向于以文字來作為機構的標志設計，設計中，從美學原理出發，充分考慮了標志的社會性和應用性，把文字的筆畫進行視覺演義，字體的圖形化設計，幾番設計稿不斷的改進更新，最終和客戶確定了設計方案。在這個過程中，學生不僅能學習專業知識，還嘗試了與客戶交流溝通的社會能力。《字體設計》課程應以學生為本，注重開發學生的創新思維能力，把理論知識與社會實踐相結合。為學生尋找更多的社會實踐課題，多視角、多元化地尋找文字表達形式的多種可能性，注入新的教學理念，使學生真正領悟學習字體設計的目的。
作者：關榮 單位：江蘇淮陰工學院
參考文獻：
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