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字體設計的教學有其深厚的理論基礎和方法，這是指導、學習字體設計的最基礎的重要內容，其理論是從傳統實踐、繼承發展、交流學習、社會需求中總結得出。文字是記錄語言、約定俗成的符號體系，是人類語言的輔助工具，是人類文明的象征。音、形、意構成了一個完整的文字。它既是符號，又是文化。從世界范圍來看，文字的產生基本經歷了思想變化、實物記事、圖畫表意、符號體系到現代文字的一個發展、成熟的過程。人類的造字是最初的、也是最根本的字體設計理論。從文字的創造可以看到先人們的智慧和方法，這是需要我們學習和繼承的。“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法與地，視鳥獸之文，與本地之宜，近取諸事，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之身，以類萬物之情。”又“上古結繩而治、后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸。”認為包犧氏時代開始了文字。不難看出漢字的產生與人的“觀法自然”“類萬物之情”和需求息息相關。東漢的許慎對漢字的造字做了精辟的論述“：一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉注，轉注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也。”即“六書”，這六書是古人分析漢字的構造和使用而的歸納出來六種條例，基本形成了一個成熟的漢字造字的方法體系，在世界文字發展史上具有很強的代表性，并獨具一格。文字是一個民族穩定的民族傳統、民族文化的代表。字體設計教學，應當圍繞根本、主線，在現有的字體體系中，以豐厚民族文化和民族氣質為己任，以信息傳播和社會需求為主要設計任務，繁榮和發展現階段的文字應用文化、文字的藝術書寫文化、文字的時代特點流行性文化、高水平的設計文化。目前我國字體設計教學主要是針對漢字和英文字母的設計應用為主，研究這兩種字體的設計歷史、設計應用、設計創新方法，代表性的研究文字設計的規律和內涵?？梢钥闯鲞@兩種文字都是優秀文化的重要代表，是目前應用最廣泛的文字，對于字體設計的應用、創新都留下了寶貴的方法、智慧和經驗，從中吸取養分，才能真正意義上豐厚文字的形態文化、民族文化、應用文化。字體設計理論知識也是不斷發展和進步的，也需要我們去不斷發展，根據時代的發展和需求，創新性的理論指導對現代字體設計的教學有重大的啟示，在教學中對于設計理論知識的研究、發展必不可少。
2藝術設計美學的內涵是字體設計教學的基本美
設計后的字體是一種全新的字體形態文化形式，不論是視覺效果還是在意義構思上都體現出了一種獨特的美，這種美就是藝術設計美學之美。藝術設計的本質是創新、應用和美，設計字體時把握設計的本質要素對于字體的藝術設計、創作具有指導性意義。“藝術設計作為一種物質行為，其功利性決定了它本身無法直接帶來審美效應，藝術設計是通過對功利性的超越而上升到審美的境界的。設計美的境界高低與文化層次的高低緊密相連。一個設計師要創造出有豐厚文化意蘊的藝術設計境界，需要精湛的文化修養，也需要靈感的撞擊，往往是多種因素綜合的產物。”設計作品的文化情調、文化心理、文化精神是其審美價值意義的三個層次，藝術設計作品從文化情調上升到對文化心理的關注，再上升到一種文化精神的塑造實質上體現了藝術設計的水準、層次和境界。從設計作品中能夠滲透文化的內涵與氣質，這件作品體現出了較好的設計表達和精神實質。藝術設計美學的概念、內涵、性質、構成、基本理論等在藝術設計實踐中是一種指導性文化理論，同時這也是一種修養。藝術設計美學宏觀地論述了它與哲學、美學、心理學、文藝學、人體工程學、市場營銷學等學科之間的交叉關系，以及與藝術、技術、市場之間的相互聯系與作用。強調以人為本、從人的特點出發對設計進行考察、觀察與研究。藝術設計美學的社會性、多義性、文化性、功利性和專業性思考對設計產生了重大影響。字體設計這門學問，文字發明創造的高度已經賦予了其深厚的文化內涵，具有深度的民族、地域、時空、抽象特色，其設計的美學一直延續至今，它的美學不僅僅是視覺上的變化、規律、新穎，同時是一種文化上的心理美學嬗變，是一種綜合的文化精神的體現，藝術設計的美學研究與理論對其追述、表達、使用、發展提供了設計的美學和教學方向，增強這方面的理論學習對于字體設計研究會有很好的啟示作用，在教學中不去長篇大論但貫穿藝術設計美學符合了設計學科發展規律，也符合了文字藝術發展變化的規律。
3實踐性、探索性的學習是字體設計的優選方法
字體設計是一門藝術實踐性較強的課程，其教育目標不僅培養學生的審美能力、文字的書寫能力、造型的能力，還要注重創新思維能力以及與商業設計相結合的綜合應用能力。尤其在當下藝術設計呈現出多學科交叉的綜合性特點，在教育觀念、教育功能、培養目標上調整變化已是必然的，字體設計的教學與實際相結合，與市場需求相銜接已成為必要。“藝術設計專業的教學與科研，要重視實踐，既抓科研實踐，又抓教學實踐。”實踐性教學是摒棄了純粹空洞的理論講授，而進行的體驗式的教學理念，字體設計的實踐包括課堂教學與實際項目相結合；理論教學與動手操作相結合；啟發式教學與體驗式評價相結合；思維能力教學與創造力表現相結合；設計能力教學與應用能力相結合等方面。通過項目實踐，課堂教學與社會、生活形成互動，建立良好的社會溝通和社會渠道，有利于學生設計找準方向，了解社會需求、積累知識、積累實戰經驗，將來就業發展有了一個銜接和過渡的環節。實踐性教學可通過項目教學、賽事導向教學、課題式訓練、與企業合作建立校外實習基地業務合作、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種教學形式，將傳統意義上講授、輔導的課堂從單一的教學形式轉為產學研結合、多樣化、立體化的教學模式。這種理念的培養在于教師和學生探索性的學習方法，而非拿來式的學習。探索性強調在教學學習的過程中對于“產”創新價值意義的表現和肯定，注重實驗性、注重創新性、注重探索性，是注重對可能性發展追索設計內涵的一種創造精神，作為設計學科這種精神不可隱沒。缺乏探索性是一種滯后的表現，被視為設計中的懶惰，這在設計行業是相當可怕的。探索新的觀念、探索新的技巧、探索新的媒介、探索新的材料、探索新的表現語言、找尋不同、發散式思維、鍛煉學生的敏感的創新體驗和參與實踐，提升其自主表現、自主完善、自我發展“多元發展”的能力。作為設計教育沒有探索性的學習其價值意義等于零，探索性這是一種寶貴的資源，唯有探索才能發現新大陸，才能發現新價值。
4結語
時代在進步，現代印刷、網絡、媒體技術的發展，為視覺傳達設計提供了更為廣闊的設計思考空間，設計要素、設計手段有了更多的技術和可能，從平面走向多維，從靜態走向動態，生命周期轉向瞬間即逝，作為設計的基礎應當考慮在當代多元媒體介質下的設計基礎的變化和發展。設計教學觀念的不斷更新，才能跟上時代的進步，專業的字體課程教學不僅僅要求教師詳盡地講解專業課程的理論知識、表現技巧和制作方法，更高的要求是要引導學生通過實踐實戰積累經驗，通過課題項目發現社會，發現實際需求，發現有效的學習方法，去解決實際的問題。設計作品離不開實際生活，字體的設計也脫離不開實踐和語言本身，設計的過程中注重培養和引導，關注當今社會變化與發展以及專業發展的新特點，關注當下社會和市場的實際需求，才能把字體更好、合理地應用在設計中。
作者：趙海星 單位：太原工業學院設計藝術系