前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的創新教學模式下藝術設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以最新成果的接受為和實踐為主的“四個結合”
對于藝術設計類專業來說，它的最為核心的競爭力就是創造性思維，而創造性思維的培養不僅要對于歷史上著名的藝術設計作品接受，而且也要對最新的藝術作品和成果接受，因為只有這樣，才能時刻的把握時展的律動，站在時代的最前緣，設計出自己別具一格的作品，因此在教學的過程中，教師可以采用實地參觀、多媒體展現等多種方式來對當前藝術設計類專業的最新成果和作品進行展現，以此來豐富學生自行設計時的素材。實踐不僅是對知識教育與能力培養相結合的一種檢驗方式，而且也是課堂教學與課外實踐相結合的具體要求，因而是“四個結合”中的關鍵，它能從根本上把藝術理論與藝術實踐結合起來，而這種結合起來的最好模式就是“工作室制”，這種人才培養模式最早出現在1919年的歐洲，以“知識與技術并重，理論與實踐同步”為其核心，是現代藝術設計教育的先河，我們應該取其精華，棄其糟粕，以學生為本，以工作室為依托，依據當前的藝術設計類專業的發展大勢，使得教學與工作室相銜接，從而提高學生的就業能力和專業水平。
二、以實踐式為主的三個探索
在上文中的實踐為主的四個結合中，談到了實踐式為主的三個探索的主要思路，那就是“工作室制”。工作室能夠促進師生角色的轉換，它不同于教室和教研室，而是以個人負責和項目負責為依托，教師以企業老板的身份進行管理，指導學生學習，而學生則可以以員工的身份深入到工作的全過程，定期輪崗，適應不同的工作要求。在工作室工作的過程中，教師可以有意識的加入教授課程的內容，同時也能夠吸收外面的企業項目，以任務為主體來完成所有的課程教學，同時又能夠使得學生與外面的市場需求零距離接觸，解決了今后必將會面臨的就業問題。工作室運行的核心思想應該體現為適應藝術設計類專業的教學和實訓，而且與外面的企業相結合，保證工學一體化。工作室是設計公司的一個縮影，在藝術設計類專業學生的學習生涯中，除了公共課程的學習，所有的課程都可以在工作室完成。在工作室的設計和組建的過程中，人才的選用要求老師有著敏銳的洞察力，能夠保證學生各盡其才、各司其職，只有這樣才能真正的成為人才培養的模式，否則將會葬送學生美好的學習時光，因此在工作室組建的過程中，應該建立起“工作室建設改革領導小組”與“工作室建設工作小組”，以此來保障工作室順利的運行。同時在工作室建立的過程中，應該在運行一段時間之后，適當的進行總結，并且可以采取專家論證的方式，總結工作室的缺失，人員安排是否合理，項目設置是否能真正地體現教學。在工作室管理的過程中，不僅能夠提高學生的相關能力，可以利用這個平臺，檢驗師資力量，同時也能與企業相結合，從而形成產學互動，校企雙贏的良好的運營模式。
三、以創造性思維能力為主的“四種能力”
隨著科技的進步與社會的發展日新月異，新的觀念與材料，新的技術與信息的出現可謂層出不窮，這從物質上也從技術上為藝術設計的創新提供了可能，同時也對藝術設計師的創造性思維提出了更高的要求。如上文所述，創造性思維能力是高職藝術設計類專業的核心競爭力，因為藝術設計本就是一個思維創造的過程，因而這也就決定了藝術設計思維是一種創造性思維，它需要創造性思維全程參與。創造性思維是一種以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，他的特征是綜合性、探索性和求新性，也正是因為這樣的一種辦法，才導致了創造性思維能夠調動起大腦中所有的信息和知識，借聯想、想象等靈感來發現獨特的解決問題的辦法。對于藝術設計專業來說，最為關鍵的就是創造性思維，對其創造性思維的培養主要有三個方面，首先是要對文化傳統有良好的把握，創新與傳統是辯證統一的，沒有繼承就沒有創新，藝術設計是一個學科交叉與綜合的學科，他涉及到了自然科學、人文科學等多個領域的學科，因此必須對各個學科的文化系統有一個良好的把握，才能真正地培養出創造性思維；豐富的設計理論與實踐經驗，設計理論包含了設計史、藝術史等多個學科，它們能夠幫助我們了解中外藝術設計的傳統，我們只有充分的了解才能不斷的提高自身的設計與審美情趣，并且將理論與實踐相結合，并擁有豐富的實踐經驗，只有這樣才能培養出創造性思維；最后創造性思維的培養需要有一個開放的思維模式，不能墨守成規，依照慣性的思維模式來構思，比如對于西方非理性思維藝術大膽新奇的思維借鑒，但是也不能太片面的一味的追求創新，我們應該用創造性思維，開拓設計的多樣化、個性化與非標準化，從而能夠做到真正的創新。
作者：徐薇 薛慧峰 白松楠 單位：內蒙古商貿職業學院
