前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境藝術設計專業中的美學思想滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】環境藝術設計是一門新興的交叉學科，以研究人與空間的和諧共生為目標?，F代設計美學作為一門開放的體系，將其審美活動的特性與審美對象的不同形態融入環境藝術專業的課程教學中，有助于提高學生的審美實踐能力，幫助他們提高美學理論意識在專業課程中應用的自覺性，以獨立思辨的專業視角完成理論與實踐課程的學習。
【關鍵詞】環境藝術；專業；美學；公共空間；人性化
0引言
環境藝術設計專業是一門綜合性專業，內容涵蓋美術、園林、景觀、建筑及心理學和設計學等內容，其綜合性的特點與現代科技發展帶來的新技術、新材料的應用密切相關。據對十余所高校環境藝術設計專業的人才培養方案進行研讀，可知目前國內高校的環境藝術設計專業的人才培養目標基本一致，都是要培養具有專業理論知識與專業技能以及創新能力、具有設計思維和表現能力的專業人才。教學體系由基礎素養、專業知識、學科發展動態和趨勢、設計思維和表達、創新能力培養等教學模塊組成，除思政、體育和計算機等基礎課程之外，造型、建設設計、環境心理學、陳設設計、裝飾材料與應用、空間設計、園林設計和環境生態學等專業課程構成了整個教學體系。課程縱深且橫向交叉發展，涵蓋材料學、人機工程學、傳播學、管理學、經濟學、創造學和美學等學科內容。這些核心專業課程側重實踐性教學，以理論、案例和個人審美修養的結合全面提高學生的創新能力。
1美學與城市建設概述
美學作為一種人文科學，是主要研究審美現象和審美規律的學科知識體系。人對審美的追求是伴隨著人類的發展而產生，它與人類自我意識相關聯，是對生命體驗、生活意義及人生價值的體現。在全球化快速發展的背景下，建筑的發展和城市公共空間的建設已經成為一個城市先進程度的標志，而城市公共生活空間的無限放大，使人們對基本生活和情感需求提出了更高要求，要求“美”成為公共精神的感性表征。但當前城市急速擴張，安全、技術和資金雖然已經不再是發展的障礙，但是忽略“美”的同步建設，一直是城市的自然性和功能性抑制著審美的發展。理解美與藝術在現代城市建構中的主導作用，是一項長期的工程。如何在環境藝術設計的教學中融入美學思想，也成為當前環藝專業教學和實踐中亟待解決的課題。
2環藝專業課程教學中美學思想的滲透
2.1美學思想在專業基礎課程中的應用
學生在學習中偏重于專業課程學習，忽略基礎學科的學習。2019年清華大學重新把人文學科納入各專業的必修課，正說明人文課程是一個民族的文化底蘊，也是學生在未來從事任何職業所必須擁有的底層知識儲備。人們對藝術和美的法則所創建的作品分為兩種：一是精神的作品，即藝術；二是物質性的基礎，是作為泛藝術存在的工業品。建筑、雕塑及園林的設計等，都屬于人工制品，有著物質性和精神性共同存在的特征。易中天教授在《美學講稿》中指出，美學的真正意義在于啟迪智慧，美學的程度是美學的精華。構成、形態、設計原理和建筑史等專業基礎課程的學習，主要是培養學生“生活美學”和“設計美學”在生活中應用的意識。形態及構成的教學沿襲包豪斯倡導的美學理論，主張形式依隨功能，尊重結構的自身邏輯，強調幾何造型的單純明快。構成元素的文化符號意義，其技術層面的象征美學與形式美學、媒材美學，決定著作品的美感概念和層次的表達。在教學中要對這些課程進行深度挖掘，目標就是培養學生審美的“秩序感”。秩序是視覺美感和諧的重要組成，它以視覺生理為基礎的美感心理反應，不受地域、民族、階層和文化等社會因素的約束限制，對于造型繁簡形式的感受是人所共有的，包括對光的適應、對冷暖的感知，它經由人的視知覺更易與環境對象協調與統一。掌握以上的目標與原理，教學內容設計就圍繞這些知識點展開，學生的作品也取得了技術與美感統一的效果。
2.2美學思想在環藝專業課程中的應用
美學將追求心理的愉悅作為自己最重要的標準。美學研究的中心問題，主要是處理好人與物的關系、功能與形式的關系、主觀與客觀的關系。而這些美學研究內容與環境藝術的專業課程也可一一對應。美學與環藝設計同樣重視人的主體地位，設計中強調人性化的設計，“宜人化”是設計的基本原則。在環境藝術設計的專業課學習中，主要是研究空間和建筑，環境美學的主要轉換體現在從自然開始并終于人類環境的實用和審美化建構。環境藝術設計的制圖課程，其深邃在于細密的法則與規定，以規范的制圖系統量化，這種法則與量化遵循著嚴格的力學、美學等形式。嚴謹的科學態度，出發點源自對自然環境分析后的決策。例如園林景觀設計中，空間的特性和方位特性決定著場景中設計元素的大小、位置和色彩，而最易忽略的是設計角度要考慮到與人的互動，不同的位置觀察到不同的層面，也引發觀者的思考。
2.3美學在環藝專業實踐課程中的應用
本雅明認為，在傳統與現代交疊的年代，現代藝術已經從審美的問題位移為真正的問題，在以挑戰傳統的方式，保持藝術的超越品格。教學中滲透美學思想是所有教學學科的基本要求。審美是一種感性活動，在專業實踐課程的學習中，藝術拓展資源平臺的搭建，有助于提高學生審美經驗的感知敏銳程度、觀察力及創造性。公共藝術設計在課堂教學中以模型制作的實踐教學形式展示，它被視為環境的有機組成部分，它與環境的融合性是對其評價的重要尺度，其自身的存在感要與環境相連。為適應現代教學，資料庫的搭建可以更廣泛地開闊學生的視野，同時對現代設計作品的賞析也有助于他們尊重客觀規律，以設計美學的觀點進行研究。如北京中央電視臺的新大廈，從任何一個角度看，它都是反形式的，有悖于傳統的審美經驗。但是它的反形式，也使其在千城一面的現代建筑中顯得高度引人注目，它挑戰并培養著公眾的審美承受力。這種因公眾的審美經驗引發爭議的設計作品，也在城市美學普遍存在。要引導學生對于設計與美的本質進行思考、認識和探討、把握，以美的思維對作品進行深入研究。
3美學思想在環藝教學中的多維視域開展
徐恒醇教授在《設計美學概述》中指出，一切設計活動都要以人的生存安全、自尊、發展和享受等需求的滿足為宗旨，這正是以人的生活世界作為設計的出發點和歸宿的意義所在。環境藝術設計的目標也是創造宜居設計。在教學中，要引導學生設計思維的多維視域培養，在觀察、分析、思考和解決問題時，能確立人與空間的關系，重視整體又重視細節，在各種設計元素的因果、整體和關聯性方面，以均衡和全面的視角審視設計的功能與情感。
4結語
現代城市和現代藝術的發展，創造出閃耀著人性光彩和色彩的優秀作品?，F代審美活動中，城市公共藝術也在藝術和生活滲透的邊緣地帶探索，使用傳統的審美和價值標準對其判斷是不適宜的。傳統藝術設計中關于造型、光色和明暗的評價，也轉換為材料、情感宣泄、設計領悟以及理想和精神境界的認知。正因為藝術受眾、媒材和藝術展示的空間環境都發生著變化，設計美學成為了從審美角度認識設計、理解設計的學科。在環境藝術設計專業的教學中，美學表現出高度的綜合性及交叉性，教學中應該加強從設計計劃、構思到設計方法、技術、制造的把握，從設計物的實用功能到設計的文化品位和表現風格的把握，以及審美時尚與審美價值的把握，更好提高學生對多維視閾的培養。
參考文獻
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[4]閆埔華.基于設計美學思維培養的《建筑美術色彩》雨課堂混合式教學實踐研究[J].教育現代化,2019(17):133-135，154.
作者:虞磊 單位:湖南信息職業技術學院
