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從目前的Vray工作一般流程來看，工作流程具有一定的規律性和規范性，主要包含以下四個環節（測試環節、布設環節、出圖環節和正式渲染）。具體包括以下流程：①在渲染測試階段把抗鋸齒系數調低，并關閉缺省燈光和反射、折射。②勾選GI將直接光照調整為（光照貼圖模式）,調整Minrate(最小采樣)和（最大采樣）為-6，-5。同時間接光調整為QMC（準蒙特卡洛）或LightCache（燈光緩存）模式，降低細分。③布光時，從天光開始，然后逐步增加燈光，每一次增加一種燈光，進行測試渲染觀察。當場景中的燈光已調整滿意后才添加新的燈光。大體順序為：天光—陽光—人工裝飾光—補光。④（天光）開關，測試渲染。（也可通過輔助燈完成）。⑤如環境明暗不理想，可適當高速天光強度或提高曝光方式中的DirkMultiptler(暗部亮度)，直到合適為止。⑥加入其他裝飾燈直到滿意為止。⑦打開反射、折射，調整主要材質。⑧設置保存光子文件，調整IrradianceMap（光照貼圖模式）中的MinRate(最小采樣)和MaxRate（最大采樣）為-5，-1或-5,-2或更高。同時QMC或LightCache（燈光緩存）模式Subdivs細分值調高，正式跑小圖，保存光子文件。⑨正式渲染，調高抗鋸齒級別，調用光子文件，渲染出大圖。
2Vray渲染課程教學思路
2.1Vray實例引入
為了實現最大限度的提升教學的效率，通過實例引入提高教學的興趣性和參與度極其重要。具體表現在Vray課程教師應該做到以下幾點：首先，加強對Vray渲染課程的重視程度，需要通過正確引導的方式，引導學生了解Vray的功能以及重要意義，作為一個抽象的軟件課程，通過具體的圖片進行實物的展現，學生的視覺器官直接去感受，會比教師通過講解理解和感悟的更加深刻。引導學生去觀察Vray渲染圖片的效果，從色彩搭配、創意度、構思等進行有目的性的學習，從而激起學生學習興趣和主動性。其次，強調課前學習，通過課前的教學預習，對于項目案例有了初步的了解，引導學生更深刻地了解和熟悉Vray渲染的功能，對于課程的開展和課堂效果的提升具有重要的作用。
2.2強調開放式教學
傳統教學是采用封閉式教學方式，主要是以教師為中心，以教材為主要內容，進行灌輸式教學，在教育改革不斷深入的今天，教育方法不斷革新，倡導“以生為主”的教學模式的開放式教學模式，首先，明確課堂主體，把課堂交給學生，引導學生參與，提高學生的積極性和主動性，充分挖掘學生的潛力，發揮學生的創造性思維。其次，在方式上，擴寬教育渠道，聘請校外專家講授，豐富課堂內容，把最新的知識帶到課堂中來，幫助學生提高學習效率，也能夠擺脫學生在學習時對于書本的限制；最后，強調師生互動。開展以答辯、討論的教學形式指導，使師生間、學生間互動，活躍課堂氣氛。通過讓學生自己講解設計思路與設計創新，再相互探討或是提問，在討論中激發彼此的創造性思維，在知識與知識、觀點與觀點的碰撞交流中，獲得更加深刻的教學體驗，從而提高課堂的教學效果。
2.3引導、啟發并重
在傳統的教學當中，比較重視學生對于基礎命令掌握以及案例過程的重現，但實際上，在Vray教學過程當中，還要非常重視學生設計思想以及設計方法上的技能培訓。運用講、練結合的方式，引導相關的教學，培養學生對問題的分析、解決能力，讓學生不再單純去學習課上的案例制作，而是掌握其類似的問題解決方法、途徑，具備以不變應萬變的能力，引導他們的學習自主以及創新的能力，讓學生可以在真實的工作當中培養職業相關的能力等。而對于教師而言，在操作講解的過程當中，一定要以學生為主體。比如，在講解Vray材質和燈光的內容時，通過材質、燈光效果設置的前、后比較提出問題，引導學生先學會去思考，運用已學過的知識來解決問題,他們會發現效果的差別，于是自然過渡到Vray材質和燈光的講解,讓他們有了學習興趣和自我探索鉆研的熱情。
2.4情境化訓煉
情境模擬教學模式是以案例或情境為載體，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。將情境模擬教學模式在室內設計專業中導入，從“靜態學習到動態學習”，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知—理解—深化”三個教學階段來進行。在教學中，可以做很多的情境化教學設計，將班級進行公司化運作，任課教師就是公司負責人，根據學生各自特點做相應的角色安排，可以設計很多教學情境環節，如客戶接待、談判簽單、施工管理等，如可以招投標模擬教學，學生做投標役策劃書，包含方案設計、工程預算、效果圖展示與講解，學生模擬扮演某一角色或在教師創設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生的學習積極性，使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。情境化教學的意義在于創設一種和諧的、身臨其境的教學環境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。
3Vray渲染課程項目教學法的具體執行方法
3.1將教學內容模塊化
Vray渲染軟件是3DMAX的渲染插件，對于軟件知識不足的學生而言，在有限時間中學習好Vray渲染軟件,做出照片級的室內效果圖還是非常有難度的。所以，怎樣才能讓學生在一定的時期內學好Vray渲染軟件，做出照片級的室內效果圖是教學一定要解決的問題。按照教學實際的問題并且與學生今后就業需求相結合，通過各個方面的分析、對比，在實際的案例教學當中，要分成以下三個方式板塊：Vray室內燈光渲染、Vray室內材質設置、Vray室內最終渲染出圖。按照實際的情況，將每個板塊以視頻的方式記錄下來，讓學生在課后可以通過視頻進行自學。同時，為了可以與學生今后工作需要相結合，要教會學生針對商業圖紙、家裝圖紙，因出圖的速度、客戶所需要效果等不同，分別進行快速、對應的參數設置。例如，在Vray渲染面板的系統卷展欄中，在預置中，可保存好測試階段和正式出圖的參數設置，需要時可直接調用。
3.2基于工作過程的項目教學
項目案例的教學實際上就是通過“做”來進行學習，基于工作過程的實際項目工程，接近于實戰，可以從量房開始，到設計方案，到出效果圖，其重點是培養學生的實際工作能力和職業能力，通過案例可以讓學生更有效地去掌握知識和提高操作能力。因為工程項目是教師或某裝飾公司實際的案例作品，教師可拿室內設計效果圖以及施工完的實際照片給學生進行對比，這樣可以培養學生對于室內設計的興趣，還可增加他們觀察生活、熱愛生活的習慣，同時還可分析一些案例設計效果圖以及實際施工完的照片圖紙的不同，提升學生鑒賞能力。通常來說一套實際工程案例效果圖紙都表現了很多不同空間場景，一個案例中，包括了許多知識點，學習的過程中，教師一步一步的操作演示，同時注意在演示的過程當中不可以一下將所有的步驟都一次性講完，而是應該分步進行，同時要求學生一起操作，并做好筆記，在學生完成某一實際工程案例任務后，他同時也就基本具備了相應的職業能力和操作水平。
3.3案例練習與問題有機結合
案例練習也是非常重要的環節，學生通過課后大量的案例練習后，不單單可鞏固課堂上學的知識，同時也可掌握好一些常用英文的操作命令。就算有的學生對于英文的掌握程度不夠理想，但只要進行了多次、反復的練習，自然也是可以掌握的。Vray渲染軟件的學習,如果只是單明白操作還是比較容易的，但是要做出照片級效果的室內效果圖并不是一件易事。所以在一定程度上需要依靠學生自己在課后進行大量的案例練習才可以得到一定的提升。比如，Vray材質手工的調節方法，在不同室內設計空間要求材質參數調節也是不一樣的，需要經過大量案例練習，才可掌握不同空間材質調節法。教師在課堂進行工程案例的講解時，學生是根據教師操作的步驟去完成的，這樣就沒有多少自己思考的時間，而課后的練習則需要他們自己去考慮和解決問題，授人魚，不如授人以漁，學生掌握了規律和方法，才能轉換成自已的知識和能力，才有更大的潛力和發展。對學生所遇到的問題要有耐心去解答，不但要告訴學生解決方法，還要讓他們具備分析問題和解決問題的能力。
3.4作品的展示與評價
各階段的教學，教學效果怎樣，學生學的怎樣，就需要通過學生的創作實踐作品進行證明。所以在教學當中，及時對學生作品進行展示及評價，是很重要的，學生在評價中相互學習，相互促進，通過評價體系培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在學習當中主動參與，同時總結好相關的學習方法，教師可在作品展示中發現學生的特點，提升學生的創新思維，通過正面積極的點評讓學生可以在滿足中改正自己的不足點，自我促進。經過一個學期的實踐，我發現這樣做的顯著效果，就是好的會更好，沒有興趣的會有興趣，因為在點評中，可以樹立學生的自信心，讓學生有存在感，他會感覺到通過作品可以引起教師的注意和關心，這次的點評是好，他會希望下次是更好，這就會成為學生自覺學習的不竭動力。
4結語
Vray渲染課程是一門專業性和操作性很強的課程，其不止是做出照片級室內效果圖這樣簡單，還需要有很多室內設計基礎知識的不斷積累、手繪能力的輔助、光影的感覺、色彩的搭配等都很重要。在案例教學的方法中，教師不單單是講解幾個不同案例，而是需要不斷去引導學生在學習中學會如何靈活的變通應用，而不是單純的去設置幾個參數，重點是培養學生對設計的創意能力和感覺能力，通過Vray的強大渲染功能從而達到最佳的表現效果。
作者：楊治華 單位：湖南應用技術學院