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【摘要】人類科技的飛速發展下，帶動各類科學技術的不斷創新與研發。作為新興的虛擬現實交互技術，VirtualReality（以下簡稱vr）已在各行各業得到廣泛重視與發展。該技術將虛擬拉進現實，可在軟件協助下實現任意虛擬場景的高度還原展現。使用者不必拘泥于各外界干擾因素的限制，進而得以較好地體驗到虛擬現實下的場景、物品還原。VR技術目前在教育領域、科研實踐活動中應用較廣泛，并極大程度地提升了教學、科研進展。在醫學領域，VR的主要應用場景在于人體機能學實踐教學以及藥學教學。通過虛擬現實，以最直觀的圖像視頻展示，幫助教學更加高效具象化的展開。良好的學習沉浸感下，不僅降低了使用者的學習與研究成本，更可滿足使用者因現實多方因素干擾，而無法較好涉及的內容領域，實現教學中真正的多元化。可以預見，在不久遠的未來，當VR技術成熟到一定階段，其將會在人類文明的各個領域中大放異彩。
【關鍵詞】虛擬現實技術；VR；藥學教學；實驗；應用；虛擬仿真
如何實現當代藥學發展下的醫藥經濟現代化建設人才的培養，一直是現代藥學教學的一項重要思考?，F如今，隨著疾病類型的漸增，現代醫學需要源源不斷的藥學人才補給。各類高尖端藥品的研發與理念的思考，要求藥學人才必需具備極高的職業素養。作為培養此領域內高尖端人才的基床，如何實現高質量的教學模式，是現代藥學教育必須不斷突破的問題所在?，F代藥學教育在基本的實驗課程外，需要以充分的實習、見習機會，以打開學生的視野，實現書本理論知識與實踐內容的完美融合，如此方可實現教學質量的最大化。但實際教學過程中往往受外界因素干擾，導致實踐內容無法較好地展開，一定程度制約了藥學教育的展開。目前，我國藥學教育領域仍有多方還處于傳統的教學模式下，即以教師為主導下的課本理論知識授予，而在實習環節有所欠缺。該傳統教學模式下的學生往往只拘泥于書本知識，實際動手能力差，無法滿足高速發展的現代醫學需要。VR技術的研發，則較好地彌補了實際教學過程中的實踐缺失問題，只需保持設備通暢，即可實現較為廣泛且直觀的實踐教學[1-2]。本文以VR技術為討論中心，與各位探討其在藥學教學領域中的研究與展望，詳情見下。
1何為虛擬現實技術
虛擬現實技術是當下較熱門的一類綜合信息技術。該技術起源于上世紀八十年代，是一門融合了人機交互、人工智能、傳感技術、數字圖像處理及計算機圖形學等多元化的綜合性信息技術。2000年，VR技術在飛速發展的3D計算與交互技術推動下，正式實現其發展史下的一次較大飛躍。截至今日，VR技術已跨過數十個年頭，該技術也逐漸趨于成熟。利用計算機技術，進行虛擬意義下的三維空間構建，通過觸覺、聽覺、視覺的相應感觀模擬，實現多源整合下的三維交互式視景。使用者置身于該虛擬場景下，將會得到一種較為沉浸的感官體驗，在人機交互中實現場景還原。在VR技術的幫助下，不論教學抑或科研，都將變得簡單、直觀、易懂，是科技發展大環境下的大勢所趨[3-4]。
2虛擬實驗教學系統
虛擬實驗教學系統，所指是將虛擬現實技術融入日常傳統實驗教學當中。整合計算機技術、多媒體技術、網絡通訊技術及加工處理傳播技術，將試驗時中各類資源進行有效整合，并構建虛擬網絡下的實驗模塊，從而反饋至實驗教學當中[5]。
3虛擬現實技術的優勢
VR技術在藥學教育領域的主要應用場景為實驗教學。因藥學本就是一門研究藥物與人體相互作用的科學。既往的傳統教學模式下，多以文字、圖片、聲音這些傳統信息傳輸媒介作載體，表達較為深刻抽象，理解起來較為復雜。同時，一味地圍繞書本進行教學，而忽略實踐操作的教育重要性，學生缺乏實踐操作經驗，拘泥于書本，不僅對教學內容的攝取較為困難，易感枯燥無趣，更不利于其實際動手的培養。這樣的教學模式效果較難令人滿意，故而對傳統教學的相應改革創新至關重要。隨著2013年教育部成立國家級虛擬仿真實驗室教學中心，也代表著VR技術正式融入我國教育領域。而憑借著虛擬現實技術的種種優勢，在其良性帶動下，藥學教育領域得以實現更好的發展。以下是VR技術應用于藥學教育的優勢。
3.1人體機能學教學優勢
人體機能學包含有藥理學及人體解刨生理學相關實驗內容?，F實中受諸如資金、設備等外界因素限制，往往此類實踐教學無法得到廣泛的展開。而經由VR技術參與教學，學生只需要連接設備，在其眼前即可呈現相關實驗內容。這些內容物均為三維構造還原，并且可隨使用者意志進行任意翻轉移動，在不考慮觸感的情況下，可實現現實生活中較大程度的模型還原，彌補了現實中相關教學無法或較少展開的缺陷。此類新穎的教學模式在帶給學生耳目一新的感官體驗同時，亦利于其學習愉悅感的培養。沉浸式體驗下，便于學生更好地接受學習內容，利于其對知識的理解，提升學習高效性。同時在諸如人體解剖學的“拆分”中，可實現現實中無法實現的“重復性”操作，這將便于學生對知識點的理解與把握，是現實實踐中所無法實現的[6]。
3.2藥學教學優勢
藥學教學內容主要包括有制藥技術與設備、藥物分析實驗、生藥學實驗、生產車間設計（GMP）。VR技術能夠較好地呈現制藥技術與設備課程中的大型設備還原，學生可較直觀地了解設備構成及相關操作流程。而藥物分析實驗課程中所提及的高效液相色譜法，是較為經典的一種藥物含量測定法，但現實教學中由于檢測設備的昂貴，使之普及藥學教學領域的實驗階段充滿困難，而VR技術則可較好地實現設備還原，彌補藥物分析實驗中的不足，使教學更加全面地展開。又如病理學實驗中部分病理切片及大體標本獲之不易，均可借由VR技術實現教學補充。VR技術具備可重復性實驗，及隨使用者心意而為的旋轉、縮放，甚至是動畫演示，完美實現學科融合，促進學習效率提升[7-8]。
3.3醫學研究與醫療診斷優勢
VR技術的建模，可有效還原人體各組織器官，甚至模擬出疾病演替史與微觀下的分子作用，在臨床診斷中可提供生動且直觀的形態學參考價值。同時，VR技術能夠將分子間相互作用以建模動畫形式無限放大，使藥物研發人員能夠進行直觀觀察，從而更好地了解藥物機制，促進臨床新藥的研發周期[9]。
4虛擬現實技術的不足
VR技術在彌補與延伸一線藥學教育的同時，亦存在一定不足，我們需要引以重視。
4.1較高的技術開發難度
在VR技術輔助教學真正落實到一線藥學教育的每節實驗課程之前，實際需要面對大量技術難題及教學資源的整合。整合過程需要虛擬現實設備研發公司與一線實踐教師進行密切合作，這需要前期的大量溝通及后期的互相配合，單靠某一方很難完成[10]。
4.2設備局限性
VR技術輔助教學的根本在于VR設備本身。目前較廣泛應用的VR設備屬頭戴式設備，在其使用過程中需要連接電腦與電源，這就涉及到場地及線材的問題。同時受技術限制，目前VR設備還無法做到令人滿意的清晰度呈現，長時間使用下難免會伴有一定程度的暈眩。加之VR技術所提供的場景構建中無法實現較好的包容性，教師與同學們無法融入VR所構建的場景中，虛擬與現實仍存有較大割裂感[11]。
4.3新教學模式下的教師角色思考
教師在前期教學資源整合過程中，需轉化固有的教學理念。傳統書本知識畢竟較抽象，而現代化下的VR技術已經將虛擬帶入現實。虛擬環境下任何構思都可得以較好地呈現。教師大膽參與設計，妥善利用VR技術，向著教學內容設計者方向轉化。同時，教師在教學過程中，應合理引導學生對VR技術的認知，學會利用先進技術反哺自身，而不是將其視作娛樂工具[12-13]。
5小結
伴隨科學技術的不斷進步，VR技術正逐漸趨于成熟。其在藥學教育中的合理運用，能夠幫助學生在虛擬環境下得到親自操作的樂趣。虛擬實驗環境下，有效避免了資源消耗，同時具備可重復性及修改性，利于學生的實踐展開。如虛擬下的核酸瓊脂糖凝膠電泳實驗，可有效避免EB直接觸及皮膚所致的致癌風險；虛擬下的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗，可有效避免操作失誤下所致的灌膠液泄漏風險；虛擬下的動物組織RNA提取實驗中，可有效避免操作不當所致的細胞裂解液濺出造成的傷害等。對于實驗室中經常涉及的各類精密儀器、高分辨質譜儀、可分選的流式細胞儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、酶標儀等，甚至大到肉眼可見的各種細胞、細菌菌落，小到核酸、蛋白質大分子，學生都可在虛擬實驗室中直觀觀察到。VR技術打破了傳統實驗下的抽象、微觀性技術壁壘，是當下教育領域的一次重大突破。我們有理由相信，伴隨未來VR技術的持續發展，在其輔助下，藥學教育領域必將實現更大的飛躍，以更好地為祖國輸送更多優秀藥學人才，造福人民。
作者:賈琳 單位:遼寧省錦州醫科大學附屬第一醫院藥物臨床試驗機構