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【內容摘要】教學內容單一、實踐教學環節不足等問題是目前?？圃盒?a href="http://www.www-68455.com/shejilunwen/shinashejilunwen/173180.html" target="_blank">室內設計專業存在的現狀，這些問題的出現，制約了學生實踐技術水平的發展。因此，?？圃盒Ｊ覂仍O計專業需要及時進行改革，確立市場需求為導向，以培養多能型、應用型人才為目標，提升教師的專業能力、改良課程設計，進一步優化教學過程，從而培育出更多的優秀設計人才?；诖耍疚囊允覂仍O計專業一體化教學模式為探究內容，以更好地促進專科學生全面地發展。
【關鍵詞】室內設計; 教學模式; 教學改革
伴隨經濟化水平的快速發展，房地產行業以及建筑裝飾行業也蓬勃發展起來，這對室內設計行業來講是一個難得的發展機遇，同時也面臨著諸多挑戰。在?？圃盒５氖覂仍O計專業教學中有很多教學問題隨之而來，為了培養高水平的室內設計畢業生，務必在教學中加速建設室內設計一體化教學模式，進而提高教學質量，培養高水平高素質的專業人才。
一、室內設計專業教學中存在的問題
( 一) 教學內容單一。前沿性與創新性是室內設計的藝術特點，但是目前的?？圃盒＝虒W主要以知識理論介紹以及原理性內容進行講解，而對日新月異的裝飾施工工藝和材料了解甚少，這就使得教學內容的優化與行業技術更新的速度不相符，難以實現教學內容的新發展與學生多樣化的學習需求。并且，傳統的教學內容會使得學生的思維受限，不利于提高學生的思考能力和動手能力，使學生在實踐操作過程中很難將所學知識運用到實際操作中，進而難以適應其未來工作崗位的需要。
( 二) 實踐教學環節不足。實踐教學是提高室內設計專業學生學習技能的關鍵途徑之一，而在實際教學中，實踐環節的不足主要是表現在以下幾個方面。一是院校給予實踐的課時量少，課程的設置環節上，實踐課程的設計較少，以理論性基礎性學習內容為主，導致了理論教學與實踐教學存在失衡的狀態; 二是大多數專業院校缺失合適的實踐活動場地，很多?？圃盒５膶嵺`課程以課堂的手工繪圖作為內容，缺乏實踐的本質意義，學生也只能局限在課堂之中，學習的視野受到限制; 三是專業院校的校企合作項目較少，缺失良好的實踐平臺。專業院校的室內設計學生往往受到教學課堂的限制，缺少學習室內設計公司最新的設計方法和理念的機會。因此，校方應該積極與室內設計公司建立良好的合作關系，使學生能夠通過專業的實踐平臺，體驗實際項目操作的學習性工作過程，提高學生對室內設計的認知層次，從而加強自身的設計能力和實踐能力。
二、室內設計專業教學的探析路徑
( 一) 在教學實踐中，改良課程設計。在教學過程中教師可以通過優化專業課程設計將陳舊的知識內容進行改善，將室內設計中的新技術、新工藝、新材料等內容加入到實踐教學中。一是教師可以開展室內設計的前沿課程，在開展傳統室內設計專業的基礎性課程之上，培養學生更為先進的設計理念，緊跟社會發展的步伐，時刻關注室內設計學科的前沿與發展趨勢，來滿足現實專業知識的需求，從而有效地提升自我專業能力。二是在室內設計課程中不僅要教授給學生基礎理論知識，更要讓學生具備較高的文學修養。因此，在室內設計教學中，可以將文學、歷史學以及美學等學科課程整合起來，從而豐富學生的文化知識，加強學科之間的融合，多方面來提高學生的文化素養與設計涵養。
( 二) 強化雙師型師資隊伍建設，提升教師專業能力。職業學院的人才培養目標致力于培養專業型、技能型的高素質就業人才，在這一目標指引下，理論與實踐教學的融合有利于加深學生對專業所學的掌握，進而將其內化為自身知識體系的一部分，熟練地運用到實際應用中。即使大部分教師已經意識到實踐教學的重要性，但是教學效果往往差強人意，究其原因在于理論與實踐尚不能完美融合，普通教師實踐性專業素質一般。因此，從這一角度考慮，若想構建室內設計專業的一體化教學模式，構建專業素質過硬的雙師型教師隊伍是關鍵。
1． 學校應該建立相應的教師培養機制，促進室內設計專業教師的隊伍建設。
( 1) 強化雙師型師資隊伍建設。多引進有豐富設計實踐經驗的工程師和高級工程師。室內設計專業作為一門與實際生活關聯性較強的學科，實踐性與操作性是其最主要的特點，作為專業課教師也必須具備相應的實踐經驗，更好地在實際教學過程中游刃有余地解決學生們的各種問題。因此校方應積極地開設專業學術性講座和選派優秀教師去室內設計公司進行實操學習，提升實踐技能水平。同時，學校還要建立相應的進修機制，固定每年選派室內設計專業的教師到一些實踐性水平較高的學校交流、學習。學校要鼓勵教師利用寒暑假時間到企業實習，提升自身的實踐教學水平。通過在企業中參與實際項目這一過程，不僅可以發展教師的專業經驗，也能了解到企業對該專業的人才聘用標準，便于教師將這些理念應用到今后的教學中，切實幫助學生提升其專業實踐能力。
( 2) 舉辦教師技能比賽。校方可以定期進行比賽活動，從而激發室內設計專業教師的教學能力，加強專業之間教師的交流與互動，相互借鑒和學習優秀的教學模式與方法，逐步提高自身的教學水平。( 3) 開設校本科研活動。在校方的支持下，加強校本教研是促進教師能力提高的重要方式之一，開展校本教研要在課堂教學的前提下，將室內設計學術的新發展與室內設計行業發展的新變化進行引入，繼而通過深究教材、詳細備課、聽課評課以及教學點評等相關活動來促使教師可以參與到教研的各個過程，深入對課本教材的理解，完善自身教學水平，進而提高教學能力。
2． 建立良好的教師合作機制。必須提升教師教學的全局觀，在最大程度上盡量避免教師間的“各自為戰”，學校應鼓勵專業任課教師從自身的教學方向出發，開展有效合作，增強實踐教學的凝聚力。實踐課程作為構建一體化教學的核心內容，各教師可以參與集體備課，在資源共享中，發揮自身教學優勢，在授課方式、內容、鼓勵學生參與實踐活動項目等模塊中，將實踐教學資源的利用發揮到極致。
( 三) 增加實踐教學，提高學生技能。顯而易見，傳統教學模式的填鴨式、灌輸式，導致很多教師在實際教學時，總是喜歡采取“強加型”，竭盡所能將理論知識灌輸給學生。鑒于室內設計專業的藝術性和實踐性特征，在教學中總會遇到一些實踐性問題，這時，如果將這些問題匯總帶入到實踐教學中與學生共同探討、研究，讓學生發揮想象力和創造力，不僅能加深學生對專業內容的理解，深化學生的專業認知，更能培養學生的專業素養。從這個層面上講，研究理論、實踐與研究三位一體的實踐教學體系是構建室內設計專業一體化教學的重要內容。具體可以從以下幾個角度切入:
第一，在校內創設多元化的實踐教學基地，合理規劃實踐課程，通過引入室內設計公司的案例來進行現場教學，組織學生學習先進的設計理念，借鑒優秀的室內設計作品。
第二，實踐教學與項目導向相結合，教師通過組建研究項目課題，號召學生參加項目課題的研究，從而在參與的課題研究中鍛煉和提高自身的設計能力。
第三，教師可以定期帶領學生參加各種的室內設計展覽來開闊學生的視野，在參與室內設計參觀過程中，學生可以吸收室內設計展覽中的新穎理念，來提升自身的藝術設計水平。另外，教師與學生也要積極參加室內設計的相關比賽，在一次一次的比賽中，教師可以言傳身教地影響學生的學習方法，學生在比賽中領略到更多的設計前沿理念，通過與其他學生之間的相互交流與探討，來豐富和完善自已的實踐學習，提高自已的設計水平。
( 四) 建立實訓基地，提升專業教學的現代化水平。當理論與實踐教學內容具備的同時，實訓基地作為承載實踐教學內容開展的重要載體也是實踐教學體系中的重要一環。由于實踐教學在整個室內設計專業一體化構建中占比較大，為滿足學生不同學習層次的學習需求，立足人才培養的目標，構建以市場為導向的實踐教學體系，建立實訓基地勢在必行。在硬件建設方面，學校要加強室內設計基地，整個實訓基地必須完整呈現出新設計理念、設計潮流等的方法與流程，彰顯教學內容的與時俱進。另外，學校也要鼓勵教師建立個人的工作室。在教學中引入典型的企業案例或者是教師個人工作室的項目開展教學活動，現身說法，以實際的現場授課進行理論教學內容、材料、布局等的講解，以實際的工作項目解決學生實踐能力薄弱的問題。校企合作是職業院校室內設計專業一體化模式的主要實施途徑。將企業項目引入到實踐教學中，加快專業型人才的培養。另外，學校人才的培養也為企業輸送了源源不斷的人才，在這一過程中，實現了校企合作的雙贏。此外，學校還要大力建設并發展校外的實踐場地，豐富一體化教學的內涵。學生通過在企業的特定項目中得到鍛煉，進而適應了室內設計專業的崗位需求，掌握了一定的工作經驗和技能，為學生今后真正進入企業就職奠定了良好的基礎?？梢?，這種不同于以往的單純理論性、技術性的訓練與模板化的職業教育，學生在實踐學習中可以根據不同的專業學習內容進入不同的實踐場地，在這里設備、方法、技術與團隊都是學校實踐基地所不及的，換而言之，校外的實踐基地真實性、實踐性、復雜性與實際的工作內容更為接近。通過這種相對真實的工作環境，學生在其中親身參與整個案例項目的設計，其實踐能力、溝通協調能力都能得到一定程度的提升，這對學生綜合素質的提高有很大幫助。
三、結語
室內設計是一門綜合性較強的學科，不僅要求學生掌握必要的理論知識，同時也要具備較強的實踐能力。因此在室內設計專業教學中，教師要讓學生掌握扎實的基礎知識，同時更加注重實踐教學，在實踐過程中將自已的理論知識應用起來，理論聯系實踐，從而達到室內設計專業一體化的教學效果，切實提高學生的設計能力與水平。
作者：李蓓 單位：湖南省外國語職業學院