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摘要：隨著經濟的發展，人居環境不斷改善。人們對室內設計的要求不再滿足于簡單的居住性，開始對審美性也產生了一定的個性傾向，這無疑是對室內設計從業者提出了更高的要求。高校室內設計教育作為人才培養的搖籃，發展至今仍然尚存不足，這就需要我們廣大教育工作者深入探索，努力創新，優化室內設計教育，從而培養出更多優秀的室內設計人才。本文就高校室內設計教育的現狀及發展方向進行探討，旨在為推動室內設計教育步入科學化的發展提供參考。
關鍵詞：室內設計；教育現狀；思維方法；人才培養
隨著經濟的發展，生活水平的提高。人們不再滿足于簡單的物質生活，開始了對“美好生活”的追求和向往。什么樣的生活屬于“美好”這一范疇？對國家而言，“美好”是人們安居樂業、社會平穩安定；對個人而言，“美好”無疑是一溫暖的家庭。在房產林立的今天，打造自己的美好生活自然而然要從“家”出發。而室內設計正通過自身不可磨滅的魅力悄悄深入每家每戶，讓人們在享用合理空間的同時，也得到審美上的滿足，室內設計師也就成為市場上炙手可熱的職業?？礈柿耸覂仍O計的發展前景和人才空缺，廣大高校相繼開設了室內設計專業。但我國的室內設計較其他國家來說起步較晚，各大高校針對室內設計教育存在著明顯的不足。這就導致高校培養的室內人才不能很好的適應市場，兩者存在滯后脫節的現象。如何完善高校室內設計教育，使其培養的人才可以適應市場需求，這是高校教育工作者應該深思的問題。
一、高校室內設計的現狀。
（一）教育思維滯后。設計即是創新，沒有創新性思維的植入，即便產生了設計，也必將是沒有生命力的作品。設計教育有別于傳統“文理”教育，有著藝術教育的學科特性。這就要求我們在教授此類學科時，應該做到“因學而育”，不能用傳統的教育思維生搬硬套。但是，通過調查研究，當下高校室內設計教育依然有許多沿用著傳統教育思維而不知變通，尤其是一些原理性課程，教師在教學中采用“老方法”，“老套路”，沒有很好地考慮到該門學科的學科特性。久而久之，學生對課程的興趣大打折扣，導致教與學不能產生良好共鳴。因此，在室內設計教育中，首要任務就是轉變教育思維，將傳統教育、創新教育、學科特征三者相結合，在傳授學科知識的同時培養學生創新思維，提升其設計敏感度。這也正是眼下室內設計教育發展所迫切需要解決的任務。
（二）理論與實踐想脫離。唯物辯證主義告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。室內設計作為“實用美術”這一范疇，其本質是要符合市場需求。高校室內設計教育作為培養室內設計人才的搖籃，更應重視實踐對本專業教學的重要性。然而，一些高校在實踐教學方面雖有發展，但也有不足的一面。一方面，各高校室內設計興建實踐基地，但建設后并沒有得到很好的利用，閑置或是當作普通教室使用的狀態時有發生；另一方面，室內設計專項實驗存在經費不足、配套不完整的問題，直接影響了實踐教學的質量；再者，理論教學與實訓教學在教學系統中的比重不合理，有的實踐項目太少，只重視理論的掌握，有的實踐項目過多而忽視了理論的學習。這些因素都制約著高校室內設計教育的發展。
（三）現代技術運用不足。隨著現代技術的進步，互聯網+、VR、C4D等越來越多的新興技術開始出現，它們中的部分也被用于室內設計當中，這些新技術直接影響了室內設計的效果，也間接影響著設計作品的推廣。但放眼望去，高校室內設計教學還停留于基礎性的繪圖、建模類軟件，對現代技術的運用相對較少，這種情況直接導致了學生在學習上的惰性以及設計手段上和設計表達上的滯后。認為只要能通過這些軟件將最終的視覺效果做好，就達到了設計的目的，這無疑是對學生學習上的制約。試想，我們的學生只是單方面的在高校這座象牙塔中閉門造車，其導致的結果必然是被飛速發展的市場所淘汰，而我們的室內設計教育也終會變成紙上談兵。
二、高校室內設計教育的發展方向
高校室內設計教育是一個優化發展的過程，然而在過程中必然會產生一些問題，這些問題是發展中在所難免的。隨著市場對室內設計人才的需求，高校室內設計教育將越來越被重視。筆者認為，當下室內設計教育的發展應該從以下五個方面進行探究。
（一）思維方式創新化。思維方式是設計教學的核心，是整個設計教育活動的主線。傳統的思維方式在室內設計教育中存在著一定的滯后性；而良好的思維方式有助于課程的教學，可以讓學生在有限的時間內吸收更多的課程內容。這就要求我們重新審視教學思維，使之達到更利于教學、利于設計的作用。一方面，教學者應充分發揮主觀能動性，在傳統教學思維模式上，開創新思路。在授課體系中有計劃的開設創新思維訓練，讓學生在掌握知識的同時擁有靈活多變的思維，為設計創新打下堅實基礎。另一方面，由于大多數的學生都是應試教育下的產物，其思維方式在傳統教育下已經根深蒂固。高校作為人才培養的基地，應著眼于培養綜合素質型人才，思維方式的改變有助于學生對基礎知識的掌握，同時，也有助于創新思維的養成。
（二）教學方法多樣化。教學方法的重要性在于它是“教與學”的橋梁。多樣化的教學可以豐富課程內容，同時也有助于調動學生學習的主觀能動性。高校教師在教學過程中應該換位思考，如何能積極有效的讓學生主動去接受課程內容，而不是墨守成規，一味的將知識內容灌輸于學生？例如，室內設計教育中有一門《室內設計原理》，其理論知識繁多，內容過于教條。學生在剛接觸本專業時，難免會因為學科的專業性和學術性太強而難以消化。為使學生可以更好的吸收內容，教學者可借鑒多媒體手段，播放一些具有知識性的室內設計視頻節目來真實還原一個空間從設計到施工的全過程。在播放視頻的同時將教學內容滲透其中，即滿足了學生的專業好奇心，又使課程內容形成了視覺語言，加深學習印象。
（三）實踐教育重點化。動手能力是室內設計教育的重要組成部分。在培養學生理論知識的同時，應重視實踐教育對室內設計學生的重要作用。就目前而言，高校室內設計教師主要來源于應屆的碩士，博士畢業生，其理論水平達標，但實踐能力尚有所欠缺。這就需要我們加強教師隊伍建設，努力打造是教師也是設計師的“雙師型”教學團隊，并在資源條件允許的情況下，建立專業實驗室，以培養學生的專業實踐能力。還要加強實踐基地建設，讓企業與校方形成良好的教學互動，使學生在學習知識的同時，獲得寶貴的實踐經驗。
（四）教師培養立體化。設計是一門藝術性學科，它在側面上引導著社會的生活和審美。正如之前所分析的高校教育現狀，如何讓學生在校園及時掌握設計行業的新技術、新變化，是高校教師們需要思考的問題。這種技術的更新，不但是設計軟件的更新，更是在設計理念、設計手段、設計宣傳、設計溝通上的更新。俗話說，“要想授人一碗水，自己要現有一桶水。”教師有著豐富的知識儲備和長期的教學經驗，這是教書育人的重要條件。但是，正是因為教學工作，教師長期處于較為封閉的校園環境中，對外界時代的迅猛發展、技術的快速推陳出新、社會的流行趨勢、網絡的資源運作，難保不會滯后。自身的知識體系滯后了，又如何能使學生得到最新的行業技術呢？因此，如何讓高校教師挑好這“一桶水”，是教師培養的一個難題?，F今的高校已經開始注重此類問題，“校企合作”成為校企雙方共贏的教學模式。學校將對口企業引進校園，企業培養校園人才為公司所用，是現代高校教育的大趨勢。我們不妨在此基礎上做更深入的校企合作：定期將教師送入企業，在企業里真正參與進設計項目中，去了解行業的變化、掌握行業的新技術、學習行業的新規則。以理論和實踐相結合的方式，塑造出一個更加立體化的教師角色。
（五）人才培養市場化。室內設計區別于傳統美術，其本質是實用性學科。而高校教學與市場需求往往是脫節滯后的，這洋的狀態無疑對培養高素質的室內設計人才有著制約作用。這就要求我們在日常教學的同時，關注市場動向，關注企業要求，以市場角度去培養人才，調整室內設計專業的教學內容，真正使高校室內設計教育走向市場化、精英化。為此，教師在教學中可以適當引入真實的設計案例，讓學生們在學習設計理論、做模擬設計的同時，接觸真是的市場需求，使廣大學子在競爭激烈的今天更好的融入市場。綜述全文，通過對當前我國室內設計教育基本情況的分析可以看出，高校的室內設計教育在隨著時代的發展而發展，但在發展的同時依然存在著一定的局限性。作為新時代下室內設計人才培養的重地，各高校應擺正態度，針對現有問題進行改革?？梢詮慕逃季S、教育方法、現代技術、實踐教育等方面進行探索，努力將室內設計教育推上更為科學化的教育軌道。
參考文獻
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作者:毛翔 單位:福建江夏學院設計與創意學院
