前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的鍛造工藝及模具設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1課程現狀
（1）理論內容抽象難懂。該課程既有較強的實用性，也有較多的概念和原理知識，但缺少簡明易懂、與理論相結合的實例。學生普遍反映學習難度大，不易理解，漸漸喪失了學習興趣。
（2）缺少對知識的融會貫通和運用。在教學過程中重視單個知識點，卻忽略了從鍛件項目的層面對知識點進行梳理，從而將各知識點貫通運用起來。結果學生知道自由鍛、模鍛、校正等工藝，卻不知道這些鍛造方法在實際生產中如何發揮作用。
（3）試驗項目中缺少模具設計、制造的練習。該課程有4個學時的試驗，在試驗中安排了使用De⁃form-3D軟件進行材料成型分析的內容，結果學生的主要時間和精力用在軟件操作和有限元分析上，卻忽略了應該重點掌握的模具設計知識。
2CDIO工程教育理念
CDIO理念的核心是：以工業產品從構思、設計、制造、投入使用、反饋改進到終結廢棄的全生命周期為載體，培養、訓練學生的工程意識和能力，其范疇不僅包括專業知識，而且涵蓋了學生在進入社會后的終身學習能力，在企業中的團隊交流能力以及在企業和社會環境下的“構思—設計—實施—運行”能力。CDIO在具體實施中具有“基于項目的教學”和“邊做邊學”的特點，以任務為驅動，通過項目的“構思—設計—實施—運行”過程，實現培養學生能力的目標。
3基于CDIO的課程改革思路和內容
根據CDIO理念和思路，從材料成型及控制工程的專業培養目標和《鍛造工藝及模具設計》課程的要求出發，課程組提出了以典型鍛件的生產項目為載體，以鍛造工藝及模具設計為主線，實施項目演練，對課程現有的教學模式進行改革探索，著重培養學生掌握鍛件的工藝流程和模具設計的綜合技能。基于CDIO理念的課程改革內容如下：
（1）重新調整、分配知識點的學時，在知識點講授上，著重于自由鍛的鐓粗和拔長、開式模鍛、模鍛件設計、模具設計這幾項最常用的鍛造方法，其余如自由鍛沖孔、錘上模鍛、特種鍛造等內容，學生只需用少量學時了解即可。同時，課堂講授的重點放在對知識的運用上，通過簡單易懂的實例，運用實物模型、動畫等手段，向學生介紹各種鍛造工藝方法、模具設計要點及壓力設備的選用。
（2）以典型鍛件項目（如連桿）為范例進行教學，給學生講解其鍛造工藝流程，從下料開始一直到完成鍛壓生產檢驗為止。進一步設計連桿鍛模。在講解鍛造工藝的同時，還詳細介紹鍛件圖設計、鍛模設計方法、鍛模加工及所用設備等知識。在整個過程中，以連桿的鍛造工藝流程及其鍛模設計為主線，將各知識點串聯起來，同時結合其他專業課程，使學生學習工藝規程的設計規范、產品檢測、成本分析等知識。學生在這一過程中，初步掌握項目規劃、工藝設計、質量管理等工程方面的概念，對理解鍛造工藝理論知識更加深刻，對課程學習產生了濃厚的興趣。
（3）教師給出2~3個典型的桿類鍛件，要求學生全盤考慮其鍛造過程，規劃工藝路線，編寫工藝規程，設計模具以及制定模具加工方案，并設計詳細的鍛件圖和鍛模圖，作為課程的最終作業。學生可3~5人為1組，也可獨自完成作業。整個過程類似于本科生的畢業設計，學生在指導教師的幫助下，全面深入地了解鍛件生產的規律、規范及要點，建立鍛造專業技術人員的項目觀念和意識。
（4）指導教師選出最有代表性的幾組學生作業進行分析總結，并根據最好的一組作業將鍛模加工出來。這種基于CDIO理念的教學過程與學校的傳統教學方式有很大區別，但與企業中培養工程技術人員的模式基本一致，通過實際的鍛件項目幫助學生獲取技術知識和經驗，有效地激發了學生的學習興趣，使學生從中初步建立起工程意識和概念，對學生適應今后的工作有極大的幫助。
4新課程體系特點
新《鍛造工藝及模具設計》課程體系主要有以下特點：
（1）基于CDIO理念，以典型鍛件項目為載體，以鍛造工藝及模具設計為主線，實施工程項目演練，培養學生的技術綜合能力和工程實踐能力。
（2）實行“從實踐到理論，再從理論到實踐”的教學模式，使學生在這一過程中獲得的知識和經驗，遠比單純地實習或學習理論課程豐富，理解更加深刻。
（3）以典型鍛件項目為范例進行教學，先給學生一個可以參照、模仿的對象，使學生吸收、消化其中的知識和經驗后，進行自主創新設計時不會覺得無所適從。
（4）新課程內容以鍛造工藝及模具設計為主線，涵蓋了鍛造技術的主要知識點，具有較強的實用性和系統性，學生在學習時不再覺得抽象、空洞，起到了良好的效果。
（5）以鍛模的設計、制造為課程最終要求，使學生建立基本的工程意識和創新能力，為今后工作打下扎實的基礎。
5新課程體系實施的關鍵點
新《鍛造工藝及模具設計》課程體系在實施過程中，有以下幾個關鍵點：
（1）教師不僅要有豐富的教學經驗和理論知識，更要有較強的技術能力和實踐經驗，是“雙師型”教師。
（2）選作范例的鍛件項目，內容難度要適中，以鍛造工藝流程和鍛模設計為主線，較全面地涵蓋了相關知識點，從實際出發，使學生清楚地了解作為鍛造專業技術人員所需具備的知識和技能。
（3）教師要采用科學的評價體系，對學生完成鍛件項目的評價不應只以簡單的結果為標準，而應全面地看待學生在這一過程中的表現，不僅需要關注學生對各知識點的掌握程度、鍛造工藝方案的經濟性和可行性、鍛模設計的合理性和實用性等專業技能，還需要關注學生在項目完成過程中的主動性，對新知識、新技能的學習能力，能否在工作過程中及時總結經驗等方面，促使學生全面發展，提高學生對今后工作的適應能力。
6結束語
課程組借鑒國際工程教育CDIO的先進理念，對《鍛造工藝及模具設計》課程進行了改革和探索，改革后的教學模式實施一個學期以來，取得了良好的成效。通過以鍛件項目為載體，以鍛造工藝及模具設計為主線的教學模式，學生對鍛造專業知識和技術的掌握程度大大提高，工程意識、技術綜合應用能力和創新設計能力明顯增強，為后續教學改革積累經驗奠定了良好的基礎。
作者：王勇 賴思琦 單位：西南科技大學工程技術中心
